小學數學教學生活化研究

【摘要】新課改背景下，對小學數學教學模式進行創新尤為關鍵。在數學教學中教師融入實際生活案例，能使學生對數學概念的理解更加直觀，從而激發學生將數學知識應用于實踐的興趣。文章深入探討了當前小學數學教學中出現的問題，并從深挖教材內容、挖掘日常生活中的學習熱點、打造生活化情境、激發學生體驗式學習幾個方面闡述了小學數學教學生活化的策略。

【關鍵詞】新課改；小學數學；生活化教學；意義；對策

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）16—0103—03

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教學正面臨著新的挑戰，這就要求教學方法要更加注重與生活實踐相結合。考慮到數學學習的固有復雜性，小學生在掌握特定概念時可能會遇到難題，這不僅會影響他們的學習進度，還可能使學生對數學學習產生恐懼，從而降低學習積極性。為了有效應對挑戰，教師需運用貼近生活的教學法來簡化數學概念的抽象性，以此減輕學生的認知負擔，喚起學生的學習興趣，從而提升整體教學效率。

一、新課改背景下小學數學教學生活化的意義

1.幫助學生掌握數學知識，增強學生知識遷移和應用的意識。通過實施與日常生活緊密結合的教學策略，教師能夠引導學生將抽象的數學知識與具體的生活經驗相連接，從而深化學生對數學概念的理解，為學生熟練掌握和運用數學知識奠定基礎。當學生在實際生活中遇到問題時，能夠自然而然地利用所學的數學知識分析解決問題，這種意識的形成對于學生未來的學習和生活都具有重要價值。

2.培養學生的數學思維能力。通過采用生活化的方法進行數學教學，可以有效構建起連接學生生活經驗與數學知識的橋梁，幫助學生將學習與生活緊密結合，引導學生運用所學知識解決生活中的難題，從而達到提高學生邏輯思維能力的目的。同時，可以促進學生自主完成新舊知識的銜接，促進學生自覺激發他們運用掌握的知識去識別和聯系新概念，并通過生活經驗進行對比和類推。

3.激發學生學習數學的興趣，提高學習效率。對于小學生而言，理解抽象的數學概念是一項不小的挑戰。生活化的教學方法將這些抽象的數學概念落實到具體的情景中，簡化了復雜的概念講解過程，使得學生能以更直觀的方式理解數學。運用生活化的教學策略，不僅有助于學生更愉快、深刻地吸收新知識，還能有效提高數學課堂的教學質量[1]。

二、當前小學數學生活化教學存在的問題

1.教學模式單一落后。分析當前數學教學現狀，發現部分教師仍然秉承單一傳統的教學觀念，對于新課改理念的認識和運用不足。在教學實踐中，這些教師未能充分滿足現代教育環境的需求，也缺乏對教學理念、方法及時調整的意識。例如，教師上課常以講授為主，忽略了教師的主導性作用和學生的主體性地位，忽視了學生的個性化發展，導致學生學習數學的積極性下降，課堂氛圍與效率也無法達到預期的效果。

2.未能設立明確的教學目標。在現行的小學數學教學目標設定過程中，不難發現部分教師并未充分認識到制訂生活化教學目標的重要性，這在他們的教學實踐中表現為未能設立明確的生活化教學目標。他們可能僅僅是將生活化教學作為一種形式，而沒有對教學目標、教學過程以及教學成效進行深入分析和思考。受到傳統教育觀念的影響，這些教師往往更加注重學生的考試成績和升學率，而未能有效地將現代教學理念整合到自己的教學中，也未能將生活化教學內容與理論研究有效結合。這種狀況使得教學方法與當前的教育需求不相匹配，進而影響了生活化教學策略的有效執行和教學目標的實現[2]。

3.教學內容與學生生活實際脫節。小學教育階段對學生的整體發展極為關鍵，教師在此階段應引導學生認識到知識與日常生活的緊密聯系，深入理解數學學習的價值，并能將其運用于生活實踐。然而，在當前的數學教學中，常常出現教學內容與學生生活實際脫節的現象，教學方法與學生之間缺乏有效的橋梁，引導學生將所學知識運用于解決現實問題的能力未能得到充分培養。教師很少采取將數學概念與學生日常生活直接聯系的教學嘗試，這種做法不僅削弱了學生運用知識解決問題的能力，也降低了他們對數學學習的熱情。

三、新課改背景下小學數學教學生活化策略

1.深挖教材內容，與生活實踐相結合。在小學數學教學實踐中，將課程內容與學生的實際生活經驗相融合的生活化策略，有效地展現了其在提高教學效果方面的重要價值。該策略旨在把數學的抽象概念轉換為學生熟悉且能理解的日常生活情境，從而顯著提升教學的實用性與吸引力。在此教學框架下，教材不僅是知識的傳遞者，更是實現教學目標和促進學生學習的關鍵環節。通過挖掘生活資源，將教材中蘊含的生活元素、教學內容與學生的日常生活緊密相連，不僅有助于減少學習過程中的枯燥感，還能激發學生的學習熱情。以人教版小學數學中“梯形的面積”這一課時為例，教師能夠將這一數學概念與學生的日常經驗聯系起來，如通過觀察生活中的梯形物體—桌子、書架等，引導學生探索和思考它們的表面積計算方法。在講授過程中，通過引入實際情景，例如測量并計算教室窗戶遮陽板的面積，不僅使得數學知識與學生的生活實際相結合，還提升了課堂的互動性和趣味性。通過這種生活化的教學策略，學生能更輕松地理解梯形面積的計算原理，并將抽象的數學知識轉換為具體、可視化的學習內容，有效提升了學生的學習效率和興趣[3]。

2.挖掘日常生活中的學習熱點。數學與日常生活緊密相連，其概念無處不在，深化了數學的內涵并彰顯了其在日常生活中的實用價值。教師在數學教學過程中承擔著將學生的視野引向周遭世界，將數學問題與實際情境相結合的責任，以此提高教學效率和學生的數學應用能力。因此，教師應引導學生細致觀察并體會數學與生活的密切關系，拓寬他們的學習視野。同時，教師需注重積累數學體驗，幫助學生在日常生活中建立起穩固的數學底子。以人教版小學數學中“軸對稱圖形”這一課時為例，教師可以引導學生觀察周邊的對稱現象——比如建筑的門窗設計、書籍封面等，以此探索軸對稱的概念。通過動手進行折紙、剪紙等活動，學生親自體驗軸對稱圖形的創造過程，這種互動不僅加深了學生對軸對稱性質的理解，也把數學知識與生活實踐緊密聯系了起來。在這一過程中，學生在享受樂趣的同時，進一步領會了軸對稱圖形的美學和實用性。通過將數學知識融入生活情境，學生得以在日常生活中不斷探索數學的痕跡，構建起對數學概念的深刻理解和濃厚興趣。

3.打造生活化情境，構建沉浸式學習環境。在小學數學的教育中，采用情境教學法來構建與現實生活緊密相關的學習情境，能顯著提升學生的學習沉浸感和興趣。這種教學方法使得學生能夠在更加輕松和自然的課堂氛圍下探索和理解數學概念，從而有效地提高他們對數學知識的理解和學習的積極性。以人教版小學數學“求一個數的幾倍是多少”這一課時為例，教師可以運用情境教學法來講授這一數學概念。教師可以設計一個場景，讓學生們計算購買若干箱蘋果時，每箱價格相對于原價增加的倍數。這樣的教學方法不僅能幫助學生理解倍數的概念，也使他們學會如何將這一概念應用于實際的計算場景中。通過這種貼近生活的教學方式，學生能夠更加直觀地感受到數學知識的實用價值，從而提高他們解決實際問題的興趣和能力。此外，教師還可以引導學生觀察和探討日常生活中常見的倍數問題，例如，在特定節日期間食物的準備量相比平時增加的倍數，或者在同學聚會時點的飲料瓶數增加的倍數等。這種討論不僅能讓學生將數學知識與真實生活緊密聯系起來，還能激發他們解決問題的積極性和興趣。

4.以問題為中心，激發學生體驗式學習。小學階段是塑造學生思維能力的關鍵時期，由于學生尚未掌握自主研究和深度思考的能力，教師的引導和輔導作用顯得尤為重要。教師需要設計引導性問題，激發學生獨立思考和自我探索的興趣，幫助他們明確思考方向，促使學生能夠把所學知識與個人經驗相結合，有效地解決實際問題。通過出題和鼓勵學生參與問題解決，親身體驗思考過程，對知識進行歸納和應用，教師可以引導學生靈活運用數學知識，挖掘其數學思維的潛能，支持學生全面成長。在設計問題時，教師應注意適度調整難易度，確保問題既與生活緊密相關，又能有效培養學生的問題意識和解決問題的能力。以人教版小學數學“長方體和正方體的認識”這一課時為例，教師可以組織一系列與生活實際緊密結合的活動和問題，讓學生在解決問題的過程中深刻理解這兩種幾何圖形的特征。例如，教師可以引導學生收集周圍的長方體和正方體物品，如書籍、玩具盒等，觀察并討論它們的形狀特征及其差異。通過這樣的實踐活動，學生不僅能直觀地感知數學知識與日常生活的緊密聯系，還能在親身操作中加深對立體圖形特性的理解。在此過程中，教師應積極鼓勵學生參與和獨立思考，通過提出引導性問題幫助學生清晰地辨識思考途徑，將理論與實踐相融合，有效解決問題。

綜上所述，在小學數學教學中，教師應緊密遵循課程標準，明確教學目標。課程內容需與學生的實際生活環境緊密結合，引導學生利用自身周圍的環境和生活中的智慧深入理解數學概念，解開數學奧秘。同樣，學生也應被鼓勵將所學的數學知識應用于現實生活之中，在解決實際問題的過程中來體驗數學的樂趣和價值。

參考文獻

[1]肖作貴.新課程改革背景下小學數學教學生活化的研究[J].名師在線，2022（28）：49-51.

[2]茍利文.新課改背景下小學數學生活化教學探究[J].新課程研究，2022（23）：25-26.

[3]董興堂.談新課程改革背景下小學數學生活化教學[J].華夏教師，2019（11）：36-37.

編輯：趙玉梅