將旅程親歷開(kāi)發(fā)作為地理課程資源的意義和策略

隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，越來(lái)越多的地理教師開(kāi)始意識(shí)到旅程親歷在教學(xué)中的價(jià)值，他們開(kāi)始嘗試將旅程親歷融入課堂教學(xué)之中。然而，由于部分教師個(gè)人的旅行經(jīng)歷有限、收集的教學(xué)資源有限、對(duì)將旅程親歷與地理知識(shí)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)的方法存在困惑等，影響了在課堂上運(yùn)用旅程親歷的可能性，使旅程親歷在課堂上的應(yīng)用效果不佳。

一、旅程親歷開(kāi)發(fā)作為地理課程資源的意義

（一）提供真實(shí)的案例研究以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。行程中所取得的一手材料可用作案例研究，以協(xié)助學(xué)生了解抽象的理論知識(shí)在實(shí)際環(huán)境與社會(huì)問(wèn)題上的運(yùn)用。它還充實(shí)了地理教學(xué)中的事例，將抽象地理知識(shí)具象化。通過(guò)實(shí)地考察和觀察體驗(yàn)等方式，把地理知識(shí)同實(shí)際情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)地理概念及現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師利用旅程親歷可以增加教學(xué)的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中可以把旅程親歷以圖片、視頻和故事的方式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生探究地理知識(shí)的興趣。同時(shí)，旅程親歷還能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的好奇心，學(xué)生能從老師的親身經(jīng)歷和故事中體會(huì)到地理學(xué)科的魅力，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中去。

（三）增強(qiáng)教學(xué)說(shuō)服力。旅程親歷可增強(qiáng)教師教學(xué)的說(shuō)服力，以親身體驗(yàn)和實(shí)地考察的形式，列舉真實(shí)案例，讓學(xué)生能更好地理解地理知識(shí)的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理思維和實(shí)踐能力。旅程親歷可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理思維和地理實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生用旅程親歷觀察、思考、分析地理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、將旅程親歷開(kāi)發(fā)作為課程資源的策略

（一）行前進(jìn)行周密籌備。一是對(duì)目的地進(jìn)行深入調(diào)研。出行之前要對(duì)目的地的地理環(huán)境、歷史、生態(tài)系統(tǒng)以及經(jīng)濟(jì)文化方面的特點(diǎn)進(jìn)行了解，事先預(yù)見(jiàn)到可能開(kāi)發(fā)的課程資源并建立課程資源開(kāi)發(fā)清單，有助于我們更加深入地了解目的地，并引導(dǎo)課程資源采集進(jìn)而更加全面地獲得地理課程資源。二是旅程路線規(guī)劃。依據(jù)課程資源開(kāi)發(fā)清單對(duì)旅程路線進(jìn)行規(guī)劃，以保證涵蓋各種地理環(huán)境。旅行期間游覽自然保護(hù)區(qū)、歷史遺址、博物館及參與文化活動(dòng)以搜集資料及信息，考慮預(yù)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)游或者參加科學(xué)考察類(lèi)研學(xué)團(tuán)等獲得更為透徹的講解與更深刻的體驗(yàn)。三是采集工具的編制。按要求準(zhǔn)備好對(duì)應(yīng)的采集工具例如相機(jī)、錄音設(shè)備、地圖、樣本盒和采集包。

（二）旅程中課程資源的獲取。旅程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要教師始終保持敏銳的觀察力，去發(fā)現(xiàn)和地理有關(guān)的事物和現(xiàn)象。一是拍攝圖片或視頻。旅行時(shí)以課程資源開(kāi)發(fā)清單為基礎(chǔ)，盡可能全面地記錄行程中所遇的地理現(xiàn)象和特色地貌等。這些圖片與視頻可用于課堂中地理知識(shí)的直觀呈現(xiàn)與講解，是目前最為直接明了的地理課程資源之一。二是收集樣品與資料。旅行時(shí)盡量收集巖石、礦物、土壤、植物等多種地理環(huán)境樣品與資料可為地理課程提供教學(xué)資源。三是撰寫(xiě)出行日志。記錄出行時(shí)自己的觀察與經(jīng)歷，它們可為課堂教學(xué)提供范例使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深入的了解，成為地理課程的重要資源。四是與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行交流。在旅程中主動(dòng)與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行溝通交流，還可以嘗試著參與到當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｉ钪校瑢?duì)其生活方式和傳統(tǒng)文化進(jìn)行詳細(xì)的了解以充實(shí)課程資源。

（三）旅程后整理分析素材。一是資料的整理與分析。行程結(jié)束時(shí)教師需先將旅程見(jiàn)聞?wù)砗头治觯Y選出有關(guān)地理課程內(nèi)容的案例，并將其歸類(lèi)、保存。二是教學(xué)資源的整合與生成。教師可基于旅程親歷進(jìn)行情境模擬和案例分析的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，也可結(jié)合課程內(nèi)容制作與地理課程相適應(yīng)的課件、視頻和實(shí)物展示教學(xué)資源。三是對(duì)課程資源進(jìn)行更新與優(yōu)化。利用這些課程資源時(shí)依據(jù)學(xué)生反饋信息與學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)課程資源進(jìn)行持續(xù)更新，以提升教學(xué)效果。

地理教師把旅程親歷運(yùn)用到課堂上，能夠提供實(shí)際案例，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)樂(lè)趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師的教學(xué)說(shuō)服力，發(fā)展學(xué)生的綜合地理思維和地理實(shí)踐能力。地理學(xué)科教學(xué)具有綜合性，既要傳授地理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。將旅程親歷開(kāi)發(fā)作為地理課程資源對(duì)于地理教學(xué)具有十分重要的意義。開(kāi)發(fā)過(guò)程主要由行前周密準(zhǔn)備、旅程中資源獲取、旅程后素材整理三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成。出行前的準(zhǔn)備工作需要教師對(duì)目的地進(jìn)行深入的研究、對(duì)旅程路線進(jìn)行計(jì)劃、對(duì)采集工具進(jìn)行準(zhǔn)備等。旅程中教師需要保持較高觀察力、記錄地理現(xiàn)象、拍照錄像、收集樣本及資料、記錄旅行日志、與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行互動(dòng)等方式來(lái)充實(shí)課程資源。旅程結(jié)束之后，教師需要對(duì)資料進(jìn)行整理和分析，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重組，并且要根據(jù)學(xué)生們的反饋情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，從而提升教學(xué)效果。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，地理教師能夠在地理教學(xué)中有效地將旅程親歷變成寶貴的課程資源。