依托本土紅色資源傳承紅色基因路徑的研究

現階段，小學對于結合家鄉紅色文化資源進行系統的、有地方特色的、活的紅色教育內容比較少，只是在小學語文教育、小學道德與法治教育中有涉及到相關的紅色文化故事教育。這還很不系統、不具有連貫性。語文教學中，在學習毛澤東同志的詩歌的時候，可以講解相關的紅色文化理念和故事。在學習道德與法治知識的時候，老師會講到相關的紅色革命故事和文化。雖然會涉及到，小學生也能夠熟悉和了解到這些紅色文化，但是個別老師并未具體講解當地的紅色文化故事和文化理念，而是放在講課本的知識上，學習形式單一、教學不夠深入。小學生中充滿地方特色的紅色文化教育內容和相關研究是很不足的。

當前我市共有小學206所，部分學校進行了獨具特色的本地紅色文化課程資源校本化。如何基于五育并舉用本地紅色資源進行深度學習，培養少先隊員傳承紅色基因的能力？如何通過本地紅色文化資源建立少先隊員的文化自信？這是我市少先隊輔導員應當思考且實踐力行的課題。作為一名少先隊輔導員，我們更關心的是如何將本地優勢的紅色文化資源從理論層面落實到少先隊活動中去，即如何通過教學實踐活動，將傳承紅色基因的能力內化為少先隊員文化自信的問題。

課題的研究從少先隊活動的現狀調查開始，根據少先隊活動的特色找出紅色文化活態課堂的聯系點。研究本地適用于少先隊活動課堂教學資源，通過學校的少先隊活動鏈接了解家鄉的歷史文化，同時區別于歷史課堂，重在傳承紅色文化的設計。本課題研究了少先隊活動的“考察探究”“搜集材料”“理解感悟”“紅色體驗”等活動領域的教學方法，構建五育并舉、深度學習高效課堂，研究情境學習、自主學習、合作學習、探究學習等理論，建立多角度作業評價機制。從而，使得本課題對我校《傳承紅色基因，傳播紅色文化》的少先隊活動有一定的現實參考意義。通過研究，力求從基層少先隊輔導員可操作層面，總結出一套通過紅色文化進校園，促進學生綜合素質發展、培養傳承紅色基因能力的方法途徑，能增強學生對家鄉歷史文化的了解，提升他們的紅色文化理解能力，涵養文化自信；著力提高他們的社會責任感、創新精神和實踐能力，使少先隊活動第二課堂紅色文化課程成為培養廣大少先隊員的社會責任感、創新精神和實踐能力，培養少先隊員綜合素質的重要補充方式。

課題重點研究少先隊活動的“研究性學習”“社會服務”“職業體驗”等教學領域的教學方法，找出本地紅色資源文化形態課堂的聯系點，研究本地紅色資源適用于少先隊活動課堂教學資源，引導學生了解家鄉的紅色歷史文化，依據少先隊員易于理解的文化傳播點，巧妙設計傳承方式，構建深度學習高效課堂，進行愛國主義教育、培養少先隊員的文化自信和民族自豪感。

課題的難點是對影響少先隊員傳承紅色基因能力培養的關鍵因素的合理分析，尋找解決問題的方法，促進師生專業成長的方案，以課題研究帶動教師和學生共同發展。

課題主要觀點及創新之處有以下幾方面。1.思想創新。依托“本地紅色文化基因”，建構少先隊活動特色，提升少先隊員傳承紅色基因的能力和文化自信的課堂理論，探索具有少先隊活動特色的深度學習課堂教學策略，形成有助于促進少先隊員傳承紅色基因的課堂教學、教學管理、教學訓練的操作方案。以培育少先隊員的主體意識、完善的認知結構、提高少先隊員自我規劃和自主選擇能力為宗旨，開發學生的潛能，促進學生個性的發展。2.教師成長方法創新。一是期望基于少先隊輔導員、中隊教師專業成長的研究，喚醒教師的自主學習、自我發展、專業成長意識，實現有效教研，漸進式地促進少先隊輔導員、中隊教師獲得實踐性知識。二是不斷更新、演繹和豐富，發揮和挖掘教師的實踐智慧，在教學中研究，研究中教學，促使教師盡快成長，以適應新課程和學校發展的需要。3.研究方法創新。本課題采用個案研究，將定人個案研究和定問題個案研究相結合，通過個案的追蹤研究和分析，探求個體專業化成長的規律。

課題研究的效果。1.少先隊員通過本土紅色文化基因學習了解家鄉的紅色文化和歷史，形成文化理念，涵養文化自信。培養出紅色小傳人，為家鄉紅色文化的傳播做好鏈接傳承。2.教師在課程資源研發的過程中，通過搜集、整理、體驗、學習，提升自我，完成第二課堂教學資源的試行版。3.在少先隊活動試行，通過教學實踐，發現教學中的難點，進行研究解決。并將教學過程與成果進行總結整理，修訂教材。在實施過程中，注重總結反思，形成階段性論文。并由少先隊中隊輔導員，執教相關內容的傳承紅色基因公開課。4.將課程資源全面推進課堂教學，采取間周授課的形式，讓更多的學生可以感受家鄉的紅色文化，將每課教學的傳承紅色基因的路徑與課程資料，通過舉辦不同的活動共同展示并推廣，形成詳實、具體的論文及多元的課程展示形式。

總之，通過研究進一步推進了少先隊活動的開展，讓少先隊員們對于本土的紅色資源有了更深一步的了解和認識，激發了少先隊員們傳承紅色基因的熱情，并掌握了一定的傳承方法，具有深遠的教育意義。