淺析數字化教學對高中政治課堂的價值意蘊及策略

[摘要]當今社會信息技術持續發展，課堂教學形式日益豐富。數字化教學可以整合海量優質的教學資源，推動教育內容與時俱進，增強課堂交互性，促進學生學科核心素養的達成。本文依據高中思想政治課程構建高中生系統的知識框架，提高學生思想政治學科核心素養。研究發現高中政治課在數字化教學理念、教學資源、信息化能力及網絡監管方面存在諸多問題，提出了理念轉化、平臺搭建、資源整合和能力培養等策略。旨在為教育資源整合、優質課堂打造以及區域教育公平提供借鑒。

[關鍵詞]數字化教學；高中政治課堂；教學方式

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.09.042

引言

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”[1]隨著信息化時代蓬勃發展，教育的高質量發展離不開科技助推，互聯網＋教育成為必要趨勢。

一、高中政治課堂數字化教學的內涵

數字化教學強調把數字化技術手段有效應用于高中政治課堂教學管理和科學研究活動之中，強調教育資源的開發、利用和共享。[2]高考競爭激烈，學業負擔繁重，知識傳授更傾向系統性教學，在時間緊、任務重的前提下，如何利用科學技術將核心內容數字化處理，需要教育工作者潛心思考、深入研究。從20世紀末開始，信息技術的興起對于教學活動的有效展開提供了一定啟發，21世紀初，科學技術改革持續發展，同時數字化教學隨之突飛猛進。科技賦能教育拓寬了教學方式，豐富了教學內容，增加了學習途徑。與此同時，教師的信息素養受到了越來越大的挑戰，學生和家長的數字化教學使用能力也面臨提高，傳統教學方式受到了沖擊。相比之下，數字化教學的優勢日漸凸顯，在數字化技術發展的背景下，線上教學平臺的使用打破了高中政治課堂時間和空間邊界，師生從在實體教室教學轉化為虛擬課堂教學，教學活動不再局限于線下教室，學習時間和互動方式都更加靈活。

二、高中政治課堂中數字化教學的現狀

從高中政治課堂數字化教學的發展歷程來看，從上個世紀末起步，再到本世紀初期穩步發展，再到2020年新冠病毒突然襲來，迫使數字化教學突飛猛進發展。數字化教學的發展過程缺少對諸多方面的鋪墊，數字化教學的融入從措手不及到漸趨成熟，這個過程中也出現了很多不足。

高中政治課堂缺少數字化教學理念和學習理念。受傳統教學理念的影響，高中政治課堂傳統教學是書、粉筆、黑板和教師滿堂灌的講授模式，現在變為虛擬教室，對于起初線上教學的質量和效果，無論是教育者、受教育者還是家長都會產生很大疑慮。在沒有接觸的新事物面前，面對環境改變、技術更新、學習方式的轉換有很多質疑。教育者在這個過程中需要調整自己的心態，同時給家長和學生進行心理疏導，迅速提升教學能力和技術素養。[3]

高中政治課堂缺乏系統化的教學資源。數字化教學過程中，國家也會從開始的“在線課堂”到后來的國家服務平臺搭建，會邀請很多名師構建智慧課堂，但這是一個非常緩慢的過程。在網站上搜索發現，教學資源數量多、質量參差不齊，而且零散，缺少系統性，這對于教育者或者受教育者而言，這增加了他們篩選數字資源的困難，從而成為教學和學習的障礙。

高中政治課中師生信息化處理能力不足。教師是課堂的主導者，教師的素質直接影響課堂教學質量，2022年3月，教育部在第一期數字化能力專題培訓會中強調：“教師是數字化教學的推動者、組織者，是培養學生數字素養和數字能力的啟發者、引導者。”[4]線上平臺的搭建工作嚴重不足，教育者平臺操作技術是短板，課件資源的整合能力也有待提升。高中政治知識點是系統性、時代性非常突出的學科，需要進行知識的重新梳理，才能靈活自如運用到練習題中，時代性的特點要求教育者必須挖掘更多時代性題材和資源進行講授，不可以脫離課程標準的理念和要求。因此，教育者信息能力不足，家長和受教育者在教學平臺上進行課后練習遇到很多技術困擾，線上教學中造成了一系列困擾，影響教學效果。

高中政治課堂中網絡安全監管需要提升。線上教學方式面臨兩個主要方面的安全問題，一是教育者的知識侵權問題；二是受教育者個人注冊信息外漏的安全問題。線上課堂的途徑基本都是采用商業化教學平臺，例如釘釘、騰訊會議、QQ分享、微師課堂、Classin和學習通。在這個過程中，教師需要上傳視頻、圖片資源和PPT課件，網絡資源的共享使資源廣泛傳播，知識侵權無人問津，這就需要網絡安全監管部門出臺相應的政策及時應對。

盡管存在諸多不足，但是政治課的數字化教學是必須重視的改革，它的重要意義非常明顯。它響應國家戰略，促進全面建成社會主義現代化強國總戰略。在黨的二十大報告中習近平總書記指出，“2035年我國發展的總體目標是經濟實力、科技實力、綜合國力大幅躍升，人均國內生產總值邁上新的大臺階，達到中等發達國家水平。”在中華民族偉大復興的道路中，響應國家發展的要求，培養國家發展急缺的創新型人才是關鍵。

三、數字化教學融入高中政治課堂的策略

在教學理念上，重視從傳統教學向數字化教學轉向。教師作為教學活動的引導人，需要轉變教學理念。首先，在上課之前搜集和教學內容相關的教學資源，進行模塊化的錄制，熟練使用嗨錄或者EV錄屏等設備，進行資源的整理和架構，將所有數據資源進行模塊化的整理，階梯性的提升，這樣才可以為我所用，從而對學生因材施教。其次，提前把需要預習的知識模塊以小視頻、知識導圖等形式上傳學習平臺，引導學生進行課前預習，學習平臺會有數據統計，可以在課上給學生展示數據統計情況、學生的學習情況。比如在高中政治必修四《哲學與文化》，初步學習“矛盾的普遍性與特殊性”，需要讓學生提前預習，了解矛盾的含義以及特點，通過模塊知識的講解初步了解哲學故事，因為在知識層面上，這一框的內容是抽象的，學生的生活經驗和哲學結合需要老師進行引導，才會更好地培養學生的科學精神和辯證思維。在虛擬教室進行授課，需要PPT和視頻熟練結合，要熟悉授課平臺，精進有關技術。比如，上課過程中注重學生的聊天框，在實時互動中了解學生動態和知識掌握的情況，注意學生注意力的引導。從教學內容方面，高中政治尤其需要結合最新時事政治，讓內容蘊含時代性，隨時更新課件內容。最后，課后重視平臺數據反饋和課后作業的在線練習，利用數據化平臺可以增加處理作業和整合數據的效率。

搭建數字平臺，加強數字化平臺和環境的構建。20世紀末，信息時代逐步起步，我國慢慢摸索數字化平臺的構建，2013年實施國家精品課程，并建立了慕課平臺“學堂在線”，疫情爆發后逐漸探索，2022年推出“智慧高教”平臺，每一步都是逐漸完善的過程。由于學生長期居家，需要虛擬課堂開展教學，因此，只能借助學習通、騰訊會議等數字化平臺，在線人數和時長或網速受到很大的限制，造成了網絡擁擠，導致教學效果未能達到預期目標。因此，投資搭建數字化平臺，為線上線下課堂的深入融合奠定基礎，對于進一步推進教育資源均衡打下了技術前提。目前處于后疫情時代，學生復學需要同時考慮搭建數字教室，配備校園網和電腦設備，對于課堂中充分利用現有的數字化資源，增加課堂實時互動，梳理模塊知識，突破重點難點具有推動作用。比如在高中政治課堂中講授必修四《哲學與文化》矛盾的普遍性與特殊性中，利用更多的案例或者經典視頻進行分析，可以更好地理解生活中的哲學，從而培養學生的政治學科素養，將哲學中的辯證思維內化于心并且外化于行。

不斷提升教師和學生的數字化素養。教育部發文指出：“探索人工智能助推教師管理優化、教師教育改革、教育教學方法創新、教育精準幫扶的新路徑和新模式，挖掘和發揮教師在人工智能與教育融合中的作用，以新技術為教師賦能、為教師減負。”[5]數字化教學的過程是以信息化技術為核心，數字化素養的提升對于教學效果、時代需求和國家都有至關重要的影響。首先，不斷提升師生的數字資源處理能力、教學設備駕馭能力，以增強教學過程的教學體驗感、知識理解和運用能力。其次，不斷重視目標導向，落地實施數字化素養培訓課程，加大師生對數字化資源深入挖掘和探究的能力，用科技賦能提升教學實效。最后，從個人層面，需要不斷加強對數字化教學的認知能力，在后疫情時代，線上與線下課堂的結合已經常態化，因此需要從認知層面驅動個體行動力，加強對教育研究和科技平臺技能的系統學習。師生數字化素養的培養，需要發揮國家主導作用，需要調動社會的協調組織能力，還需要激發師生數字化素養的自我驅動能力。家庭、學校和社會合力是重要保障，在數字化教學的過程中，家庭成員需要從知識層面進行學習，不斷對學習者進行指導和協助，從而激發學習者的興趣、不斷堅持對數字化能力的探究，讓學生感到尊重與愛，激發學生內心的積極性。學校需要通過虛擬教室進行定期培訓，加大專職技術老師的指導，從而提升教學活動中教師和學生的素養。有關教育部門，也要響應國家號召，對教師進行數字化教學能力的培訓，以促進教師對于平臺操作、資源整合的熟練度。

加快構建網絡安全監管系統。信息技術不斷的發展，在利用數字資源的過程中，需要進行個人信息的注冊、網頁的點擊才可以完成。數字化教學中收集的學生數據，涉及學生個人隱私，應用人員網絡和信息安全意識不強、電腦病毒傳播、非法訪問和共享過程中數據的泄露等都會造成信息安全問題，高等教育機構在保護信息安全方面也面臨很大挑戰。[5]因此，在教學過程中，目前的線上教學平臺還是以商業平臺為主，在使用過程中教師需要上傳自己的資料、需要把自己制作的視頻、圖片進行共享。在這個過程種知識產權與數字版權的安全保障均存在明顯不足。同時，缺乏有效措施來追究法律責任，使得相關權益難以得到法律的有效保護。在教學活動中，學生為了方便應用這些商業平臺，需要進行信息的注冊，網絡的傳播速度快而且范圍廣，這會給學生和家長帶來很多困擾，侵權、受騙的事件也是屢見不鮮。因此，無論是教育者還是受教育者的知識產權和個人信息都需要有力的保障，網絡監管部門需要加大監管力度，國家需要推行相關政策予以保障。

四、結語

高中政治課堂教學中深度融合數字化教學，可以汲取更多時代元素，貼合政治學科與時俱進的特點。融合新內容、創新新形勢、回應時代新問題，數字化教學形式最大化、最及時整合社會資源，豐富課堂教學的形式，提高教學的效率。在教學活動中，師生的實時互動可以增強“雙主體”的地位。因此，在教學實踐中，教育工作者需要積極發揮數字化教學的優勢，不斷助推高中政治課堂的高效開展，推動教育高質量發展。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟" 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：33-34.

[2]毛雁冰，王涵奇，吳穎.后疫情時期數字化教學對跨境高等教育的影響研究[J].中國教育信息化，2023，29（3）：82-90.

[3]于歆杰.高等教育數字化教學的發展歷程與未來展望[J].中國高等教育，2023（Z1）：4-7+11.

[4]郭府寧，宛平，王佑鎂.培養數字化教師：歐盟教育工作者數字素養框架解讀與啟示[J].世界教育信息，2020，33（8）：18-24.

[5]教育部黨組.筑牢教育強國建設之基[N].人民日報，2022-6-9（9）.

[6]蘭國帥，張怡，郭倩，等.推動高等教育數字化轉型：優化、持續和創新——《2020年十大IT議題》報告解讀與啟示[J].開放教育研究，2020，26（5）：12-25.

作者簡介：

吳文文（1990.3-），女，漢族，山東聊城人，碩士在讀，研究方向：中小學思想政治課的教育、教學和教改；

董懷良（1976.3-），男，漢族，山東聊城人，博士，副教授，研究方向：中國近現代史和思政課教學。