淺談初中信息技術新課程改革背景下構建高效信息技術課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學方式已經無法適應新課改的要求，構建高效的信息技術課堂成為廣大一線教師思考的問題。在新課程改革背景下，初中信息技術教師要轉變教學觀念，遵循學生成長規律和學習規律，根據學生實際情況選擇合適的教學方式和教學策略，使課堂教學更有針對性、實效性。本文就如何在初中信息技術課堂中構建高效教學進行了深入的探討，希望能夠為廣大教育工作者提供一些有益的借鑒。

關鍵詞：初中" 信息技術" 教學策略

引言

新課程改革背景下，初中信息技術教學工作發生了深刻的變化，教師需要運用新的教學理念和方式來對學生進行教育，使學生可以通過信息技術課程學習掌握信息技術知識和技能，為其今后的發展奠定基礎。在初中信息技術課堂教學中，教師要根據學生的實際情況來構建高效的課堂教學模式，使學生能夠在課堂學習中獲得更多的知識和技能，促進其更好地發展。

一、利用游戲探究任務，讓教學形式更多樣化

在以往的初中信息技術課堂上，教師傾向于采用講解式的教學方式，雖然在一定程度上能夠確保學生掌握基礎的理論知識，但卻忽視了他們的主觀能動性和創造力的發展。在這種教學方式下，學生往往只是被動地接受知識，缺乏對知識的深入理解和運用。這不僅影響了學生的思維發展，也影響了他們在解決實際問題過程中的能力發展。為了改變這種狀況，教師需要運用游戲探究任務開展教學。通過游戲的方式，學生可以在實踐中學習和掌握信息技術的知識和技能，提高他們的實際操作能力。[1]

以“奇特的遮罩動畫”教學為例，教師可以設計一個有趣的游戲探究任務。在這個任務中，學生需要運用所學的信息技術知識，為一段文字或圖片添加動畫效果。通過完成這個任務，學生不僅可以鞏固所學知識，還能提高自己的創新能力和團隊協作能力。在游戲探究過程中，教師應關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導。對于遇到困難的學生，教師可以適時提供幫助，引導他們逐步解決問題。而對于表現優秀的學生，教師可以鼓勵他們發揮潛能，進一步挑戰更高難度的任務。通過這樣的教學方式，學生在輕松的氛圍中學習到了知識，提高了自己的能力。同時，教師也可以根據學生的表現，及時調整教學策略，為學生的全面發展提供更有力的支持。

二、加強教學指導，重視信息素養

在初中信息技術教學中，教師要結合學生的實際情況來展開教學。由于信息技術是一門實踐性較強的學科，教師在教學中應注重基礎知識教學，讓學生充分認識到信息技術學習的重要性和必要性。這樣，學生才能更好地投入到學習過程中，從而提高自身的信息素養。在課堂上，教師可以通過設置一定的問題來對學生進行引導，使學生能夠積極地參與到課堂教學中。問題引導式的教學方法可以激發學生的求知欲，讓他們在解決問題的過程中掌握知識，提高自己的能力。

例如，在學習“Excel表格數據圖形化”這一知識點時，教師可以提出以下問題：“如何將Excel表格中的數據以圖形的形式展示出來？”“不同的圖形展示方式有哪些優缺點？”在解決問題的過程中，教師應鼓勵學生動手實踐，操作Excel軟件，將理論知識運用到實際操作中。通過實踐，學生可以更好地理解數據圖形化的概念，掌握圖形化的方法，提高實際操作能力。同時，教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的心得體會，互相學習，共同進步。此外，教師還應注重學生的個體差異，給予他們個性化的指導。對于遇到困難的學生，教師要及時提供幫助，引導他們逐步解決問題。而對于表現優秀的學生，教師可以鼓勵他們發揮潛能，進一步挑戰更高難度的任務。通過這樣的教學方式，學生在課堂上能夠積極思考問題，不斷提高自己的信息素養。同時，教師也可以根據學生的表現，及時調整教學策略，為學生的全面發展提供更有力的支持。

三、注重任務驅動，提高課堂教學效率

在初中信息技術課程教學中，教師要根據教學目標和學生的實際情況，將任務驅動教學法應用到課堂教學中，使學生能夠在教師的引導下積極主動地完成課堂學習任務。這種教學方法不僅有助于提高學生的學習興趣，還能夠培養他們的實踐能力和團隊合作精神。[2]在信息技術教學中，教師要充分利用任務驅動法來激發學生的學習興趣和熱情，使其能夠積極主動參與到課堂教學活動中，通過完成任務來提高自己的信息技術能力和水平。

例如，在教學“輕松制作幻燈片”這一內容時，教師可以設計一些具有實際意義的任務，讓學生以小組的形式完成。教師可以先向學生介紹幻燈片制作的基本知識和技巧，然后給他們分配具體的任務，如制作一個關于環境保護的幻燈片。在完成任務的過程中，學生需要收集相關信息、設計幻燈片的布局和內容，并掌握插入圖片、圖表等元素的方法。通過這種方式，學生不僅能夠鞏固所學知識，還能提高自己的實踐操作能力。在任務驅動教學法下，教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為引導學生主動探索和實踐的指導者。教師需要關注學生的學習進度，提供必要的幫助和指導，確保他們能夠順利完成任務。此外，教師還要根據學生的個體差異，設計不同難度的任務，使所有學生都能在課堂上找到適合自己的學習路徑。

結語

綜上所述，高效課堂的核心是讓學生在學習過程中獲得更多的思考和實踐機會。在教學實踐中，教師應不斷創新教學模式，關注學生的學習過程，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。通過這種方式，能夠有效提高學生的思維能力，幫助他們構建扎實的信息技術知識基礎，為未來的學習和生活打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]車麗.淺析構建初中高效信息技術課堂的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（01）：21.

[2]劉江.核心素養下初中信息技術高效課堂的構建[J].中學課程輔導（教師教育），2019（22）：110-121.