學習任務群下的語文主題學習教與學的模式

隨著教育改革的不斷深入，語文教學越來越注重培養學生的核心素養，強調知識的系統性、綜合性和實踐性。在這樣的背景下，“學習任務群”作為一種新型的教學模式被廣泛引入語文課堂，正逐漸在語文教學中占據重要地位，它旨在通過整合課程內容，圍繞特定主題設計一系列連貫的具有內在邏輯關聯的學習任務，引導學生在完成任務的過程中實現知識的建構、能力的提升，促進學生深度學習，提升語文綜合素養，本文將探討學習任務群下的語文主題學習教與學模式，以期為教學實踐提供參考。

一、引言

學習任務群，作為《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的重要教學理念，強調以學習任務為導向，整合閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等學習活動，形成具有內在邏輯關聯的學習板塊。語文主題學習則是以某一主題為核心，圍繞該主題選擇和組織教學內容，開展跨學科、多層次的學習活動。兩者結合，為語文教學提供了新的視角和路徑。

二、學習任務群下的語文主題學習特點

學習任務群是基于課程標準和學情分析，圍繞某一主題或核心問題，設計的一系列具有層次性、遞進性和關聯性的學習任務。這些任務旨在引導學生通過自主學習、合作探究等方式，深入理解和掌握知識，培養關鍵能力和必備品格。學習任務群下的語文主題學習特點包括以下幾點。

（一）主題統領，任務驅動

每個學習任務群以鮮明的主題為核心，設計一系列相互關聯、層層遞進的學習任務，引導學生在完成任務的過程中深化對主題的理解。

（二）資源整合，內容豐富

突破教材界限，廣泛整合課內外資源，包括文本、圖像、音頻、視頻等多種媒介，豐富學生的學習體驗。

（三）情境創設、合作探究

創設真實或模擬的學習情境，使學生在情境中學習和運用語文知識。鼓勵學生通過小組合作、探究學習等方式，共同完成學習任務。

（四）實踐導向，能力提升

注重學生的主體性和實踐性，通過參與式、合作式、探究式等學習方式，提升學生的閱讀理解能力、語言表達能力、批判性思維和創新能力。

（五）評價多元，反饋及時

采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，關注學生學習過程中的表現與進步，及時給予反饋，促進學生學習動力的持續增強。

三、教學模式構建

在學習任務群下，語文主題教與學的模式可以概括為“課前準備階段——課中實施階段——課后拓展階段”三個環節。

（一）課前準備階段

主題選定：教師根據課程標準、教材內容、學情分析、學生興趣及社會發展熱點，選定具有探討價值的主題。

任務設計：圍繞主題落實核心素養，建構核心大概念，從單元目標、評價視角設計多樣化的學習任務，包括閱讀任務、討論話題、寫作練習、實踐活動、綜合活動等，確保任務之間既有獨立性又具連貫性。

資源準備：搜集整理與主題相關的各類資源，如教案的準備、教材的選擇和利用、教輔資料的篩選與使用、多媒體教學工具的運用、教學資源的更新和補充等，為學生提供豐富的學習材料。

（二）課中實施階段

情境導入：通過故事、視頻、圖片等形式創設情境，激發學生興趣，引入學習主題。

自主學習：學生根據任務單進行自主學習，教師提供必要的指導和支持：引導學生自我激勵、有效管理時間、選擇合適的學習資源，主動尋求幫助等。

合作探究：組織小組討論、合作學習，相互提問、相互幫助、共同探討、解決疑難問題，將自學成果轉化為全組成員的共同成果。拓展和加深對新知學習及學習方法的理解與運用。鼓勵學生分享觀點，深化理解，教師適時點撥、學生組內質疑。

展示交流：學生或小組展示學習成果，其他同學和教師給予點評和建議。教師歸納學生的共性問題，組織小組展示，為全班學生提供再次交流信息的機會。交流時，小組可及時補充，最后師生依據評價標準對小組匯報的探究結果進行評價。

總結提升：教師引導學生運用多種方法（復述法、口訣法、圖表法、歸納法等）總結學習收獲，提煉關鍵概念，提升認識水平。

（三）課后拓展階段

鞏固練習：布置與主題相關的課后作業，鞏固所學知識。

拓展閱讀：推薦相關書籍、文章，鼓勵學生進行拓展閱讀，拓寬視野。為整本書閱讀的閱讀引導課、任務驅動課、思考探究課、體驗展示課做充分的預習準備。靈活運用線性閱讀法、主題閱讀法、比較閱讀法進行高效閱讀。

反思評價：引導學生進行自我反思，評價自己的學習表現，提出改進建議。

四、實施策略與建議

（一）加強教師培訓

提高教師對學習任務群理念的認識和理解能力，掌握任務設計、情境創設、合作探究等教學方法和技巧。

（二）注重學情分析

深入了解學生的學習狀況和需求，根據學生的實際情況調整教學設計和任務難度。

（三）強化師生互動

建立和諧的師生關系，鼓勵學生積極參與課堂活動，發表自己的觀點和見解。同時，教師應及時給予學生指導和幫助。

（四）完善評價機制

建立多元化的評價機制，關注學生的全面發展和個性化需求。通過形成性評價和終結性評價相結合的方式，全面評估學生的學習成果和進步情況。

（五）整合教學資源

充分利用各種教學資源（如教材、網絡資源、校內外資源等），豐富教學內容和形式，提高教學效果和質量。

五、結論

學習任務群下的語文主題教與學的模式，是一種以學生為中心、注重情境性、實踐性和綜合性的教學模式，以其獨特的優勢為語文教學注入了新的活力。它要求教師在教學設計上更加注重學生的主體地位和個性化需求，它不僅有助于激發學生的學習興趣，提升學習效果，培養學生的自主學習能力和創新精神，還能夠提高學生的語文素養和綜合能力，促進學生的全面發展。在未來的教學實踐中，教師應繼續探索和完善這一模式，讓語文學習更加生動、有趣、高效。