以生為本，增強初中化學教學的實效性

在新課程教學改革大力實施的今天，每一位教師都應轉變教學觀念，充分尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，引導學生主動學習，讓學生在探究合作中感受到自主學習、獲取知識的樂趣。為此，本文結合初中化學教學實踐，以生為本，對提高化學教學效果的策略進行了研究。

一、利用實驗進行導入，吸引學生的注意力

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，幾乎所有化學理論都是通過實驗總結得出的。因此，在化學教學中，實驗不但是其重要組成部分，也是學習化學知識的重要手段。通過實驗教學，不但可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，而且可以提高學生的觀察能力、分析能力，以及用所學知識解決實際問題的能力。初中生具有強烈的好奇心和求知欲，對于新鮮事物充滿興趣，所以教師要充分利用學生的這一特點，引入化學實驗進行課堂導入，調動學生的學習熱情。作為化學教師，在導入新課的過程中，可以一邊演示一邊提出具有代表性的問題，讓學生在問題的引導下自主探究，加深學生對知識的印象，提高學生的分析能力。例如，在教學“二氧化碳”時，教師可以在課堂上演示“用二氧化碳熄滅蠟燭”的實驗，在實驗之前先引導學生討論這一問題：“上層的蠟燭先滅掉，還是下層的蠟燭先滅掉？”學生紛紛回答：“上層的蠟燭先熄滅。”然后教師引入實驗：先用集氣瓶收集一定量的二氧化碳，然后將其慢慢倒入燒杯中，再點燃高低兩根蠟燭。在倒入二氧化碳的過程中，我們會看到下面的蠟燭先熄滅而上層的蠟燭繼續燃燒的現象，學生們紛紛睜大雙眼，流露出了好奇的神情。通過這一實驗，不但有效激發了學生的好奇心和求知欲，而且有助于順利導入新課，提高教學效率。

二、創設有效問題情境，激發學生學習興趣

在初中化學教學中，教師要深入了解化學教學的根本目標，積極改革傳統的教學方式，轉變教學理念，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。在具體教學中，教師要善于把握學生的心理特征，確保學生對所學知識產生濃厚的興趣，從而提高教學效率。例如，在教學“中和反應”時，教師可以在課前設計一系列趣味性問題，以引發學生的探究興趣，如：為什么被蜜蜂蜇了之后及時涂抹肥皂可以消腫止痛？這樣的問題貼近學生生活，容易引發學生的探究欲望。由此可見，教師要為學生積極營造良好的學習氛圍，確保學生保持旺盛的求知心理，從而積極主動地參與探究活動，為提高課堂教學效率奠定基礎。

三、激發學生探究意識，提高學生探究能力

在初中化學教學中，教師要注重激發學生的探究意識，提高學生的探究能力。例如，在“高錳酸鉀制氧氣”時，教師可以利用這一實驗來培養學生的探究能力。由于這一實驗是學生學習化學知識以來所接觸到的第一個化學實驗，其對于激發學生的學習興趣發揮了重要的作用。在以往的教學中，教師往往采取講解式的教學方式，直接將實驗操作流程、試管傾斜方向及角度、試劑的用量、試劑在試管中的位置、實驗方法等一一告訴學生，在整個實驗過程中，學生處于被動接受的狀態，沒有探究主動權。這樣的教學方法難以激發學生的探究意識，也無法培養學生良好的探究能力。教師可以為學生準備實驗器材，引導學生自己動手操作制備氧氣的實驗，自主拆裝實驗儀器，自主收集提純氣體，讓學生熟練地掌握制取氧氣的實驗步驟，明確注意事項，掌握氧氣的基本性質。這樣不僅能使學生對知識的把握更加牢固，同時可以培養學生的自主研究意識，激發學生的學習潛能。

四、用多媒體輔助教學，增強課堂教學效果

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生最好的老師，只有學生對知識充滿求知欲，才能自發地投入到學習活動中來。多媒體技術是一種現代化教學手段，集聲音、圖像和文字于一體，可以提高抽象知識的形象性和直觀性，給學生帶來強烈的視覺沖擊，激發學生學習的興趣和動力。因此，教師要合理使用多媒體輔助教學，發揮多媒體教學的優勢，將抽象的文字語言轉化為形象生動的圖像信息，降低知識難度，提高學生對理論知識的理解和掌握程度，進一步激發學生學習興趣。例如，在教學“自然界中的水”的時候，為了讓學生明白“水的電解”這部分內容，了解電解發生的化學變化，教師要精心制作多媒體課件，利用多媒體動畫技術將水電解的過程形象生動地呈現在學生面前，將電解中的微觀變化直觀展現出來，幫助學生了解物質的結構，明白化學變化實質。這樣一來，不但可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生學習的積極性和主動性，同時還能降低思維難度，提高學習效率，使得教學事半功倍。

總之，在初中化學教學中，教師一定要提高自身的職業素養，強化自身的組織能力和表達能力，做到以生為本，善于把握學生的個性心理和思維狀態，仔細鉆研教材，結合學生的問題和不足，以學習目標為主線，讓學生在有限時間中保持最佳的學習狀態，讓學生感受到自主學習、獲取知識的樂趣，從而提高初中化學教學的有效性，促進學生得到全面的鍛煉和發展。