基于高校應用型人才培養的專業俱樂部教學模式研究

摘要：教學改革背景下，教師立足于培養應用型人才，高校應該發揮組織、協調作用，引入先進的教學方法和模式，為學生提供良好的學習和生活空間。而專業俱樂部教學模式是一種專業性、服務性的教學模式，高校可以通過建設專業俱樂部教學模式的方法培養應用型人才，適當調整多種因素，呈現多元化、多樣化的改革趨勢，致力于促進高校專業俱樂部教學發展，從而達到促進高校教學進步的目的。基于運動康復專業，教學模式存在缺失學生主觀能動性、忽視教學目標、教學模式混亂等問題，教師應該立足于上述問題，尊重學生主觀能動性，設計精細教學目標，規范教學模式，致力于提升高校教學水平，符合高校人才培養發展趨勢和目標 " "。

關鍵詞：應用型人才；人才培養；專業俱樂部；運動康復專業

Research on the Teaching Mode of Professional Club Based on the Training of Applied Talents in Colleges and Universities

-- Taking Sports Rehabilitation Major as an Example

SHI Yi

（Shanxi Polytechnic University， Taiyuan， ShanxiProvince，030000 "China）

Abstract： Under the background of teaching reform， based on the training of application-oriented talents， colleges and universities should play the role of organization and coordination， introduce advanced teaching methods and models， and provide students with good learning and living space. The teaching mode of professional club is a professional and service-oriented teaching management mode. Colleges and universities can cultivate applied talents through the construction of professional club teaching mode， appropriately adjust various factors， present a diversified and diversified reform trend， and commit to promoting the development of professional club teaching in colleges and universities， so as to achieve the purpose of promoting the progress of teaching in colleges and universities. Based on the major of sports rehabilitation， the teaching model has problems such as lack of students' subjective initiative， neglect of teaching objectives， and confusion of teaching modes. Teachers should base on the above problems， respect students' subjective initiative， design surprising teaching objectives， standardize teaching modes， and strive to improve the teaching level in colleges and universities， in line with the development trend and goals of college talent training.

Key Words： Applied talents; Personnel training; Professional clubs; Sports rehabilitation specialty

運動康復專業是一門實踐性較強的專業，不僅包括豐富的專業知識，還涉及到較強的綜合實踐能力[1]。但高校運動康復專業容易忽視學生的綜合實踐能力培養情況，做好學生綜合實踐能力培養工作，旨在轉變運動康復專業人才培養方法和技巧[2]，將專業俱樂部教學模式引入實踐教學，致力于規范運動康復專業教學體系框架和行為，達到促進學生可持續發展的目的，從而滿足學生的基本需求。

1基于高校應用型人才培養專業俱樂部教學模式的可行性

第一，專業俱樂部教學模式是高校應用型人才培養的必然趨勢[3-4]。專業俱樂部教學模式不僅關注學生對理論知識的掌握情況，還注重學生對實踐能力的掌握情況，通過落實專業俱樂部教學模式，深刻認識到學生對理論知識和實踐能力的掌握情況，實現人才培養的一體化目標，為學生提供開放性和自主性的學習平臺，使他們可以真正將專業理論知識和技能應用于實際生活。

第二，專業俱樂部教學模式更適應學生的特點和實際需求。專業俱樂部教學模式重點考慮學生的學習特點[5-6]、趣味性和行業差異，要求學生按照自己的個性化需求選擇不同的專業俱樂部，使他們處于不同的研究和實踐情境，真正鍛煉他們的個性化綜合實踐能力。

第三，專業俱樂部教學模式是學分制的基本保障。專業俱樂部教學模式凸顯學生自主性特點，通過促進學生根據自己的興趣選擇合適的專業知識和技能，充分挖掘學生的學習潛力，激發他們生成公平的競爭熱情，調動他們的社會實踐積極性，有利于專業俱樂部教學模式的細化和拓展。

2 基于高校應用型人才培養的專業俱樂部教學模式發展困境——以運動康復專業為例

2.1缺失學生主觀能動性

教師缺失學生主觀能動性理念，沒有深刻認識到學生的主體作用，不能給予學生足夠的認識，不能給予他們充分的關注，直接影響他們的個性發展。同時，學生屬于獨立個性，他們擁有自己的選擇和發展方向，教師干涉他們的想法和選擇，限制學生個性化發展，影響他們對專業知識的選擇和內化，不利于思想和觀念的形成和內化，難以發揮學生主體性的重要作用。因此，基于專業俱樂部教學模式，教師沒有做好思想、理論和觀念革新工作，無法為學生提供高質量學習空間和內容，難以凸顯專業俱樂部教學模式的基本價值和作用，不利于提升專業俱樂部教學水平。

2.2忽視教學目標

專業教學目標是高校教育的具體方向，教師需要圍繞具體目標做好專業教學工作，為學生提供溫馨、和諧、積極的專業學習環境[7]。但專業教學目標存在一定偏差，教師沒有意識到專業教學工作的重要性，無法結合實際情況落實專業教學工作，不能帶動學生理解應用型人才的重要性，導致出現專業教學工作被忽視的問題，不利于將專業教學工作落到實處，不符合專業教學實際需求。而基于專業俱樂部教學模式，教師花費較短時間完成專業教學工作任務，設計“幫助學生找準發展方向”等較高的專業教學目標，不符合專業教學的實際情況，無法發揮該專業教學目標的重要作用，難以引領學生找到正確的發展方向，專業教學工作呈現落后趨勢。教師好高騖遠，設置的專業教學目標與實際情況存在偏差，無法保證學生可以接受應用型人才思想。

2.3教學模式混亂

高校教學模式下，教師普遍注重專業教學工作，并從整體層面進行工作規劃，但他們設置的專業教學模式處于落后狀態，無法真正落實專業教學模式，不利于做好教學規劃，難以解決制度層面的不到位問題，專業教學激勵工作始終落不到實處，影響專業教學模式具體效果。同時，教師設計的專業教學模式處于落后狀態，包括“嚴禁考試作弊、不允許遲到早退”等內容，對學生沒有吸引力，學生不愿意主動踐行上述內容規范自己的行為。教師也沒有意識到專業教學模式的重要性，不能真正控制學生的不良行為，無法促進他們擺放心態。除此之外，也沒有突出學生的主體地位，學生缺少修改、添加專業教學內容的機會，他們不愿意維持良好的專業學習行為和狀態。

2.4高校力量單薄

高校專業教學力量具有單薄性特點，學生無法真正理解專業教學內容，沒有真正掌握應用型人才的內涵，不愿意積極踐行應用型人才理念，導致高校難以真正落實專業教學活動。教師與學生之間缺乏溝通，他們之間沒有形成良性互動，不能形成和諧、平等的師生關系。教師忽視專業教學對促進學生提升知識和實踐應用水平的真正影響，沒有提升專業教學的針對性水平，不利于進一步深入理解專業教學內容。教師直接為學生講述應用型人才的重要性，當高校組織召開全校應用型人才專業活動時，教師僅落實形式化工作，要求學生自由活動，當學生擁有召開活動的想法時，他們也直接拒絕，難以借助公共活動優化專業教學效果，不利于提升專業教學水平。除此之外，由于缺乏其他社會力量的幫助，高校的力量比較薄弱，學生也無法從該活動獲取更多與應用型人才相關的內容，難以發揮高校活動的重要作用。由于教師直接忽視專業教學工作，學生也不愿意深入探究應用型人才的內涵，綜合實踐能力難以得到真正提高。

2.5缺失校企合作

高校應用型人才培養工作缺失校企合作的支持，高校專業教學工作存在人才培養理念落后的問題，教師無法引入新的專業教學理念，難以結合學生的基本情況落實專業教學工作，不能與學生形成良好關系，學生也不愿意與他們積極溝通，不利于維持穩定、良好的合作關系。同時，他們認為教師的教學理念比較落后，不愿意服從管教，產生不良影響。高校缺乏與企業合作的意識，沒有根據企業的實際工作內容落實針對性教學模式，不能提前幫助學生適應校企合作模式，無法促進學生可持續發展，不利于他們接受專業性人才培養知識，難以實現應用型人才培養目標。

3基于高校應用型人才培養的專業俱樂部教學模式優化路徑——以運動康復專業為例

3.1尊重學生主觀能動性

教師尊重學生的主觀能動性，關注學生的實際學習情況，注重學生的學習情況，加強應用型人才培養方向和目標、優化，致力于充分發揮學生的主觀能動性，由此符合學生的基本認知需求，也有利于促進學生可持續發展[1]。同時，根據學生的實際學習情況，優化專業俱樂部教學模式，突出學生的核心地位，促進學生積極參與教學決策活動，根據他們的需求合理分配教學資源，使他們形成自主意識，帶動他們及時反饋問題、落實解決方案，真正從他們的角度出發形成高校教學模式，跟隨學生的個體特征發展規律優化學習目標和指導思想，充分融合教學思想和內容，為培養全面發展應用型人才提供基本保障和支持。

例如，教師根據學生的實際需求，應用運動康復新成就和成果豐富高校專業俱樂部教學模式內容，如基礎醫學理論、臨床疾病概要、運動康復生物力學等內容，形成高質量運動康復教育模式，構建學生運動康復能力增強的專業化課程，壯大運動康復教育力量。同時，擴寬運動康復專業視野，提升學生綜合實踐能力，鞏固他們對運動康復教育知識的基本認知，從而將應用型人才培養工作落到實處，符合運動康復專業教育的實際需求和目標，滿足學生的實際需求。學生根據自己的具體學習情況，選擇基礎醫學理論、臨床疾病概要等不同的運動康復專業內容，抓住理論知識和綜合實踐活動之間的關系，由此達到提升運動康復專業教學水平的目的。

3.2設計精細教學目標

教師落實精細教學目標，根據高校教育發展和時代進步的實際需求，做好應用型人才培養工作，轉變高校教學模式和想法，根據專業俱樂部教學模式，制定有序、規范化的教學組織計劃，實行嚴格的教學質量優化措施，由此實行全方位、多層化的專業俱樂部教學模式，將嚴格的專業俱樂部教學模式落到實處[2]。專業俱樂部教學模式是高校教育改革的核心，教師聯系專業俱樂部的相關部門和學生形成協同機制，建立專業的專業教學隊伍，構建高校教育培養梯度，提升教學質量，發揮教學保障、監督和評估作用，由此強化應用型人才的質量性培養效果。

例如，教師將專業俱樂部教學模式落實于運動康復專業，按照運動康復專業的具體要求，以促進學生形成終身學習意識和自我學習意識為目標和方向，以應用型人才培養工作為基準，為他們樹立良好榜樣，總結思想品德、職業道德、專業知識和專業技能的精細化內容，帶領學生接觸運動康復行業，根據行業工作的特殊性需求，培養他們自力更生、綜合應急處理能力，為他們進入社會工作奠定堅實基礎，也凸顯專業俱樂部教學模式的一定優勢和價值。教師通過優化專業俱樂部教學模式內容和要求，做好應用型人才培養工作，明確良好的人才培養效果和方向，從而將應用型人才培養工作落到實處，符合高校教學發展方向和目標。

3.3規范教學模式

高校需要注重信息化教學建設規范，創建統一專業俱樂部教學模式平臺，設置專業俱樂部教學模式，加大規范教學工作力度，科學完成工作任務，保證形成高效的教學模式。同時，加強制度建設，制定相關制度，為科學高效專業俱樂部教學模式的落實提供保障，由此實現規范化目標。高校建設專業俱樂部教學模式信息化標準系統，保證人員統一、科學、規范分類并傳遞相關專業俱樂部教學模式信息，致力于為教師和學生提供優質服務，促使他們圍繞“應用型人才”確定教學和學習計劃[3]。

例如，根據運動康復專業的應用型人才需求，高校搭建專業俱樂部教學模式平臺，綜合處理專業實驗教學、技能強化訓練、科研意識的訓練內容，融合運動保健學習要點，一方面，要求教師組織專業知識和技能的強化訓練活動，帶動他們通過規范、系統的運動康復保健操作和技能訓練活動熟系具體工作流程和程序，利用康復保健活動增強學生獨立思考等綜合實踐能力；另一方面，促進學生鞏固獨立系統運動健康與康復治療知識，帶動他們提升綜合應用和實踐水平，幫助他們提前適應工作崗位，促使他們將運動康復專業知識應用于實踐活動，促使他們朝向應用型人才方向發展，符合學生培養和發展目標，進一步提升高校運動康復專業人才培養綜合水平，由此滿足學生的實際需求，保證他們可以勝任相關工作崗位。

3.4引入社會力量

高校注重合作的力量，引入社會力量共同落實專業俱樂部教學模式，并將其視為專業俱樂部教學模式落實的骨干力量。一方面，教師發揮主導作用，耐心關注學生的實際學習和專業發展情況，對照應用型人才培養要點，掌握學生課堂內外的思想動態，全方位、多方位的反饋，從學生入學到畢業，從課堂學習到課外實踐，從課堂到宿舍，從參加校園活動的文化課開始到結束，教師發揮模范帶頭作用，做到有始有終[4]。另一方面，充分利用各類教育資源、發揮各類載體的教育功能，優化應用型人才培養內容，學會應用家庭-學校-社會的教育功能，基于家庭-學校-社會之間形成一種協同互動的教育模式，從而推動教學進步。

例如，針對運動康復專業應用型人才培養的實際需求和方向，總結專業知識和技能要求，高校與其他高校合作，共同建立專業俱樂部教學模式，啟發他們的創新思維，培養他們的綜合實踐能力和習慣，將專業俱樂部教學模式分為護理工作、職業道德、運動康復技能等板塊，組織學生根據自己的不足之處落實學習工作，促使他們接觸更多專業性知識。不同高校學生之間相互交流、合作，形成緊密的學習聯系，抓緊高校與高校之間的合作聯系，共同突破運動康復專業難題，創建運動康復專業小組，了解運動康復專業的服務和社會實踐要求，為更好地融合社會和崗位做好準備，由此達到提升專業俱樂部教學模式落實水平的根本目的，符合高校教學工作落實的實際需求和方向[5]。

3.5落實校企合作

校企雙方的有效溝通交流依賴于建立健全校企合作組織機制，站于企業的角度，將專業實習學生安排于合適的崗位，不僅需要為他們提供培訓課程，還需要讓企業中有經驗的員工帶領他們一起工作，當學生發生問題后，企業管理人員應主動查找事件的根本原因，解決實習學生的問題，相關人員還要將這種情況及時上報給學校，促成學校和企業有效溝通。站于高校的角度，高校應關注實習的學生和教師，當學生在校時，對他們實行半軍事化教學，讓他們提前適應社會生活和工作節奏，當學生發生企業實習問題后，高校相關人員應積極配合企業共同找出事情的真相，保證校企工作有序進行[6]。

例如，高校和企業共同建立運動康復專業俱樂部教學模式，形成“理論學習、專業知識、專業技能和實習崗位”一條龍教學流程，共同為學生提供優質服務，使他們可以基于校企合作模式掌握學習要點，培養他們的運動康復科研思維和意識，帶動他們意識到運動康復專業的重要性和貢獻，并為護理工作和事業夯實基礎。高校和企業借助運動康復專業俱樂部教學模式為學生提供物理治療學、運動創傷學、醫療體操等課程要點和服務內容，使他們可以應用創造學、運動醫務監管等課程知識優化專業學習過程，促使他們加深對運動康復專業內容的理解程度，帶動他們增強運動康復專業知識的綜合實踐能力，真正符合運動康復專業的實際需求，滿足應用型人才培養目標，從而帶動高校教育可持續發展[7]。

4結語6316

綜上所述。高校做好應用型人才培養工作，應用專業俱樂部教學模式優化學生的學習過程，促進他們嘗試應用專業知識解決實際問題，帶動他們提升綜合實踐水平，保證他們生成專業綜合實踐意識，保證他們可以順利適應社會工作氛圍和環境，從而達到促進社會發展的目的。

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