堅守家鄉教育 書寫無悔人生

從甘谷縣城出發，一個小時的車程，經過九曲十八彎的盤山道才到古坡鎮政府所在地，古坡學校就坐落在這個狹長的河谷地帶，雖然兩山青綠，空氣清新，但抬頭便是一線天。

魏振軍是古坡學校青年教師，見到他時，他正在操場上和學生一起做課間操。個頭不高，一身樸素簡單的便裝，看上去憨厚樸實，言語間流露出一種鄉村教師骨子里的熱情和厚道，于是有一種無言的感動涌上心頭。

魏振軍身上，飽含諸多古坡的地域元素，古坡人、古坡學生、古坡老師，古坡鎮學校唯一的在職研究生學歷，就是在這樣一所偏僻的鄉村學校，他默默堅守15個春秋，幫助一批又一批學生走出大山，點亮了鄉村未來的夢。

因為感恩，從此愛上這片土地

2010年6月，魏振軍大學畢業后參加特崗教師招聘考試被分配到古坡學校任教，一直擔任初中數學教學和班主任工作。

據魏振軍回憶，當年的班主任和教英語的這兩位老師給自己留下了深刻的印象，剛進入初中英語從零開始，王老師不僅讓自己喜歡上了英語，而且經常給他輔導數學、語文等科目，并在中午、下午課外活動時間不厭其煩地講題解題，初中三年，班上學生的成績提升很快。

“我的成長離不開老師的鼓勵和幫助，如今實現了自己當老師的愿望，也就要用心用情教好自己的學生，讓更多的孩子通過學習走出大山圓他們的求學夢，也要把這種尊師重教的優良傳統傳承下去。”魏振軍說話的語氣飽含對家鄉教育的深情。

據魏振軍介紹，目前學校有住宿學生39人，由于學校地處偏僻，海拔相對較高，道路交通不便，如果周末遇上暴雨或大雪封山，住宿學生就回不了家，他就和其他老師在學校陪伴學生，除了照顧好生活外，還給學生輔導功課，看看電視，和學生一起練書法、學習篆刻。

教育的過程其實就是教師和學生相互影響、相互碰撞、共同成長的過程。該校學生學習基礎相對薄弱，家長都是農民，家庭教育方法跟不上，這就需要教師投入更多的時間和精力，俯下身子不遺余力地幫助學生提升成績。他平時注重對學生能力的培養，不僅教他們學習知識，而且讓他們在學習中學會做人，培養學生認真做事、做人的品質。

學校留守兒童多，而這些孩子身上所具備的優秀品質也會深深感動老師，成為學校教育的一束光。

古坡鎮石咀村有一名學生，父母常年在外打工，他跟爺爺奶奶一起生活，孩子每天走讀，并且自控能力強，善于和老師溝通，和同學關系相處的很好，學習成績也非常優秀，平時幫助班上學生解決學習上的問題，初中三年時間因為發燒只請過半天假，后來順利考上了自己心儀的大學。

魏振軍告訴記者：“教師的工作是繁雜瑣碎的，看到自己的學生好像看到了我童年的影子，也好像是父母的眼神注視著我，所以始終在心里提醒自己，要有足夠的耐心愛自己的學生。無論在什么時候，都一如既往地充滿工作熱情，認真做事踏實做人，處理和解決問題時時常換位思考，盡可能對接學生的需求點。”

因為較真，因此追求更高的教學目標

作為一名黨員教師，魏振軍始終以“勤奮鉆研，不斷探索”為自己工作的座右銘，立志做學生尊敬、群眾信任、同事認可、家長喜歡的好教師，在平凡的工作崗位上體現共產黨員的人生價值。

在日常教學中，魏振軍注重從點滴小事入手，感染和熏陶學生。如今，魏振軍在城里買了房子，兒子由奶奶陪伴在城里上中學，他和妻子都在古坡鎮上班，妻子擔任古坡鎮一個村的支部書記，經常住在村上，所以他每天晚上在學校除了備課、處理教務處的工作外，就是看書學習，鉆研業務，在網上查閱資料，給學生輔導功課。

培優補差是魏振軍的“重頭戲”。在他眼里，鳳毛麟角的優秀學生好比掌上明珠，而“學困生”更像是他的“心頭肉”，如何把培優和補差有機結合起來，讓每一位學生找到適合自己的“賽道”，才是老師方程的最優解。對于優秀學生，他總是想方設法“加餐”，解決“吃不飽”的問題，而對“學困生”，課堂上多提問、多巡視、多輔導，推行小組合作探究學習模式，選拔優秀小組長帶領組員一起進步，減輕學生的思想負擔和學習壓力，鼓勵他們樹立學習信心，激發他們的學習興趣。

針對農村孩子學數學難的現狀，魏振軍的數學教學探索出了“三個一”的巧辦法，要求學生每次交作業時，如果有不懂的問題，就在作業本里加一個紙條，魏振軍會針對學生反映出來的普遍問題，在下一節課作重點強調；每人都有一本數學筆記標記重點和關鍵詞，引導學生熟記；每人有一本錯題糾正本，凡出現的錯題在課堂上學生自己糾正，然后他一一檢查。對于糾正的錯題，晚上睡覺前要求學生再看一遍以鞏固強化，這樣一來，既避免了個別“學困生”抄襲作業的現象，又收到了觸類旁通、舉一反三的好效果。

“我們班上的同學都出身農家，比較膽小，魏老師講數學課能用生動的例子將復雜問題簡單化，班級分成小組開展討論，他常鼓勵我們積極發言，獨立思考，表達自己的想法，正是這些有效的教學方法讓我對數學產生了濃厚的興趣，幫助我們提高了社交能力，明白了什么是真正的學習，懂得了在生活中不斷追求進步和成長。”古坡學校2017屆畢業生陳曉龍以764.5分的好成績考入甘谷縣第一中學，三年后參加高考考入復旦大學。

在學校日常教研工作中，魏振軍和同事一道探尋適合學生的課堂教學模式，學中有變，方法靈活，調動教師鉆研教法的意識。

“魏振軍老師能勇挑工作重擔，關心愛護每一位學生，教學嚴謹，工作負責心強，創新點多，也是我們學校教學的示范引領者，在他的引領下，大家都能擰成一股繩，探索古坡教育新的突破點，取得更好的成績。”古坡學校教師劉陽說。

因為摯愛，因此傾心呵護學生的成長

作為一名班主任，不僅要有愛心、耐心，還需要用心。每天清晨，魏振軍帶領學生晨跑，組織早讀，放學時，他目送孩子們離校……特別對那些單親家庭的孩子和留守兒童，他總是動之以情呵護他們，在生活上盡力幫助，主動拉近與學生的心靈距離，隨時了解孩子們的想法、動態，及時解決學生的思想困惑，糾正不良行為，增強了孩子們的責任心、凝聚力和班級榮譽感。對寄宿學生格外關心關注，只要有時間就深入學生宿舍給孩子們輔導作業與他們談心談話，幫助孩子們重拾學習信心，培養學生樂觀陽光的性格，深受學生喜歡和愛戴。

為了形成家校協同育人的合力，魏振軍和同事不定期走村串戶去家訪，共同探討教育孩子的方法。他所帶的班級形成了團結、文明、勤學上進的良好班風，曾多次被學校評為優秀班集體。

“魏老師是我們值得尊敬的班主任，他講課風趣幽默，我們都特別喜歡上他的數學課。他平時和我們一起玩、聊天，有話就想給他說，他不僅教給了我們知識，還教會了我們做人的道理。”古坡學校八年級學生張永珍說。

魏振軍自小受父親的影響，酷愛學習書法，上初中時已能用篆書、隸書寫對聯，后考入師范學校直至上大學從未放棄過書法的學習。走上教師崗位后，他看到很多學生書寫習慣不好，筆畫順序書寫顛倒，結構錯亂。為此，他利用自己的特長改變學生這一“怪象”，主動在學校社團活動中指導學生學習書法。

“由于缺乏專業教師，古坡的學生練習書法基本是‘零起步’，加上孩子貪玩，有些學生對于練書法缺乏信心，要他們做到安靜認真還有些困難，因此慢慢從坐姿、執筆方式、讀貼、觀察漢字的形狀筆畫等方面開始練習。”魏振軍通過示范、矯正等多種方法來教育和影響孩子。

書法的教學除了培養學生的學習興趣外，還有機滲透思想政治教育內容，在社團活動中給學生講大書法家王羲之、顏真卿等書法家的動人故事，以這些故事說明書法家不但字寫得好，而且具有良好的品德，以練習書法感染學生，鼓勵引導他們不僅要寫好字，還要學會做好人。

除了練習楷書，魏振軍還教學生學習篆刻，學生先學著刻自己的名字，隨著手法的嫻熟，多數學生就能刻姓名章了。有一次，鎮子上有一住戶要到農村信用社辦理貸款，由于沒有私章，銀行手續走了一半就停了，經多方打聽后來到學校找魏振軍幫忙，魏老師把這個機會留給了學生，一名女生不到10分鐘就刻好了。后來，魏振軍指導學生篆刻了100個“福”字、100個“壽”字、100個“虎”字，這些作品成了他與學生之間最美好的回憶。他輔導的多名學生后考入了高等學校學習書法專業。

“時光不負韶華，碩果不負汗水。”魏振軍老師的辛勤付出也得到了上級組織的充分肯定。先后獲得甘谷縣優秀教師、優秀班主任，天水市“園丁獎”，2024年榮獲甘肅省“園丁獎”；還獲得甘肅省首屆中小學（幼兒園）教師微課大賽“二等獎”；在2023年“基礎教育精品課”遴選中，課例《絕對值》被評為教育部“基礎教育精品課”。

魏振軍表示，家鄉這片土地哺育了我，我要用實際行動反哺家鄉，守護好鄉村教育陣地，不斷自我“充電”，改進教學方法，用自己過硬的本領和熱情點燃山村孩子的讀書夢，把閃光青春抒寫在古坡的大地上。

編輯：張昀