鄉(xiāng)村振興視域下思政教育融入商科專業(yè)教育的培養(yǎng)路徑研究

［摘 要］在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，商科專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。如何將思政教育融入商科專業(yè)教育，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的商科人才，是當前教育領(lǐng)域需要關(guān)注的重要問題。本研究旨在分析鄉(xiāng)村振興與新商科建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系、鄉(xiāng)村振興視域下新商科建設(shè)思政育人的價值、鄉(xiāng)村振興視域下思政教育融入商科專業(yè)教育中存在的問題及鄉(xiāng)村振興視域下思政教育融入商科專業(yè)教育的培養(yǎng)路徑，以期為商科教育改革提供有益的參考。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村振興；思政教育；商科專業(yè)教育；培養(yǎng)路徑

0" " "引 言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國當前的重要發(fā)展戰(zhàn)略，旨在推動農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、文化、生態(tài)等方面的全面振興。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，商科專業(yè)教育也需要適應(yīng)新的形勢，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。思政教育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、社會責(zé)任和價值觀的重要途徑。思政教育應(yīng)該與商科專業(yè)教育相結(jié)合，形成一種相互促進、相互補充的關(guān)系。在商科專業(yè)教育中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。將思政教育融入商科專業(yè)教育，可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供有力的人才支持。

1" " "鄉(xiāng)村振興與新商科建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系

鄉(xiāng)村振興與新商科建設(shè)在許多方面存在著內(nèi)在關(guān)系。第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是做好“三農(nóng)”工作的總抓

手，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，為農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展提供了新的機遇和動力，同時也為新商科建設(shè)提供了更加廣闊的舞臺。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、社會治理、文化傳承等方面都面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，新商科教育應(yīng)當注重培養(yǎng)適應(yīng)這些變化的人才，以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才的需求。第二，新商科建設(shè)與鄉(xiāng)村振興具有緊密的關(guān)聯(lián)性。一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要新商科人才的支持和推動［1］。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要具備現(xiàn)代商業(yè)思維和技能的人才來推動農(nóng)村經(jīng)濟、文化、社會等各個方面的轉(zhuǎn)型升級，新商科教育應(yīng)該注重培養(yǎng)具備這些素質(zhì)的人才，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。另一方面，新商科教育也需要從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中汲取營養(yǎng)和靈感。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要運用現(xiàn)代商業(yè)思維和工具，新商科教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作、市場分析等能力，以更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求。

2" " "鄉(xiāng)村振興視域下新商科建設(shè)思政育人的價值

鄉(xiāng)村振興視域下新商科建設(shè)思政育人的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，新商科建設(shè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分。新商科建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動力，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點，注重培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需要的復(fù)合型人才。思政育人可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景和意義，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生更好地為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。其次，思政育人在新商科建設(shè)中具有重要的作用。通過思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。同時，思政教育還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，增強學(xué)生的職業(yè)認同感和歸屬感，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，新商科建設(shè)可以為思政育人提供更多的實踐機會。新商科建設(shè)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以深入了解鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和問題，增強學(xué)生的社會實踐能力和解決問題的能力。同時，思政教育也可以通過實踐教學(xué)與新商科建設(shè)相結(jié)合，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。

3" " "鄉(xiāng)村振興視域下思政教育融入商科專業(yè)教育中存在的問題

3.1" "思政教育與專業(yè)教育融合不夠深入

鄉(xiāng)村振興視域下，思政教育與專業(yè)教育的融合不夠深入，導(dǎo)致思政教育在商科專業(yè)教育中未能充分發(fā)揮其作用。具體表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，思政教育在商科專業(yè)教育中往往被視為一種附加任務(wù)，而不是一種必要的教育內(nèi)容。這導(dǎo)致思政教育在商科專業(yè)教育中缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成完整的課程體系［2］。第二，思政教育在商科專業(yè)教育中往往被視為一種簡單的說教，缺乏與專業(yè)教育的有機結(jié)合。這導(dǎo)致思政教育難以與商科專業(yè)教育形成有效的互動和交流，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.2" "思政教育內(nèi)容與商科專業(yè)特點不夠匹配

在鄉(xiāng)村振興視域下，思政教育內(nèi)容與商科專業(yè)特點不夠匹配的問題具體表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，思政教育內(nèi)容過于抽象和空洞，缺乏與商科專業(yè)的實際聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生對思政教育內(nèi)容缺乏興趣和動力，難以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。第二，思政教育內(nèi)容缺乏差異性和獨特性。商科專業(yè)涉及的知識點和技能點較為廣泛和復(fù)雜，因此需要相應(yīng)的思政教育內(nèi)容與之相匹配。當前思政教育內(nèi)容與商科專業(yè)特點的差異性和獨特性不足，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和接受。

3.3" "思政教育師資力量不夠充足

在鄉(xiāng)村振興視域下，思政教育師資力量不夠充足的問題具體表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，思政教育師資隊伍規(guī)模較小，難以滿足商科專業(yè)教育的需求。這導(dǎo)致思政教育在商科專業(yè)教育中缺乏足夠的師資力量支持，難以形成有效的教育效果。第二，思政教育師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和能力有待提高。當前部分思政教育教師缺乏對商科專業(yè)的了解和認識，難以將思政教育與商科專業(yè)教育有機結(jié)合。同時，部分教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，難以適應(yīng)信息化時代的教育需求。

3.4" "學(xué)生對于思政教育的接受程度相對較低

在鄉(xiāng)村振興視域下，學(xué)生對于思政教育的接受程度相對較低的問題具體表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，學(xué)生對思政教育的重視程度不夠高。由于傳統(tǒng)觀念的影響，部分學(xué)生對思政教育的重視程度不夠高，認為其僅僅是一種簡單的說教和灌輸。這導(dǎo)致學(xué)生對思政教育的接受程度較低［3］。第二，學(xué)生對思政教育的興趣和熱情不夠高漲。由于缺乏對思政教育的了解和認識，部分學(xué)生對思政教育的興趣和熱情不高漲。同時，部分學(xué)生缺乏對思政教育的主動學(xué)習(xí)和探索精神，難以形成積極的學(xué)習(xí)效果。

4" " "鄉(xiāng)村振興視域下新商科專業(yè)思政育人的路徑

4.1" "加強思政教育與新商科專業(yè)的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，新商科專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該注重思政教育的融入，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。思政教育應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程中，并與專業(yè)教育相互融合、相互促進。首先，思政教育應(yīng)該納入新商科專業(yè)的教學(xué)計劃中，明確教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重案例教學(xué)、實踐教學(xué)、小組討論等教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。同時，應(yīng)該注重課堂互動和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識。其次，在教學(xué)模式和方法上，可以嘗試一些創(chuàng)新性的方式。例如，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和思考相關(guān)問題，在課堂上進行討論和交流［4］。此外，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線教學(xué)平臺等，為學(xué)生提供更加靈活、自主的學(xué)習(xí)方式。最后，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以通過分組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生參與到實際商業(yè)場景中，增強學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。此外，還可以通過案例分析、模擬實訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

4.2" "提高思政教育師資隊伍的水平，注重實踐經(jīng)驗的傳授

提高思政教育師資隊伍的水平是提升思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此需要注重實踐經(jīng)驗的傳授。具體來說，可以從以下幾個方面入手。首先，開展學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗交流活動。通過組織定期的學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗交流活動，可以讓教師們分享各自的教學(xué)經(jīng)驗和心得體會，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，從而不斷提高自身的理論水平和教育教學(xué)能力。其次，加強培訓(xùn)和講座。定期組織培訓(xùn)和講座，邀請思政教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者，為教師們傳授最新的教學(xué)理念和方法，提高教師的理論素養(yǎng)和實踐能力。同時，還可以邀請企業(yè)高管等參與講座，分享企業(yè)的思政教育實踐經(jīng)驗，為教師們提供更具有實踐性和實用性的教學(xué)案例。最后，注重教師與學(xué)生的互動和交流。教師需要了解學(xué)生的需求和問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保思政教育的針對性和有效性。同時，教師還需要注重與學(xué)生的互動和交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀況，及時給予指導(dǎo)和幫助。

4.3" "豐富思政教育內(nèi)容，注重與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的結(jié)合

通過將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容融入思政教育中，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感，同時也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。具體來說，可以結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、政策、實踐等方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展、鄉(xiāng)村文化傳承、鄉(xiāng)村治理創(chuàng)新等方面的問題。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，分析鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對于鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的影響和作用。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村文化傳承，了解鄉(xiāng)村文化的獨特性和價值，探討如何保護和傳承鄉(xiāng)村文化。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村治理創(chuàng)新的相關(guān)政策和措施，分析鄉(xiāng)村治理創(chuàng)新的必要性和可行性，探討如何通過新商科專業(yè)知識和技能的應(yīng)用，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供支持和幫助。

4.4" "加強學(xué)生對于思政教育的重視程度，提高其接受度

加強學(xué)生對于思政教育的重視程度并提高其接受度是非常必要的，因為這直接影響到思政教育的效果和質(zhì)量。第一，應(yīng)該通過各種方式加強思政教育的宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生認識到思政教育的重要性。可以通過開展講座、座談會、主題班會等形式，讓學(xué)生了解思政教育的意義和價值，增強學(xué)生對思政教育的認同感和接受度。同時，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個性發(fā)展和差異化需求，針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生制訂不同的思政教育方案，以滿足不同學(xué)生的需求，增強思政教育的針對性和實效性。第二，可以通過一些實踐活動的形式來提高學(xué)生的思政教育接受度。例如，組織學(xué)生參加社會實踐活動、志愿者服務(wù)活動等，讓學(xué)生在實際工作中感受到思政教育的重要性，從而增強其接受度［5］。此外，還可以通過課堂討論、小組討論等形式，讓學(xué)生表達自己的看法和意見，激發(fā)學(xué)生對思政教育的興趣和熱情，從而提高其接受度。

4.5" "建立有效的評價機制，確保思政教育在商科專業(yè)中的有效實施

為了建立有效的評價機制，確保思政教育在商科專業(yè)中的有效實施，可以從以下幾個方面入手。首先，制定評價指標。評價指標應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面，涵蓋思政教育的各個方面。評價指標應(yīng)該具有科學(xué)性、客觀性和可操作性，能夠全面反映思政教育的實際情況。其次，收集學(xué)生反饋。學(xué)生是思政教育的主體，他們的反饋是評價思政教育效果的重要依據(jù)。可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集學(xué)生對思政教育的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足。最后，加強監(jiān)督和反饋。學(xué)校應(yīng)該加強對思政教育的監(jiān)督和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決思政教育中存在的問題和不足。同時，應(yīng)該及時向相關(guān)教師反饋評價結(jié)果，提出改進措施和建議，促進思政教育的不斷改進。

5" " "結(jié)束語

總而言之，本研究通過分析當前商科專業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題，提出將思政教育融入商科專業(yè)教育的培養(yǎng)路徑，以期提高商科學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。未來研究可以進一步探討思政教育融入商科專業(yè)教育的具體實施方案和效果評估，為商科教育改革提供更加全面的支持和指導(dǎo)。同時，我們也應(yīng)該關(guān)注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，加強農(nóng)村地區(qū)的人才培養(yǎng)和經(jīng)濟發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供有力的支持。

主要參考文獻

［1］梁慧貞，王澤秀.基于專業(yè)教育與素質(zhì)教育的雙“2366”新商科人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2023（9）：193-196.

［2］盧招娣.新商科專業(yè)與思政教育融合的創(chuàng)新策略研究［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2023，37（1）：25-28.

［3］董建華，李文.新商科人才培養(yǎng)背景下財務(wù)管理課程思政探索［J］.會計師，2022（19）：103-105.

［4］姜曉麗，袁基瑜，于靜.新商科背景下課程思政融入市場營銷專業(yè)建設(shè)路徑［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2022（23）：134-136.

［5］張燕，熊玉娟.高職商科專業(yè)思政教育模式構(gòu)建：基于OBE理念視角［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2022（3）：52-55.

［收稿日期］2023-11-19

［基金項目］2022年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)項目“基于鄉(xiāng)村振興的思政教學(xué)與生涯教育融合研究”（2022W197）；2021年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“雙院協(xié)同模式下商科領(lǐng)導(dǎo)力‘遞進式’培養(yǎng)路徑研究”（J2021943）；2023年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“OBE理念下數(shù)字營銷人才的培養(yǎng)模式研究”（2023W266）。

［作者簡介］朱晶晶（1986— ），女，河北昌黎人，碩士，副教授，主要研究方向：基礎(chǔ)教育、市場營銷；龐婷（1987— ），女，山西太谷人，碩士，講師，主要研究方向：營銷管理。