“雙創”教育融入秘書學專業人才培養模式的機制與路徑研究

【摘 "要】 針對創新創業教育與秘書學專業人才培養模式融合過程中出現的教育理念滯后、課程體系不完善、實踐平臺資源有限等問題，文章進行了深入的機制與路徑探討，提出了以下關鍵改革措施：更新教育理念；調整課程體系；擴展實踐平臺；加強師資力量；改進評價體系。通過上述改革舉措，期望能夠實現創新創業教育與秘書學專業人才培養的深度融合，培養出更多具備創新創業精神和秘書學專業技能的高素質人才，以適應快速變化的社會經濟環境。

【關鍵詞】 “雙創”教育；秘書學專業；人才培養模式

在當今時代，科技的飛速發展正以前所未有的速度重塑人們的工作與生活方式。隨著信息化與自動化技術的廣泛采納，企業間的競爭愈發激烈，不僅體現在產品和服務層面，還在人才的爭奪與培育上。在秘書學這一專業領域，對秘書人才的素質與能力要求正逐步提升。

傳統秘書工作側重于文檔管理、行政支持等基礎性任務，但現代秘書的工作范圍已遠超這些。他們不僅需要掌握扎實的專業知識和技能，還需具備良好的溝通協調能力，以在復雜多變的工作環境中與各部門和人員有效溝通。此外，創新思維和解決問題的能力也至關重要。秘書在日常工作中常需面對突發情況，如何迅速反應、創造性地解決問題，對保障組織高效運行極為關鍵。

“雙創”教育即創新創業教育，作為一種創新教育模式，正在全球范圍內受到重視并實踐推廣。它注重培養學生的創新思維和創業技能，鼓勵他們勇闖新領域、迎接挑戰。這一教育趨勢不僅滿足現代社會對創新人才的需求，也為高等教育發展注入新活力。

在此背景下，將“雙創”教育融入秘書學專業培養體系尤為重要。這不僅能增強秘書學專業學生的全面素養和職場競爭力，使他們更好地適應多變的工作環境；還能推動秘書學專業教育的革新，培養出更多滿足社會進步需求的高素質秘書人才。

一、“雙創”教育融入秘書學專業人才培養模式的現存問題

在當前的教育背景下，盡管“雙創”教育的重要性日益凸顯，但在將其融入秘書學專業人才培養的過程中，仍面臨諸多問題和挑戰。這些問題不僅影響“雙創”教育的有效實施，也制約了秘書學專業人才培養質量的進一步提升。

（一）教育理念滯后

目前，部分高校在秘書學專業教育中仍秉持傳統的教育理念，過分強調理論知識的傳授和職業技能的訓練，而相對忽視了對學生創新創業精神的培養。在快速發展的現代社會中，創新創業能力已經成為評價人才素質的重要標準之一。然而，現有教育理念與“雙創”教育的核心理念相悖，這導致學生在面對創新創業機遇時缺乏必要的思維和能力準備，難以有效地把握機會并付諸實踐。

（二）課程體系不完善

在秘書學專業的課程體系中，創新創業類課程顯著不足。這些課程往往被邊緣化，作為輔助或選修內容，缺乏應有的重視和投入。不僅數量有限，而且內容缺乏系統性和連貫性，難以形成完整的知識體系。此外，這些課程與秘書學核心課程之間銜接不暢，導致學生難以將創新創業知識與專業技能相結合。面對實際工作和創新實踐，學生常感困惑，難以將所學應用于實際。隨著創新創業成為時代潮流，秘書學專業課程體系亟須更新，以培養學生的創新創業意識和能力，適應社會的快速發展。

（三）學生缺乏實踐平臺

秘書學專業學生在培養創新創業能力過程中，實踐平臺的缺乏成了一個顯著的短板。校內實踐基地的建設遠不能滿足大量學生的實踐需求，導致許多學生缺乏實際操作的機會，難以將理論知識轉化為實踐能力。即便有實踐基地，也存在著設施不完善、管理不規范等問題，無法為學生提供優質的實踐環境。同時，校外實習實訓基地的建設和利用也面臨著諸多挑戰。合作企業的數量有限，難以滿足所有學生的實習需求，導致部分學生無法獲得實習機會。此外，即便獲得了實習機會，也存在著實習崗位與秘書學專業不匹配的情況，使得學生的實習經歷與所學專業脫節，難以有效地提升專業技能和創新創業能力。實踐平臺的缺乏影響了學生創新創業能力的培養，也制約了秘書學專業教育的整體發展。

（四）師資力量薄弱

目前，具備“雙創”教育理念和實踐經驗的教師團隊相對匱乏。部分教師自身缺乏創新創業實踐經驗，因此難以有效指導學生的創新創業活動。同時，由于教師培訓和激勵機制的不完善，導致教師在“雙創”教育方面的積極性和投入度不高。

（五）評價體系不健全

現有的評價體系未能充分體現“雙創”教育的要求和特點，過于注重知識掌握和理論考核，而忽視了對學生創新創業能力和實踐成果的評估。這種評價體系無法全面、客觀地反映學生的綜合素質和水平，也無法為教學改進提供有效的反饋和建議。目前，“雙創”教育融入秘書學專業人才培養的過程中存在諸多問題，需要教育者和管理者從教育理念、課程體系、實踐平臺、師資力量和評價體系等多個方面進行全面改革和創新，以推動“雙創”教育與秘書學專業人才培養的深度融合和協同發展。

二、“雙創”教育融入秘書學專業人才培養模式的機制構建

在當前的教育背景下，將“雙創”教育融入秘書學專業人才培養中，需要構建一套科學、系統的機制。這一機制旨在激發學生的創新創業精神，同時提升學生的秘書學專業素養，以更好地適應社會經濟發展的新需求。

（一）教育理念的更新與重塑

首先，要更新傳統的教育理念，將創新創業精神確立為秘書學專業人才培養的核心目標之一。這需要教育者轉變自身角色，從單純的知識傳授者轉變為引導學生創新創業能力的指導者和培育者。同時，應強調學生的主體地位，鼓勵學生積極主動地進行探索、實踐和創新，以培養他們的自主學習和終身學習的能力。

其次，還應重塑對秘書學專業的認知，將其定位為培養兼具創新創業精神和專業技能的復合型人才的重要基地。教育者不僅要重視學生的職業技能訓練，還應注重培養他們的創新思維、團隊協作和溝通能力等非技術性能力，以全面提升學生的綜合素質和競爭力。

（二）課程體系的重構與優化

為了契合“雙創”教育的要求，秘書學專業的課程體系亟待重構與優化。首先，應增加創新創業類課程的比例，如創新思維訓練、創業基礎及商業計劃書撰寫等，以強化學生的創新創業意識和實踐能力。其次，結合秘書學特點，巧妙地將創新創業元素融入專業課程，如在商務禮儀中增加商務談判技巧，文書處理中引入商務文案撰寫方法。同時，注重課程的實踐性和應用性，通過增加實驗、實訓和課程設計等環節，讓學生在實踐中深化知識理解，提升問題解決能力。與企業緊密合作，引入真實案例和項目，讓學生在模擬或真實商業環境中學習與實踐，為未來職業發展奠定堅實基礎。

（三）教學方法的創新與改革

在教學方法上，需要采用更加靈活多樣的方式來激發學生的學習興趣和創新創業精神。例如，可以積極采用案例教學、項目式教學、翻轉課堂等互動式教學方法，使學生在主動參與和合作中深入學習和快速成長。同時，還可以引入企業導師制度，邀請具備豐富實踐經驗的企業家或創業者擔任學生的導師，為學生提供寶貴的實踐指導和職業規劃建議。

此外，還要注重信息技術的有效應用和融合。可以充分利用互聯網、大數據、人工智能等高科技手段來輔助教學，如構建在線課程平臺、開發智能教學輔助系統等，為學生提供更加便捷、高效的學習體驗。同時，還可以利用信息技術來拓展教學資源和渠道，如積極與國內外高校或企業建立合作關系，共享優質教學資源和實踐機會。

（四）評價機制的革新

要建立以能力為導向的多元化評價體系來全面評估學生的創新創業能力和專業素養。這一評價體系不僅要衡量學生對知識的掌握程度，還需關注學生的實踐成果、創新思維、團隊協作等多方面的表現。可以通過結合多種評價方式，如考試、課程設計、實踐報告、創新創業項目等，來全面評估學生的綜合素質和能力水平。

同時，應特別重視對學生創新創業實踐成果的考核與評價。可以建立創新創業實踐學分制度，鼓勵學生積極參與創新創業實踐活動并爭取取得顯著成果。對表現突出的學生，應給予相應的獎勵和榮譽認證，以此激勵更多的學生投身于創新創業實踐中去。

三、“雙創”教育融入秘書學專業人才培養模式的路徑探索

在探索“雙創”教育與秘書學專業人才培養融合的過程中，明確和細化實施路徑對確保教育目標的實現至關重要。以下將從校內實踐平臺建設、校外資源整合、師資隊伍建設以及學生創新創業項目扶持四個方面，詳細闡述具體的實施路徑。

（一）建設校內實踐平臺

為將“雙創”教育理念轉化為實際操作能力，首先需要在校內精心打造一系列實踐平臺。秘書學專業創新創業工作室或實踐基地的建設尤為重要，它們將作為核心環節發揮作用。

這類平臺能夠為學生提供模擬或真實的商業環境，讓學生在親身實踐中深入掌握秘書學專業知識與技能，同時激發他們的創新思維和創業精神。通過定期舉辦秘書職業技能大賽、創新創業大賽等豐富多彩的活動，不僅可以進一步檢驗學生的學習成果，還能有效增強學生在團隊環境中共同解決問題的能力。

（二）整合校內外資源

單純依靠校內資源難以滿足“雙創”教育的多元化需求，因此，積極拓展校外資源成為另一條至關重要的路徑。積極尋求與地方政府、行業協會、企業等建立緊密的合作關系，以便為秘書學專業學生提供更多優質的實習實訓機會。這些校外實踐活動不僅能讓學生親身體驗真實的工作環境，深入了解行業發展趨勢，還能幫助學生建立廣泛的人脈網絡，為未來的職業發展奠定堅實基礎。

（三）優化師資隊伍

教師是教育教學的關鍵因素，他們的教育理念和教學能力直接關系到學生的學習效果。因此，在“雙創”教育的背景下，加強師資隊伍建設尤為重要。一方面，需要著力培養一批具備“雙創”教育理念和實踐經驗的教師團隊，使他們能夠在日常教學中自然而然地融入創新創業元素，引導學生樹立正確的價值觀和職業觀。另一方面，可以積極邀請企業家、創業者等具有豐富實戰經驗的人士擔任兼職教師或開設講座，他們的親身經歷和成功案例將為學生提供寶貴的啟示和借鑒，幫助學生更好地理解和應用創新創業知識。

（四）扶持學生創新創業項目

為了全面培養學生的創新創業能力，學校應推出一系列扶持措施。其中，設立秘書學專業學生創新創業基金是關鍵一步，它能為學生提供初始資金支持，助力他們將創意轉化為現實。此外，學校還應提供項目孵化、法律咨詢、融資對接等全方位服務，降低學生創業門檻和風險，增強他們的信心與成功率。這些舉措不僅有助于學生的個人發展，更能營造濃厚的創新創業氛圍，推動“雙創”教育深入發展。

文章探討了“雙創”教育與秘書學專業人才培養的深度融合，得出了以下結論。首先，傳統教育理念需要更新，從單純的知識傳授轉向培養學生的創新思維、創業精神和實踐能力。教育者應具備先進的“雙創”教育理念，并將其融入教學全過程。其次，課程體系調整至關重要。優化后的課程體系應增加創新創業類課程，并與秘書學專業課程相結合，形成完善的教學體系。再者，實踐平臺擴展是提升學生創新創業能力的關鍵。通過搭建校內外實踐平臺，如創新創業工作室、實踐基地、企業實習等，為學生提供更多鍛煉機會，讓他們在實踐中學習、創新、成長。同時，加強師資隊伍建設不容忽視。教師需要具備“雙創”教育理念和實踐經驗，成為學生學習的引導者和榜樣。最后，評價體系的改進是保障“雙創”教育有效實施的重要環節。學校應建立以能力為導向、注重過程評價的多元化評價體系，全面客觀地評估學生的創新創業能力和綜合素質。

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