探索基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案的構建

【摘 "要】 基于學習產出的教育模式（OBE教育模式）是一個以學習成果為導向，驅動整體課程活動并評價學生學習產出的系統，它在教育領域對培養高質量人才起著舉足輕重的作用。文章基于OBE教育模式，旨在構建高職護理專業技術技能型人才培養方案。通過綜合文獻研究和專家訪談，設計了培養方案，并進行了實施與評估。該方案著重強調學生的學習成果和實踐能力的培養，通過案例分析、團隊合作和模擬實踐等活動，以提升學生的綜合能力。實施結果顯示，該方案有效提升了學生的臨床判斷能力、護理技能掌握程度和團隊合作能力。為了進一步提升教學質量，教師的培訓及其能力提升、教學資源的充實與更新以及評價體系的完善等方面仍需進行改進。

【關鍵詞】 OBE教育模式；高職護理；技術技能型人才培養

一、OBE教育模式概述

（一）OBE教育模式定義

OBE教育模式（Outcome-based Education，以學習結果為導向的教育模式）是一種注重學生實際能力和技能培養的教育方法。它強調學生在學習過程中所達到的具體結果和能力，以及與實際工作環境的連接。

（二）OBE教育模式特點

OBE教育模式具有多種特點，如學生為中心、清晰的學習目標、教學與評估一體化以及實踐導向。首先，學生為中心意味著學生在學習中處于核心地位，關注他們的實際學習成果和能力發展。其次，清晰的學習目標使學生清楚了解他們需要達到的技能和能力。教學與評估一體化是指教學過程與學生評估緊密結合，通過實際任務和項目來評估學生的學習成果。最后，實踐導向強調培養學生的實際應用能力和實踐技能，使他們能夠在實際工作中靈活運用所學知識和技能。

（三）OBE教育模式在高職護理教育中的應用

在高職護理教育中，采用OBE教育模式可以有效地培養技術技能型人才，提升學生的實際應用能力和護理專業素養。通過設定明確的學習目標、結合實際臨床環境進行教學和評估，學生能夠更好地理解和應用護理知識，培養扎實的專業技能。此外，OBE教育模式還能夠激發學生的學習動力和自主性，促進他們全面發展和適應職業發展需求。

二、高職護理專業技術技能型人才培養需求分析

（一）高職護理專業技術技能型人才培養現狀

在當前的高職護理教育中，存在幾個問題和挑戰。首先，雖然學生在理論知識方面得到了較好的培養，但在實際技術技能方面仍有所欠缺。這導致一些學生在畢業后面對實際工作時會感到不夠自信和準備充分。因此，有必要加強對高職護理專業技術技能的培養，確保學生具備實際應用所需的技能和能力。其次，未充分突出對學生崗位勝任能力的培養。目前，我國高職院校中護理專業的特色不夠鮮明，實際教學中缺乏崗位差異性和針對性的培養，導致學生在崗位思維能力方面的培養程度不足，未能形成突出的崗位勝任能力。再次，課程設置不夠合理。在實際課程教學中，過于注重理論而輕實踐，更不注重培養學生的人文素質。同時，考核方式不夠合理和科學，這進一步影響了學生能力的提升。最后，教學內容相對滯后。隨著臨床護理的不斷發展，護理教學中相關的新理論、新技術不斷涌現。然而，大多數高職院校尚未重視更新教學內容，仍然沿用舊有的教學內容，導致學生學到的護理知識與實際存在較大的差距，教學效果不盡如人意。再加上對學生實踐能力的培養不足，使得學生在步入崗位后難以勝任工作。除此之外，高職院校護理教師隊伍素質參差不齊。由于護理專業招生規模較大，許多教師在日常工作中忙于應對教學工作，而忽略了對自身專業能力的培養和提升，導致教師隊伍整體能力參差不齊，進而影響了教學質量。

（二）高職護理專業技術技能型人才培養的關鍵要素

高職護理專業技術技能型人才培養的關鍵要素包括以下幾個方面。首先，需要建立明確的學習目標，確保學生明確他們需要達到的技能和能力。其次，提供充分的實踐機會和實驗環境至關重要，這使學生能夠在實際操作中熟練掌握和運用相關技術和技能。最后，合理的教學方法和評估方式也是培養技術技能型人才不可或缺的因素。例如，通過案例分析、實際項目和模擬訓練等多樣化的教學方式，結合科學的評估體系，能夠有效提升學生的專業技能和綜合能力。

（三）高職護理專業技術技能型人才培養的挑戰和需求

在高職護理專業技術技能型人才培養過程中，面臨著一些挑戰和需求。首先，由于護理技術的更新換代速度較快，教師必須及時更新教學內容和培養方法，以確保學生所學能夠適應現代醫療的要求。其次，護理實踐基地的建設亟待加強，以提供更多的實踐機會和真實場景的訓練環境，使學生能夠在實踐中提升技能。最后，培養師資隊伍的專業素養和教學能力也是關鍵所在，院校需要加強教師的專業培訓和教學方法的更新，以提高教學質量。

三、基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案設計

（一）教學目標

在基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案中，設立明確的教學目標至關重要。這些目標應該明確反映學生需要掌握的具體技能和能力，包括護理操作技能、臨床判斷能力、溝通與協作能力等。同時，教學目標還應與實際工作需求相匹配，確保學生畢業后能夠勝任實際護理工作。

（二）課程設置和教學方法

基于OBE教育模式，高職護理專業技術技能型人才培養方案的課程設置應注重實踐環節和實際案例的引入。通過設計具體的實踐課程和模擬訓練，學生可以在真實場景中進行技能訓練和實踐操作，提升他們的實際應用能力。教學方法可以采用問題導向學習、團隊合作學習等活動，培養學生的分析和解決問題的能力。

（三）評估與考核體系

針對基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案，評估與考核體系應與教學目標相一致，并能夠全面評價學生的技能和能力水平。除了傳統的筆試和口試外，還可以引入實際操作考核、臨床案例分析和技能演示等方式，以確保學生在技術技能方面的發展。

（四）教師培訓與支持

為了有效實施基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案，教師培訓與支持至關重要。教師應接受相關培訓，了解OBE教育模式的理念和教學方法，掌握技能培養的最佳實踐。此外，學校應提供支持和資源，幫助教師進行教學設計和評估方法的制訂。

四、基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案實施與效果評價

（一）方案實施的具體步驟

實施基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案，需要經過以下具體步驟。

1. 方案宣貫和培訓。在方案實施前，學校應對教師和學生進行方案的宣貫和培訓，使其了解OBE教育模式的理念、教學方法和評估體系。

2. 課程設計和教材編寫。根據教學目標，設計與實踐緊密結合的課程，并編寫相應的教材和教輔材料，以支持學生的學習和實踐活動。

3. 實踐環節組織。安排實踐課程和模擬訓練，提供真實的護理場景和案例，讓學生進行實際操作和技能訓練，以培養其實際應用能力。

4. 考核與評估。建立符合教學目標的評估與考核體系，包括實際操作考核、臨床案例分析和技能演示等方式，全面評價學生的技能和能力水平。

（二）實施過程中的問題與挑戰

在實施基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案的過程中，可能會遇到以下一些問題與挑戰。

1. 教師角色的轉變。教師需要從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和評估者，這需要教師具備相應的教學能力和評估技巧。

2. 資源支持的保障。實施OBE教育模式需要充足的實踐場所、設備和教材資源，學校需要提供必要的支持和保障。

3. 學生學習動力的激發。由于OBE教育模式注重學生主動學習和實踐，學生需要具備積極主動的學習態度，學校可以通過激發學生的學習動力和提供個別輔導等方式應對這一挑戰。

（三）方案效果的評價與分析

1. 以實際案例分析方案的效果和影響

實際案例分析是基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案中的重要教學方法之一。在本研究中，以一個具體的案例為基礎，來描述基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案的實施，以下是具體的急救護理實踐案例分析示例，以評估方案的效果和影響。

場景描述：一個急救中心接收到一位突發心臟病患者，需要進行緊急搶救和穩定患者病情。

學生任務：學生以小組形式，根據所學知識和技能，分析患者病情，確立急救方案，并在模擬環境中進行急救操作。

目標評估：評估學生的團隊合作能力、臨床判斷能力、急救技能掌握程度以及在應急情況下的反應和決策能力。

評價指標：（1）溝通與合作能力：評估學生在小組協作中的溝通、協調和分工能力，包括信息交流的準確性和有效性，以及團隊成員之間的協作和配合度。（2）臨床判斷能力：評估學生對患者病情的準確分析和判斷能力，包括對癥狀的辨識、病情評估和急救優先級的確定等。（3）急救技能掌握程度：評估學生在急救操作中的技能運用和操作規范性，包括心肺復蘇、氣道管理、藥物應用等方面。（4）反應與決策能力：評估學生在應急情況下的反應速度、決策準確性和冷靜程度，包括面對突發情況時的應變能力和判斷力。

通過對學生在案例分析中的表現進行評估，可以得出方案的效果和影響。根據評價結果，可以針對性地改進教學內容、提升教學方法，進一步優化基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案。

2. 比較使用OBE教育模式和傳統教育模式的護理專業學生技能培養效果

方案效果的評價可以通過比較使用OBE教育模式和傳統教育模式的護理專業學生技能培養效果來進行。以下是實施兩種模式的學生技能培養效果的比較。

比較指標：（1）技能水平：通過對使用OBE教育模式和傳統教育模式培養的學生進行技能評估和考核，比較兩組學生在護理技能方面的掌握程度和表現。（2）實踐能力：通過模擬實踐、臨床實習或實際工作場景的評估，比較學生在實際應用護理技能和解決問題時的能力和表現。（3）學習動力和自主學習能力：通過調查問卷、訪談等方式，比較學生在使用OBE教育模式和傳統教育模式下的學習動力和自主學習能力，包括學習積極性、學習興趣、自主學習能力等方面。

通過以上人才培養方案的實施及效果評估，可得出基于OBE教育模式的高職護理專業技術技能型人才培養方案能夠有效培養學生的綜合能力和實際應用能力，并提升他們在護理領域的專業素養和能力水平。

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