數字信息化背景下的創新創業培訓課程設計

［摘 要］改革開放以來，我國經濟飛速發展，社會對于人才的數量需求和種類要求也越來越高，尤其是對于具有創新精神和創業能力的高素質復合型人才的需求與日俱增。同時，伴隨著數字信息化技術的長足發展，數字信息化已經融入社會的各行各業，因此，社會對數字信息化背景下的創新創業型人才提出了更高要求。人才的培養，最主要的途徑就是高校的教育，如何能夠利用數字信息化技術來培養出大量符合要求的人才，也就成為全國各大高校目前的重點，這也是高校未來教學及培訓發展的方向。基于此，本文首先分析了數字信息化在高校創新創業教育中的應用現狀與趨勢，其次闡述了數字信息化對高校開展創新創業教育的意義，再次提出了高校創新創業課程設計的思路，最后探討了創新創業培訓課程設計的重點和關鍵性內容。

［關鍵詞］數字信息化，創新創業，課程設計

0" " "引 言

20世紀90年代，我國教育數字化開始萌芽。2000年，我國正式開始在教育界推行數字化模式，各大高校開始推行數字化教育模式。時至今日，高校教育培訓數字化主要體現在新建網絡實驗室、將教室升級為多媒體教室、建設數字圖書館等方面，更多地集中在方便教學和拓寬師生知識獲取途徑等硬件設施上，這些方面的發展為高校人才的培養做出了十分積極的貢獻。然而，隨著數字信息化技術的飛速發展和普及程度的大幅提升，當代的大學生從小就是在信息傳播迅速、獲取知識手段廣泛的信息化社會中成長起來的，對于數字化知識的獲取和學習方面具有先天優勢，那么高校如果能將數字信息化與對創新創業方面人才的培養相融合，這無疑會讓高校的學生在接受創新創業培訓的時候更加游刃有余，更有利于發揮高校學生的自主學習能力和創新創業能力。

對于高校來說，要將數字信息化與創新創業有機結合，利用數字信息化的優勢來服務創新創業教育培訓，落實因材施教，將理論教育與實踐有機結合，首先要進行的就是創新創業培訓課程的設計。

1" " "高校創新創業數字信息化發展的現狀和趨勢

高校進行創新創業培訓教育的重點，是將理論聯系實際，在實踐中實現創新和創業，為此，高校也投入了大量的財力、物力和師資力量。在高校進行創新創業培訓教育的初期，往往會更注重理論方面的研究，制定的課程內容也集中在將相關專業知識嫁接在創新創業的內容中，而忽略了將理論和實際運用的深入融合；同時在教學方法和手段上，也是簡單采用教師授課、學生聽課的模式，并沒有將教學和實踐有機結合；而教授課程的老師，也大多是“理論教學”的“產物”，缺乏或者不具備實踐經驗和理論知識兼備的能力，這就導致了教學和實踐出現了脫節，也違背了高校實施創新創業培訓的初衷。在此過程中，雖然并沒有真正實現理論與實踐有機融合，但是對推進創新創業培訓教育的發展和完善，起到了至關重要的實踐作用。

近年來，隨著數字信息化技術飛速發展，我國數字信息化普及率顯著提高，數字信息化為創新創業培訓教育的發展帶來了曙光，數字信息化技術在一定程度上可以解決目前創新創業存在的問題，將理論知識與實踐相融合變成現實。數字信息化的發展，能將學生受困于教室或者校園內學習理論知識的問題有效解決，它能直觀地將教室外、校外乃至國外的信息實時地呈現在師生面前，這就能很大程度上解決學習理論難以進行實踐的問題。它不僅可以為高校教學提供豐富的實踐案例，還能將世界各國先進的信息匯總呈現，提高教學和學習的效率。還有一些高校，通過利用數字化技術搭建模擬仿真平臺，使學生能在終端一邊學習，一邊實際操作，平臺可以實時反饋學習效果，讓學生在校內就能進行創業模擬，提高學生的創新能力和溝通能力。當然，利用數字信息化來完善創新創業人才教育和培養依然任重而道遠，還需要通過系統、全面、科學的培訓課程設計來保駕護航［1］。

2" " "數字信息化對創新創業培訓的意義

當下，數字信息技術在各大高校受到了廣大師生的廣泛關注，這些先進技術，增加了學科在教學時的呈現性、生動性和映像性，同時將書中零散和煩瑣的知識點進行總結歸納，節約了教師的教學時間，加大了課堂信息容量，提高了教育訓練水平和學習效率。數字信息化在高校創新創業的培訓教育方面起到了很大的積極作用。

2.1" "激發學生興趣，調動學習積極性

要想讓學生提高學習效率，興趣無疑是最好的支點。比如云端教學的運用，就能將學習相關的資料進行整理匯總，使學生實時獲得最新信息，拓寬知識的涉及面，生動形象地將要培訓的內容展現出來，讓學生產生強烈的好奇心，激發他們的求知欲，有利于調動學生的學習積極性。

2.2" "提高教學和學習的效率

利用數字信息化技術，能夠為教師提供大量的教學資源，讓教師的教學內容更豐富，教學信息更優質，達到教學工作事半功倍的效果，整個教學過程也將更加高效。在這個數字信息化的時代，教師備課就不能局限于課本，可以借助數字化的教學資源來豐富講課內容，同時將數字化技術運用到講課中去，向學生直觀地展示教學內容，增加學生的參與度，提升講課的效果。與此同時，學生也可以利用數字化的學習資源，更全面、系統地了解想要學習的知識，更輕松地獲取相關學習資料，提高學習效率。

2.3" "有利于高校開展多樣化的教學模式

數字化教學資源具有涵蓋面廣、信息量大、知識覆蓋全面、呈現方式多樣等特點，這就為高校師生提供了一個能相互交流和信息獲取方式多樣的多功能學習平臺，可以讓學生不拘泥于任何一種學習方式，結合自身喜好和特點來學習。這也對高校的教育方式和模式的轉變有啟發作用，有利于推進高校開展多樣化的教學，按照每個學生性格和特點的不同，制定個性化的教學模式，為學生量身定做學習內容，更好地服務學生。數字化的教學資源，能促進打破傳統的教育模式，創造靈活多變和實用性強的教學模式，增強教師教學的科學性、全面性和兼容性，提高高校教師的教學水平和教學質量。

3" " "創新創業培訓課程設計思路

創新創業培訓的課程設計，是創立一門全面、系統的培訓課程，旨在幫助高校學生全面提高創新和創業能力。課程設計的目的是充分發揮數字信息化技術優勢，使創新創業培訓的課程具備全面性、系統性、實用性、科學性和兼容性，能夠滿足高校各類學生的學習需求。讓學生通過培訓課程的學習，能夠全面地理解創新創業的概念和原理，培養學生的創新思維和創造能力，掌握創新創業的方法，能獨立制訂和執行創新創業計劃，學會相關市場的調研方法，培養團隊協作能力，充分了解數字信息化技術的相關概念和優越性，通過分析和學習相關成功的案例來掌握利用數字信息化提升創新創業能力的方法和途徑［2］。

4" " "創新創業培訓課程設計的重點和關鍵內容

4.1" "培訓課程設計要注重對創新創業基礎概念的理解

培訓課程設計要涵蓋創新創業概論、創新思維和創造力的培養兩方面內容。其中，創新創業概論主要介紹創新和創業的概念，以及創新和創業的聯系與區別。創新思維和創造力的培養主要介紹創新思維的基本原理與要素、創新思維工具與方法、創造力培養的技巧與實踐。

注重對創新創業基礎概念的理解旨在讓學生對創新創業的概念進行全面的認識，同時又將創新和創業分開闡述，把它們的區別和內在聯系探討清楚，幫助學生加深對概念的理解。與此同時，教師通過對創新思維的原理、要素、工具和方法的教授，讓同學們對創新概念有一個比較系統的認知，同時介紹創造力的培養技巧和實際運用，讓學生能夠將知識在實際中運用，解決實際問題［3］。

4.2" "培訓課程設計要重點培養學生的創新創業實踐能力

培訓課程設計要涵蓋創新創業機會識別與評估及創新創業計劃制訂與執行方面的內容。其中，創新創業機會識別與評估主要是培養學生對創新和創業機會的識別能力和把控能力，同時能夠對創新創業機會進行系統且全面的評價，使其能夠自主創造創新創業機會，并且有能力對這些機會進行識別和評價，最終通過抓住這些機會，來為創新創業提供一個正確的思路和方向。學習創新創業計劃制訂與執行，是在識別到創新創業機會并且評估確認后，要求學生學會構建創業項目，并對項目進行策劃，撰寫創業計劃書并能對其進行評估，通過評估來對計劃書進行完善，使計劃書達到能實際實施和操作的標準，然后對項目的計劃書進行實施，在實施的過程中不斷地調整和完善項目建設，最終實現項目順利建成。

4.3" "培訓課程設計要讓學生掌握市場調研方法與分析能力

要求培訓課程設計系統介紹市場調研與工具、市場分析和競爭戰略兩方面內容。其中，市場調研與工具主要是教授學生掌握市場調研的目的和步驟，弄清市場調研的重要性，學會開展市場調研工作；然后學習市場調研方法和運用方法，學會根據不同行業、不同對象合理地運用不同的調研方法，并將這些調研方法在實際當中進行運用，實現理論指導實際，理論服務于實際。市場分析和競爭戰略主要是通過科學的市場調研，來摸清市場的規模，分析市場的發展趨勢。同時通過深入的市場調研，獲取競爭對手的相關信息，明確自身的優劣勢，幫助自身及時調整發展戰略，確保構建的項目保持一定的市場競爭力。

讓學生掌握市場調研方法與分析能力主要是培養學生明確市場調研的重要性，充分認識到市場調研的目的，掌握市場調研的方法和步驟，并在創新創業項目構建的過程中，根據項目不同，靈活使用不同的方法對項目進行科學合理的調研和分析，得出準確的市場規模和市場信息，精準預測發展趨勢。同時通過市場調研摸清競爭對手的情況，分析自身的市場優劣勢，進行戰略和發展方向的調整，確保項目的市場競爭能力。

4.4" "培訓課程設計不能忽視創新團隊和領導力方面的培養

培訓課程設計要詳細介紹創新團隊合作與構建，以及創新領導力與人才管理方面的內容。其中，創新團隊合作與構建，主要是讓學生樹立團隊合作意識，掌握團隊協作與溝通的技巧，運用這些技巧來構建創新團隊，并對創新團隊人員進行系統、合理的角色分工。而創新領導力與人才管理，主要是培養學生的管理和創新領導能力，注重科學的人才管理，確保創新團隊的創新能力和核心競爭力。

培訓課程設計涵蓋創新團隊和領導力的培養，旨在灌輸團隊合作思想，在學生心中樹立團隊合作意識，并教會他們利用所學的團隊協作和溝通技巧來創建創新團隊，同時創建的團隊人員實現角色分工合理，創新能力突出，充分發揮群策力量來服務創新創業項目。

4.5" "培訓課程設計要特別注重數字信息化綜合運用方面知識的教授

通過數字信息化技術的概念和發展，國內創新創業教育數字信息化現狀和未來的發展方向，數字信息化的優勢，利用數字信息化發展創新創業的方法和途徑，數字信息化在創新創業領域的運用案例分析與啟發等方面的內容，來全面地指導學生在創新創業工作中實現數字信息化。

其中，講述數字信息化的概念，是讓學生系統學習數字信息化技術的內容和發展歷程，對數字信息化技術有一個全面和系統的認知，把握住數字信息化技術未來的發展趨勢。歸納數字信息化技術在創新創業教育上取得的成果，結合信息化技術的發展趨勢，預測創新創業教育數字信息化的發展方向。同時要詳細介紹目前數字信息化技術發展在創新創業教育上運用的優勢，讓學生對數字信息化帶來的便利和優勢有一個充分認知，樹立數字信息化的意識。通過歸納總結，探索數字信息化技術在創業創新教育上的運用方法和途徑。通過經典案例分析，指導高校學生用理論聯系實際，進行符合現代數字信息化背景下的創新創業工作［4］。

高校不能墨守成規，要勇于打破常規思維，順應時代發展，大膽創新，推進教學和教育改革，發揮數字信息化技術優勢，優化教學模式，提升教學水平和質量，推動高校為經濟社會培養更多的創新創業型人才。

主要參考文獻

［1］劉曉彥.淺析教學信息化背景下高校數字化教學資源建設［J］.中國管理信息化，2020，23（7）：228-229.

［2］張丹，姜勇，常海剛.淺談在課堂教學中如何應用信息技術［J］.小說月刊，2020（16）：1.

［3］秦琳.數字化校園下高校大學生創新創業能力探討［J］.中國管理信息化，2019，22（24）：188-189.

［4］龍穎.高職院校創新創業師資隊伍建設探究［J］.廣西教育，2019（31）：90-92.

［收稿日期］2023-12-30