新商科視角下應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

［摘 要］隨著新商科時(shí)代的來(lái)臨，應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文從新商科視角出發(fā)，對(duì)應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探析。文章首先梳理了新商科背景下人才培養(yǎng)的新要求，包括跨學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新能力提升以及國(guó)際化視野拓展等。其次，結(jié)合應(yīng)用型高校的定位與特點(diǎn)，提出了構(gòu)建適應(yīng)新商科需求的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，包括優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作、促進(jìn)國(guó)際交流與合作等方面。文章還強(qiáng)調(diào)了師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源整合以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的重要作用。最后，文章對(duì)未來(lái)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望，旨在基于新商科背景為應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供參考。

［關(guān)鍵詞］新商科；應(yīng)用型高校；工商管理；人才培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.11.066

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）11-0222-04

1" " "應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向：應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠直接服務(wù)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等崗位［1］。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力：應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展：應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括認(rèn)知能力、操作能力、交流溝通能力和社會(huì)交往能力等。

多樣化與多層次化的培養(yǎng)渠道：應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)渠道上要求多樣化和多層次化，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展變化。

緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求：應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式需要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，通過(guò)校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研一體化等方式，打造特色專業(yè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。

綜上所述，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力、知識(shí)能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，多樣化與多層次化的培養(yǎng)渠道以及緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等方面。這些要素共同構(gòu)成了應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的核心理念和特征。

2" " "應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1" "應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1" "培養(yǎng)目標(biāo)與定位

晉中信息學(xué)院工商管理類專業(yè)致力于培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的工商管理人才。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化溝通能力，以適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境和全球化趨勢(shì)。

2.1.2" "課程體系設(shè)置

學(xué)校工商管理類專業(yè)的課程體系涵蓋了市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等核心課程。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，學(xué)校還增加了一些與新商科相關(guān)的課程，如大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷等。此外，學(xué)校還注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如案例分析、企業(yè)實(shí)習(xí)等，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

2.1.3" "師資力量

晉中信息學(xué)院工商管理類專業(yè)擁有一支具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。教師們不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還積極參與企業(yè)咨詢、項(xiàng)目研究等實(shí)踐活動(dòng)，以提升自身的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)了一些企業(yè)家和行業(yè)專家擔(dān)任兼職教授或客座教授，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。

2.1.4" "實(shí)踐教學(xué)與校企合作

學(xué)校工商管理類專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)與校企合作的結(jié)合。通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地、開(kāi)展校企合作項(xiàng)目等方式，學(xué)校為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。同時(shí)，學(xué)校還與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)，以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.1.5" "學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

晉中信息學(xué)院工商管理類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程、完善教育課程等方式，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等非技術(shù)性能力，以提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

綜上所述，晉中信息學(xué)院工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀在培養(yǎng)目標(biāo)與定位、課程體系設(shè)置、師資力量、實(shí)踐教學(xué)與校企合作以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面都取得了一定的成果。然而，隨著商業(yè)環(huán)境的不斷變化和社會(huì)對(duì)人才需求的不斷更新，學(xué)校仍需持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新商科背景下的發(fā)展需求。

2.2" "應(yīng)用型高校工商管理類本科人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.2.1" "培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

許多本科院校將工商管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各類單位需要的高級(jí)管理人才。這一定位明顯偏高。實(shí)際上，不同的崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求顯然不一樣。高層管理人才需要有深厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的決策能力，而中層和基層管理人才更需要有較強(qiáng)的執(zhí)行能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。這種偏高的定位導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過(guò)程中忽視對(duì)執(zhí)行能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，而大部分高校不具備培養(yǎng)高級(jí)管理人才的辦學(xué)實(shí)力，結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生高不成低不就，無(wú)法有效滿足社會(huì)對(duì)不同層次管理人才的需要。

2.2.2" "缺乏自然科學(xué)素質(zhì)教育

在工商管理類本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì)科學(xué)和管理科學(xué)的教育，而忽視自然科學(xué)的教育。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。

2.2.3" "課程體系設(shè)置存在不合理現(xiàn)象

許多高校的工商管理類本科專業(yè)的課程設(shè)置過(guò)于繁多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解和掌握專業(yè)的管理知識(shí)。同時(shí)，課程設(shè)置柔性不足，普遍陳舊老化，和市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)課程的硬性規(guī)定使得課程調(diào)整的空間不足，課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)于市場(chǎng)需求滯后。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課比例設(shè)置不合理，使得學(xué)生特長(zhǎng)難以發(fā)揮。

2.2.4" "教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

工商管理類本科人才的培養(yǎng)需要注重實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上，許多高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容往往以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)資源不足，無(wú)法滿足大量學(xué)生的實(shí)踐需求。

為了解決上述問(wèn)題，需要采取一系列措施，包括重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)自然科學(xué)素質(zhì)教育、優(yōu)化課程體系設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。同時(shí)，還需要加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育、注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等，以提高工商管理類本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3" " "應(yīng)用型高校工商管理類人才的需求

在新商科背景下，應(yīng)用型高校工商管理類人才的需求發(fā)生了顯著變化。這些變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求更高。企業(yè)不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等非技術(shù)性能力。這是因?yàn)樵谛律炭票尘跋拢髽I(yè)面臨的商業(yè)環(huán)境更加復(fù)雜多變，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)［2］。

其次，對(duì)人才的實(shí)踐能力要求更強(qiáng)。新商科背景下，企業(yè)更加注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。因此，應(yīng)用型高校在工商管理類人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要更加注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

再次，對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求更高。在新商科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為企業(yè)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，應(yīng)用型高校在工商管理類人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最后，對(duì)人才的國(guó)際化視野要求更寬。隨著全球化的不斷深入，企業(yè)對(duì)學(xué)生的國(guó)際化視野要求也越來(lái)越高。因此，應(yīng)用型高校在工商管理類人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要更加注重國(guó)際化教育的開(kāi)展，通過(guò)引進(jìn)國(guó)際化課程、拓展國(guó)際交流等方式，提高學(xué)生的國(guó)際化視野。

綜上所述，新商科背景下應(yīng)用型高校工商管理類人才的需求發(fā)生了顯著變化，對(duì)人才的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國(guó)際化視野等方面提出了更高的要求。因此，應(yīng)用型高校需要不斷更新教育觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以滿足新商科背景下企業(yè)對(duì)工商管理類人才的需求。

4" " "應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

4.1" "應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的主要方面

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式主要注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。以下是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的幾個(gè)主要方面。

4.1.1" "確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型高校要培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這類人才既要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求［3］。

4.1.2" "構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

應(yīng)用型高校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以應(yīng)用能力為核心的課程體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，注重學(xué)生基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；增加實(shí)踐性課程的比例，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［4］。

4.1.3" "加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型高校要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種方式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.1.4" "推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

應(yīng)用型高校要積極與企業(yè)、科研院所等開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材等。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)需求，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.1.5" "注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型高校要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

4.2" "應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的拓展和完善

除了上述提到的方面，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式還可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)一步拓展和完善。

4.2.1" "個(gè)性化教育

應(yīng)用型高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提供多樣化的教育路徑和選擇。通過(guò)興趣導(dǎo)向、能力導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

4.2.2" "實(shí)施導(dǎo)師制或?qū)熃M制

應(yīng)用型高校應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

4.2.3" "國(guó)際化教育

隨著全球化的深入發(fā)展，應(yīng)用型高校需要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、開(kāi)設(shè)國(guó)際課程、實(shí)施海外實(shí)習(xí)和交流項(xiàng)目等方式，增加學(xué)生的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。

4.2.4" "終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)技能。通過(guò)設(shè)置靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑和認(rèn)證機(jī)制，支持學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4.2.5" "校企合作與產(chǎn)教深度融合

進(jìn)一步深化校企合作，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院等新型教育組織形式，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，共同制訂人才培養(yǎng)方案、共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、共同開(kāi)發(fā)課程和教材等，確保人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接。

4.2.6" "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)教育之中，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)設(shè)施和支持服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基金扶持、孵化器等，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻和風(fēng)險(xiǎn)［5］。

4.2.7" "評(píng)價(jià)體系的改革

改革傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試評(píng)價(jià)方式，建立以能力評(píng)價(jià)為核心的多元化評(píng)價(jià)體系。引入行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的實(shí)踐成果、創(chuàng)新作品、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等納入評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

4.2.8" "建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系

應(yīng)用型高校要建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，確保教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要注重學(xué)生評(píng)價(jià)信息的收集與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生的需求。

5" " "結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。然而，目前這種培養(yǎng)模式還存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。只有不斷優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)資源等措施，才能更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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［2］劉潔，鄭麗.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合的新商科人才培養(yǎng)模式研究［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（2）：7-12.

［3］王瑋，葉良濤.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的路徑與支撐體系建設(shè)研究［J］.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）：24-28.

［4］柯勤飛.高水平地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.教育發(fā)展研究，2021（11）：53-58.

［5］江濤濤，王文華.新文科建設(shè)背景下商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究［J］.財(cái)會(huì)通訊，2021（21）：173-176.

［收稿日期］2023-11-14

［基金項(xiàng)目］山西省高等學(xué)校一般性教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式探索——以晉中信息學(xué)院為例”（J20231730）。

［作者簡(jiǎn)介］李玲（1985— ），女，山東壽光人，碩士，副教授，主要研究方向：農(nóng)村社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)。