小學語文閱讀教學中如何提升教學有效性

摘要：小學語文課堂中的閱讀，既是教學環(huán)節(jié)也是認識世界、獲取信息、陶冶情操的途徑。隨著新課改的推進，小學語文閱讀教育面臨著新的變革。本文基于新課程標準，探討其發(fā)展，提出“學思并重，內(nèi)外銜接”的思路，探索多樣化教育對策，旨在建立有態(tài)度、有深度的閱讀方式，促進學生語言素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：小學語文" 閱讀教學" 新課標" 語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)閱讀教學中，教師常給出段落歸納、中心思想總結(jié)等問題，留給學生較少時間進行獨立思考、探討與交流。因此，學生在閱讀課上大部分時間都在做筆記，未能激發(fā)自我閱讀的熱情。在新課程標準下，教師應更新閱讀觀念，發(fā)揮主觀能動性，讓學生自行理解文本結(jié)構(gòu)、語言特征、寫作方法及主旨，融入個人經(jīng)歷，感受語言魅力，進行自主分析和總結(jié)，以全面提升閱讀水平。

一、小學語文閱讀教學的重要性

在提高小學生的語言素質(zhì)方面，閱讀是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，訓練他們的信息加工技能，為他們自學能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

良好的閱讀習慣，不但可以幫助學生掌握語言，而且還可以滲透到相關(guān)學科及生活中去，從而提高學生的綜合素質(zhì)。通過閱讀，可以使學生認識到語言與社會的關(guān)系，開闊眼界，增強個人素質(zhì)，從而增強思想道德。在閱讀教學中，教師可通過生動的故事、謎語、具有挑戰(zhàn)性的競技比賽等多種教學形式，同時運用多媒體教學手段，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

在語文閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生的理解力，培養(yǎng)他們對信息的收集、分析、運用等方面的能力，提高他們的語言組織、寫作和邏輯思維的能力。

二、聚焦新理念的小學語文閱讀多元教學策略

（一）加強課前預習

新課標強調(diào)要注重培養(yǎng)學生的信息采集和處理能力。因此，在語言的閱讀教學中，教師要引導學生做好課前的準備工作，讓他們在探索過程中進行獨立的研究，以此來增強自己的信息搜集能力。同時，在小學語文的閱讀教學中，要將學生置于課堂的主體地位，注重表現(xiàn)自己的自學能力，在上課前，教師可以為他們布置一些合適的自學時間。另外，在課堂上的預習中，教師要提醒學生們注意：第一，如果碰到陌生的詞語，可以通過查閱詞典來查找。第二，把不理解的內(nèi)容標記出來，并且主動地求教老師。同時，也要記住所搜集的資料必須與文章相關(guān)。舉個例子，學習古文時，文章中若有幾個不常用的通假字，會影響學生的連續(xù)性閱讀，影響學生對文章的理解，這時就需要標注出來這個詞，從而達到自主預習的效果，提高次日的課堂教學效果。比如，在學習部編版教材六年級的《北京的春節(jié)》中，北京“農(nóng)歷新年”所展現(xiàn)的民俗風情，是一件非常有趣的事情。在文章中，作者運用了一種簡單、流暢、富有吸引力的語言，讓學生們能夠?qū)⒆约核诘貐^(qū)的新年習俗聯(lián)系起來，以此來加深對祖國各地傳統(tǒng)習俗的了解。

（二）問題導學閱讀

通過對文本進行解讀，歸納出語言特征、寫作方法和題材，是提高閱讀理解能力的一種有效方式。在這樣的教學方式中，學生們的注意力更加集中，更加主動，從而提高了他們的閱讀效率。

在教學過程中，可以通過對文章的整體結(jié)構(gòu)、主旨進行剖析等方式來訓練學生的閱讀理解與表達。比如《落花生》中對“水果被埋入土中”這一段的認識，讓他們從不同的視角去想問題。[1]

另外，在教學過程中，要注重對問題的獨立思考和回答，以提高他們的學習效率。例如在學習《落花生》時，如果有學生提出“借物賦形”的問題，那么就應該讓他們自己去探索、去回答。

在教學實踐中，教師要根據(jù)教學目標和學生的認識程度，對問題進行合理的設(shè)計，以提高學生的語文閱讀能力。

（三）拓展閱讀內(nèi)容

新課程標準中規(guī)定，在小學要有相當數(shù)量的課外閱讀。大多數(shù)教師在進行閱讀的時候，都會根據(jù)課本，采取較為單一的方式，引導學生去剖析文章中的語句、中心思想和寫作技巧。在這樣的課堂上，學生所能接觸到的范圍很小，不能很好地適應語文閱讀的需要。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容擴展閱讀的體系，使學生們在廣泛的閱讀中持續(xù)豐富自己的人文素養(yǎng)。

比如，在教學《憶江南》這一課中，可以把注意力集中在體會詩詞的速度之美、音韻之美上，把相似的詩詞匯總起來比較閱讀和欣賞；再比如《司馬光》這一課，教師可以用中國古代名人的事跡來充實課本的教學。在以核心素養(yǎng)為指導的基礎(chǔ)上，擴展了閱讀的范圍，更好地實現(xiàn)了教育目的。

三、結(jié)語

在基礎(chǔ)教育階段，閱讀是最重要的一環(huán)，因此，探究有趣而又有效的閱讀方法是每個教師責無旁貸的職責。這就要求語文教師要將學生的語文素質(zhì)發(fā)展的需要和新課程背景下的教育需求結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，進行持續(xù)的突破和創(chuàng)新，同時根據(jù)學生的實際情況，對制訂的教學規(guī)劃進行相應的調(diào)整，為小學語文的閱讀教學找到最好的解決方案，讓他們能夠更加充實自己的閱讀體驗。[2]

參考文獻：

[1]張文年.讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的應用[J].名師在線，2023（25）：11-13.

[2]蘇葉葉.優(yōu)化閱讀教學路徑培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)：小學語文閱讀常見問題及改進策略初探[J].考試周刊，2023（38）：58-61.