小學數學教學信息技術應用及策略

摘要：隨著我國信息技術的發展，在小學數學課堂中，融入信息技術是教學發展的趨勢。現代信息技術能將傳統的教學手段與現代教學媒體有機地聯系起來，能讓學生在學習數學時更好地掌握教學重點、突破難點。這也有助于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教育教學質量，更好地推動學生的進步與發展。

關鍵詞：小學數學" 信息技術" 應用策略

一、引言

在數學課堂教學過程中，現代信息技術的運用能更好地為學生的學習服務和解決教學中遇到的問題。作為一線數學教師，一方面需要提高教學質量，加強對信息技術的理解與運用，另一方面需要提高自身專業素養。信息技術具有圖文并茂、聲視結合等獨特的優勢，改變了傳統的教學模式，將學生的視覺、聽覺等調動起來。將信息技術與小學數學教學有效融合，是提高小學數學教育質量的必要手段。

二、信息技術在小學數學教學的作用

（一）調動學生學習積極性，進行自主探究學習

利用網絡資源，以“任務”驅動為導向，調動學生學習積極性，進行自主探究學習。信息技術融入數學教學有利于學生更好地獲取客觀規律以及知識。在運用信息技術教學數學知識的過程中，能培養學生積極參與、主動探究的學習習慣，能促進學生自覺地把信息轉化為自己的知識并培養各方面的能力。[1]

（二）培養學生發散性思維和創新性思維

數學教師運用信息技術教學可以收集更多的資料來豐富課堂教學內容，引導學生質疑與提問，促進其發散思維。信息技術應用能幫助教師更好地進行教學活動，促進學生發展創新性思維。

（三）幫助教師實現特色教學

在小學數學課堂教學中，運用信息技術可以更好地做到提質增效，讓學生自由地開展觀察、探究、操作、質疑等探究活動，營造輕松、愉快的課堂氛圍，發展學生的數學思維。教師要熟練現代信息技術，提高現代化教育技術運用水平，利用互聯網豐富、生動的信息資料，通過不斷探索、不懈努力，探索適合學生的教學模式，強化課堂互動，彰顯自己的教學特色。

三、信息技術在小學數學教學的有效應用

（一）創設具體的數學教學情境

數學課堂融入信息技術，通過直觀的視頻和音頻讓學生了解新知，使學生參與課堂的積極性更強。很多抽象理解的題目可以通過視頻生動演示，提高學生的學習興趣。利用多媒體信息技術創設教學情境，可以使學生在情境中運用數學知識，加深學生的理解，熟練地運用知識，完善自己的知識結構。例如，在教學北師大版三年級上冊周長的概念時，我通過利用信息技術制作PPT，展示螞蟻爬樹葉及描紅課本邊線的動畫形式，使學生理解周長的意義。教師利用信息技術制成教學課件，有助于提升學生的學習效率，又可以提高教學效果。

（二）突破教學的重點、難點

教師通過信息技術把握重點、難點的內容，讓學生圍繞中心點不斷地進行拓展。融入信息技術的數學課堂可以使用更加精簡的幻燈片來呈現相關的內容，讓學生可以直接學習數學要點內容。教師可以應用思維導圖的方式來呈現知識結構，這對學生把握知識的重點、難點也有很大的幫助，又使得學生的歸納和整合能力得到增強。[2]

（三）利用信息技術豐富教學模式，提升教學質量

教師可以制作一些精簡、明了、有趣的微課視頻，有意識地利用信息技術改變教學模式，讓學生在觀看微視頻的過程中明確學習要點。在教學三年級上冊《三角形邊的關系》時，我用視頻展示三角形三條邊的三種情況，幫助學生理解三角形三條邊的關系，激發了學生的學習興趣。

四、信息技術在小學數學教學中應用策略

（一）多媒體提供素材，拓寬思維空間

通過信息技術可以模擬過程，提供有趣的素材和學習資源，讓學生解決問題，提高學習能力，拓寬思維空間，優化知識體系。知識來源于生活，把實際問題帶入到教學中，有助于學生做到將理論知識與實踐相結合。例如“路程”問題，可以通過多媒體尋找類似的題目，做出精美細化的教學課件，來激發學生的求知欲，使其積極思考問題，豐富思維模式，做到“舉一反三”。

（二）突破重難點

小學數學的理論和概念多，對于小學生而言既抽象又難以理解，有些學生可能存在學習困難。教師利用多媒體信息技術，使用視頻、音頻或三維立體，可以為學生直觀、形象地呈現抽象的數學知識。例如“幾何圖形”，對于由點、線、面組成的平面圖形、立體圖形，信息技術可以呈現二維圖形和三維圖形進行研究。研究平面圖形對折時，通過多媒體課件，把抽象的知識具體化，從而學生知道相對應點和線的重合與對稱。

（三）學生為學習主體，教師為引導者

小學數學課堂中，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。教師可以利用信息技術展示視頻、圖片、音頻、文字材料，通過問題提示，發展學生的創新思維。例如，學習圓錐和圓柱的體積關系時，學生就可以通過圖片和視頻的呈現，知道它們的底面積是相同的。

參考文獻：

[1]覃美英.信息技術運用小學數學課堂的有效路徑分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（2）：39.

[2]李亞紅.談如何運用信息技術提高小學數學課堂教學效率[J].當代人，2018（12）：205.