淺談雙減背景下的數學習題課教學的現狀及對策

摘要：數學習題課是數學教學中常用的一種教學形式，鞏固基礎知識，糾正學生學習新知識存在的問題，能提升學生的數學核心素養，增強學生解決問題的能力，培養學生創新思維，提高數學教學質量。2021年在國家雙減政策的大力推進下，減輕學生課業負擔，提高教學效果，這就需要我們不斷地反思數學習題課教學的不足之處。因此，從數學習題教學出發，探討如何制定切實可行的教學策略，優化課堂教學效果，重新建構習題課教學。

關鍵詞：國家雙減政策數學習題課教學建構習題課教學

2021年5月21日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平主持召開中央全面深化改革委員會第19次會議，通過《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。在國家雙減政策的大力推進下，減輕學生課業負擔，提高教學質量，必須提高課堂教學的效率。這對于數學習題課的教學帶來新的挑戰與要求，我們更應站在時代的高度，去重新審視習題課的教學。

一、雙減背景下數學習題課教學的現狀

在教學工作中，許多教師對數學習題課教學理論學習不足、重視不夠，隨意找幾道題講一講，就算是上習題課了。有的教師考試過后，就迫不及待的上習題課，花一至兩節課將試卷從頭到尾講一遍，目標不明確，缺乏針對性。有的教師因為學生考試成績不理想，上習題課先訓斥一番，嚴重挫傷了學生學習數學的積極性。雙減背景下數學習題課教學的現狀，簡單的總結一下，主要有以下幾種類型：

（1）教師主宰課堂型。一整節課，只有教師講、學生坐著聽，沒有學生與學生之間的交流，沒有教師與學生的互動，課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡，學生沒有深入思考，沒有真正學會，再次遇到同類型題，其實學生仍然不會做。

（2）不重視習題課教學型。有些教師覺得專門兒擠出時間上習題課是浪費時間，很少上習題課。有的教師數學習題課準備不充分，重點兒不清楚，課堂上只做題，失去上習題課的意義。

（3）題海戰術型。有些教師在上習題課時，復習相關概念、定理、定義后，讓學生進行大量習題練習，使學生沒有時間去思考、消化老師所講的知識，也違背了國家的雙減政策，事與愿違。

這樣習題課的教學效率低，存在題海戰術，通過不停地刷題來取得數學成績的提高，只看重結果，不注重過程。學生學習數學的興趣全無，痛苦不堪。這與雙減政策格格不入，要求初中的作業時間不超過90分鐘，這就要求我們不斷地反思習題課教學的得與失，改進習題課教學，重新建構習題課教學。

二、雙減背景下數學習題課教學的構建

（一）數學習題課教學應遵循的原則

（1）全體性原則。素質教育是面向全體學生的教育，是使每一位學生在原有的基礎上都能得到應有的發展。習題課教學也要面向全體學生，畢竟學生的家庭不一樣，思維方式不同，認知風格迥異，學習方法存在一定差異等，在習題課的教學中，對于習題的選取要分層處理，既要使優等生吃好，還要吃飽，發展他們的個性特長；又要重視照顧好后進生，提供更多的參與的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅，提振學好數學的信心。

（2）主體性原則。堅持“以人為本、關注生命”的教育理念，激活、調動學生學習的積極性，注重學生的主體性需求，關注學生的全面成長。習題課教學中，教師要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到教育活動中來。傳統的習題課，教師選取了大量的習題，從頭講到尾，學生像一個容器一樣，不停的往里面裝東西，裝的越多越好，才能算上一節好的習題課。可學生沒有時間思考，沒有合作交流，沒有機會表達自己的想法，也就失去了學習的積極性。教師在提出問題的時候一定要給學生思考、交流、討論的時間，讓他們在積極探索和溝通交流中使問題得到解決。

（3）及時性原則。德國著名心理學家艾賓豪斯首先對遺忘現象進行了研究，提出了著名的“艾賓豪斯遺忘曲線”，遺忘的進程是不均衡的，其規律是“先快后慢，先多后少，成負加速型”。學生學完新課做作業，教師批改作業后，抓緊時間分析總結作業中出現的問題，認真記錄，及時評講錯題，學生印象深刻，糾正錯誤，亡羊補牢。如果時間長了，學生的興奮狀態一過，對題目重新理解，浪費時間，效果也不好。教師要掌握好上習題課的“火候”，恰到好處，事半功倍。

（二）做好習題課教學的策略

習題課教學的關鍵是科學選擇習題。數學習題數量浩如煙海，題型繁多，選題不可貪多、貪全，不可面面俱到，雙減政策又要求減輕學生課業負擔，使學生從題海中解脫出來，提升課堂效率，提高教學效果。

（1）習題的選擇要有針對性。教師在選擇相關習題時，要針對教學目標，針對課程標準的要求，針對學生的實際情況，還要注意顧及所有學生，但對于大多數學生常犯的錯誤就要適當的反復強調，切忌隨意性和盲目性。

（2）習題的選擇要注意可接受性。教師結合學生上課演板情況和批改作業情況，掌握學生對知識理解、運用的真實水平，來確定學生的“最近發展區”，在“最近發展區內”進行選題。選題不要過分簡單，引不起學生的興趣，也不能過難，難度太大，打擊學生學習的積極性，學生很難獲得成功的體驗，讓所有學生都能跳一跳都能摘到桃子，增強學生學好數學的信心，促進學生快樂成長，所以選題要把握好難易度。

總之，習題課教學要遵循教育教學規律，培養學生數學邏輯思維能力，提升學生的數學綜合素養，增強學生解決問題的能力，培養學生創新思維，在雙減中切實提升教學效率，提高教學效果，更好地服務于教學。

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