體育教學乒乓球專項研究生校外實踐基地高質量發展研究

摘要：高校校外實踐基地是大學生參加教育實習、社會實踐和崗前職業模擬的重要平臺。近年來各高校建設了不同專業的校外實踐基地，取得了顯著成果，不僅推動了現代化高校教育教學理念的轉變，改革了高校人才的培養模式，而且在一定程度上提高了學生的實踐能力、團結合作能力、創新精神、就業競爭力和社會責任感。乒乓球專項研究生校外實習基地建設，對于后期學生進入社會進行穩就業有著承前啟后的作用。基于此，本文通過相關校外實習基地的調研研究，找出乒乓球專項研究生實習基地當前的困境，剖析深層次原因，提出相應的高質量發展策略，促進體育教學乒乓球專項研究生校外實踐基地高質量發展。

關鍵詞：體育教學； 乒乓球專項； 校外實踐基地； 高質量發展

Research on the High-quality Development of Ping-pong Special Postgraduates' Off-campus Practice Base in Physical Education

Abstract： The off-campus practice base is an important platform for college students to participate in educational practice， social practice and pre-job simulation.In recent years， various universities have built off-campus practice bases of different specialties and achieved remarkable results， which not only promote the transformation of modern college education and teaching concepts， reform the training mode of college talents， but also improve students' practical ability， unity and cooperation ability， innovative spirit， employment competitiveness and social responsibility to a certain extent. The construction of off-campus practice bases for Ping-pong special postgraduates plays a connecting role for students to enter the society for stable employment.Based on this， this paper finds out the current predicament of Ping-pong special postgraduates' practice bases through the investigation and research of relevant off-campus practice bases， analyzes the deep-seated reasons， and puts forward corresponding high-quality development strategies to promote the high-quality development of Ping-pong special postgraduates' off-campus practice bases in physical education.

Key words： physical education; Ping-pong special; off-campus practice bases; high-quality development

1 體育教學專業校外實踐基地建設背景

為了推動我國高校教師教育的改革進程，教育部特別制定了《教師教育課程標準》。標準指出：各高等院校組建一支高素質的專業化教師團隊，并應當加強師范生的實踐教育培養環節，提高師范生的專業技能訓練，全方面、多角度的開展實踐教育活動[1]。2023年，教育部辦公廳公布了一則關于《深化高校學生暑期社會實踐活動的通知》，通知圍繞深化高校學生在暑假的社會實踐活動，主要包含了以下幾方面：①加強育人目標的引領；②深化結對互動；③完善課內外一體設計；④結合專業特色服務；⑤強化成果績效的管理；⑥加強典型事例的宣傳與推廣[2]。對于師范生實踐教育的更好發展和提高，教育部出行了《關于加強師范生教育實踐的意見》一文，對師范生教育實踐的各個環節提出明確要求，如：①教育實踐的目標任務；②教育實踐的形式多樣化；③教育實踐的內容體系全面；④規范教育實習的組織模式；⑤貫徹落實“雙導師”制；⑥多方構建教育實踐基地等[3]。

體育碩士是體育領域專業學位，其學制為2～3年不等。體育教學是體育教學一個方向，其培養目標是能夠熟練掌握關于體育教育的基本理論、基礎知識和基本動作技能，且具備了一定的實踐優勢、創新能力的復合型體育專門人才，且體育教學專業學生可以在各級各類學校以及社區等場所從事體育教學和指導工作[1]。體育教學專業培養方案與學碩培養存在不同，主要差別在于體育教學重在發展學生的體育教學實踐能力，能勝任體育教學的實際工作。

當前，我國體育學的專業碩士生培養過程中存在以下問題：關于學科教學知識（PCK）的專門課程體系較少；教學方式依舊是理論傳授與知識灌輸為主導；實踐教學的環節比較薄弱且時長無法保證；教師隊伍中學科教學法的教師和中小學實踐指導教學的教師比較少等[4]。體育教學專業研究生其培養過程的重點在于實習實踐，且學位論文注重所學專業的應用性和實際性。而在一項關于某體育院校體育教育專業乒乓球專項生的調查研究，其結果表明有85.63%的學生在未曾接受過任何乒乓球相關訓練，其乒乓球技術能力較差，僅掌握基本技術動作，比賽實戰能力弱[5]。各高校對于體育教學專業的乒乓球專項生培養方案制定，高度重視學生的個人能力發展，以提升學生的職業能力為目標，培養能夠勝任中小學體育教學工作，指導運動隊訓練和比賽的新型體育教師。該方案特別強調技術應用能力的提升，并在教學內容中有針對性地增加了專業實踐課程的比例，以期培養學生具備相對完善的體育教學能力。然而，這一目標的完全實現還存在一定的挑戰。且對于乒乓球專項的研究生而言，實習主要側重于實踐技能的應用，如乒乓球技術動作和組織教學的方法手段，解決乒乓球實踐問題的能力。在校外實踐的過程中，由于實習地點的隨機分配性，以及實習指導教師的不確定性，往往導致乒乓球專項研究生在結束實踐教育后其專項教學的實踐能力并不能很好地勝任中小學教師工作。

校外實踐教學基地的建設，對體育教學專業研究生的實踐教學能力全面發展而言有著十分積極的作用和地位，不僅能夠為學生的教學能力發展提供實踐平臺，實踐指導老師還能為其專項理論知識結合教學實踐進行深度融合提供幫助[6]。乒乓球校外實踐教學基地的建設，不僅能夠為乒乓球專項生實習提供專業的乒乓球教學環境，還有豐富經驗的乒乓球實習指導老師更好地提高其專項教學能力。

2 乒乓球專項研究生校外實踐存在的問題

2.1 實踐教育基地的選擇較少

對于乒乓球專項研究生來說，找到和專項相關性高的實踐基地難度較大。首先，乒乓球專業的學生在畢業后的就業崗位多是教練員和教師，其工作場所也主要為學校或體育館、俱樂部等。其次，乒乓球教學時只需要球臺、球拍和球，與其他運動項目相比而言，不需要大型的運動設施或特定的教學環境。再者，乒乓球專項研究生的數量與其他運動項目相比較而言較少，因此對于有專項相關的實踐基地需求也相對較小。除此之外，由于市場監管部門對青訓機構的約束力較小，可能導致一些潛在的實踐基地沒有得到充分的利用。由此可見，乒乓球校外實踐基地的建設對于乒乓球專項研究生而言意義重大。

2.2 實踐教育的專業指導教師較為缺乏

乒乓球專項研究生在校外實踐中還會存在缺乏足夠的專業教師指導的情況。首先，從事乒乓球教學的專項教師較少。據相關研究統計，在教學崗位上一直從事乒乓球相關教學工作的老師只占到了54.4%，而從事工作后被抽調進行乒乓球選項課教學的老師達到了45.6%[7]。這也意味著專門從事乒乓球教學的教師資源本身就比較有限。其次，雙導師制度也對此產生了影響。“雙導師”中的校外導師主要負責專業學位研究生的實踐環節指導。然而，由于乒乓球項目的特點，對于大型的設施或者特殊的環境的要求較低，故而對校外導師的需求可能相對較小。再者，生師比例限制也可能是一個因素。對于校外導師與專業學位研究生的師生比原則上不得低于1：4的比例，這也可能限制了校外導師的數量。因此，為了確保乒乓球專項研究生在校外實踐中能夠達到預期的實踐效果，需要專業的指導教師花費更多的時間和精力來指導學生。

2.3 實踐教育的評價體系不夠全面

在乒乓球專項研究生的實踐教育中，評價學生表現的公正性、準確性是一個重要的問題。因此建立一個能夠公正、客觀、全面的實踐教育評價體系，以便能準確地評估學生實踐教育的表現。但對于教育評價體系的重要性和影響可能存在認識不足，這可能導致在實踐教育評價體系的設計和實施過程中，未能科學性、全面性的進行評價。此外，我國的教育評價理論與技術以及現代教育治理體系本身可能還不完善，使得在實踐教育評價體系的設計和實施過程中存在一些制度性的障礙。而且乒乓球專項研究生的實踐教育涉及到許多具有專業特性的內容，如乒乓球技術、戰術、規則等。這些內容的特殊性可能使得實踐教育評價體系的設計和實施更加復雜。

2.4 實踐教育的實踐與理論結合不夠

乒乓球專項研究生的實踐教育中，將理論知識應用到實踐中可能會遇到一些挑戰。當前高校教學中，過于強調理論知識的重要性，而忽視了實踐經驗的價值，這一現象普遍存在。這種理論與實踐對立的思維方式可能會阻礙我們將理論知識應用到實踐中去。乒乓球的項目特點導致專項理論知識相對的抽象，而實踐技術則比較具體。抽象的理論指導與具體的實踐技術之間的差距可能會使得理論與實踐的結合應用出現問題。如若現存的教育體制不能處理好理論教學與實踐教學的關系，那么學生在校外實踐中很難充分利用他們所學的理論知識。因此，為了確保學生能夠在實踐中有效地應用到所學的理論知識，教育行業者需要花費更多的時間和精力來解決實踐與理論相結合的問題，并尋求積極有效的解決方案。

3. 乒乓球專項研究生校外實踐基地的高質量發展策略

3.1 強化政策保障 提供資金支持

乒乓球專項研究生校外實踐基地的建設離不開政策的支持和保障。21世紀初，教育部啟動了“新世紀高等教育教學改革工程”。2007年，教育部又啟動了“本科教學質量和教學改革工程”，并提出了建設大學生校外實踐基地，其目的在于強化學生的實踐能力，進而提高職業競爭力。校外實踐教育基地目的在于促進高校、科研院所、企事業相關單位等聯合培養才人模式，強化實踐教學的環節，以此提高學生的實踐能力。2019年，國務院頒布了《職業教育改革實施方案》，方案中明確指出：加強對專業學位碩士研究生的培養，以職業需求為導向，以培養學生實踐能力為重點，以產學研用為途徑的培養模式[8]。故而，研究生教育實踐基地的建設是符合發展趨勢，體育教學校外實踐基地的建設是我國專業學位研究生實踐教育缺失的補充。相關職能部門可通過計劃立項支持研究生教育實踐基地的建設，并在資金上給予一定的支持，進一步強化專業學位碩士研究生實踐基地建設的政策導向。除此之外，各級相關的職能部門對于專業學位碩士研究生實踐基地建設的運行機制應當清晰化、明理化、條理化。并且學校、企業事業單位、科研院所和各部門之間建立友好合作、互利共贏的新型關系，依托不同主體間的軟件、硬件優勢形成基地共建、責任共擔、資源共享、成果共用的實踐教育基地，以其使產教融合效果最大化[9]。

3.2 人才引領創新 強化教師建設

師資隊伍的專業化水平是體育教學研究生教育質量提升的重要條件和前提之一。專業碩士研究生校外實踐基地的建設不僅需要硬件的投入，軟件包裝也相當重要，軟件包裝中占據比較重要的一部分是教師的教學經驗和實踐教學能力。目前，各高校對于專業碩士研究生的培養方式大多采用“雙導師“制度，分為校內導師和校外導師。校內導師不僅負責理論教學，還需要指導校內實踐活動，且采用責任制。其次，對于校外的實踐指導老師，高校和實踐單位應不定期對其進行培訓，不斷更新實踐指導老師的實踐教學能力。與此同時，學校可采取“請進來”和“走出去”，一方面邀請企業家及就業主管進入校內，指導實踐活動，并開展有關就業指導和企業人才需求的講座；另一方面，導師和學生“走出去”，到實踐基地或就業單位進行觀摩學習、參加實習培訓等。高校應充分發揮“雙導師”制度的作用，提高校內導師和校外導師的指導效果，增強與實踐教育基地的協同育人作用，提高專業碩士的培養質量。

3.3 推進校企合作 深化產教融合

校企合作是建設專業碩士研究生實踐教育基地的重要保障。企業不僅有真實的就業環境，還具有完備的硬件條件，而高校具備了專業人才和系統化地教育，校企緊密合作不僅能解決學生的就業問題，更能縮短企業的用人培養過程，屬于合作共贏。首先，高校和用人單位共同制定體育教學乒乓球研究生的培養方案、培養目標、課程體系、實踐內容等。其次，教育實踐基地發揮好高校和用人單位連接的橋梁作用，實現學生到就業的快速轉變，將理論知識轉化為實踐應用，培養出教學特長與用人單位的發展目標相契合的體育教學乒乓球專項研究生。學校和用人單位建立全面的實踐考核評價機制，檢驗學生在實踐教育基地的實踐效果。考核的重點在于檢驗學生的實踐能力，可明確考核目標、量化檢驗標準，全方面進行評價。

3.4建立乒乓球專項校外實踐評價體系

為了客觀地評價乒乓球專項研究生在校外實踐基地的實踐過程，構建一個全面的乒乓球專項校外實踐評價體系意義重大。首先，需要明確評價體系的評價標準、評價內容、評價主體等，能夠更好地評價學生在進行實踐教育中獲得的實踐能力、團隊協作能力和創新能力等。其次，設定一些具體的評價指標，如技術掌握程度、專項實踐教學效果、教學計劃撰寫、組織管理能力、創新思維等，不同維度的指標全面評價學生在實踐中的表現。再者，學校專任的教師、實踐基地的指導老師通過觀察、問卷調查、訪談等方式密切跟蹤學生在實踐基地的實踐情況，分階段對學生在實踐教育基地的表現進行綜合評價，將評價結果反饋給學生，指導學生根據評價結果對其實踐活動進行改進。總體而言，建立一個行之有效的乒乓球專項校外實踐評價體系需要全方位、多角度考慮，并持續觀察、追蹤學生的實踐教育動態結果并根據需要進行調整。這樣才能確保評價體系能夠真實、準確地反映出學生在實踐中的表現，幫助指導教師更好地指導學生在實踐教育基地的學習。

4 結論

在當前社會快速發展和就業形勢嚴峻的背景下，體育教學專業乒乓球專項生作為未來中小學乒乓球教師、教練和乒乓球后備人才培養的主力軍，其教學實踐能力的培養和發展至關重要。當前乒乓球專項研究生校外實踐存在實踐基地選擇較少，缺乏專業的指導教師，實踐教育的評價體系不夠全面，且在實踐過程中實踐與理論結合不夠。而校外實踐基地能夠提供專項對口的實習點，配備專兼結合的指導教師隊伍，對于體育教學的乒乓球專項研究生而言，能夠增強其專項教學實踐能力。實踐基地的建設，可多方協作搭建人才培養平臺，建立專業教師共享隊伍，形成乒乓球專項校外實踐評價體系和提供更多的實踐機會入手，為體育教學乒乓球專項研究生提供發展的教學能力寶貴場所。

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