專業(yè)化的隊(duì)伍 看得見的成長(zhǎng)

致力于培養(yǎng)“全面+個(gè)性”發(fā)展的未來少年的學(xué)校，底氣緣何而來？近日，記者走進(jìn)常德市武陵區(qū)第一小學(xué)，感受到了這座“未來學(xué)校”的創(chuàng)新魅力，并從該校力促教師專業(yè)發(fā)展、提升課程改革與建設(shè)能力的系列舉措中，遇見了夯實(shí)之因。

A 技術(shù)賦能修內(nèi)功

上課鈴響，三年級(jí)英語(yǔ)教師許靈茜提著一個(gè)箱子走進(jìn)教室，學(xué)生們立馬歡呼著起立，移動(dòng)式AI 聽說課堂即將開始。這是一種“AI+聽說”的語(yǔ)音識(shí)別和智能評(píng)測(cè)技術(shù)，通過人機(jī)對(duì)話互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一口語(yǔ)糾正輔導(dǎo)，能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)、全班聽說練習(xí)、實(shí)時(shí)智能評(píng)分。“AI 課堂改變了以老師單向輸出為主，學(xué)生參與較少的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率有著積極作用。”許靈茜告訴記者，通過語(yǔ)音答題器的反饋，她當(dāng)堂就能獲取每個(gè)學(xué)生的讀寫實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并了解他們的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，反復(fù)鞏固。

不僅是AI 課堂，學(xué)校還通過“智慧平臺(tái)”學(xué)、“教案超市”備、“未來課堂”上、“巡課系統(tǒng)”聽、“AI 行為”評(píng)，以“技術(shù)賦能”教師的學(xué)、備、上、聽、評(píng)五個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

“相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，技術(shù)賦能不僅是一種形式的創(chuàng)新，更是課堂高效率的體現(xiàn)。從教10 年，越發(fā)感覺信息技術(shù)環(huán)境下，個(gè)性化教與學(xué)非常必要，不僅能開拓學(xué)生視野，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。”語(yǔ)文教師李貽琳說。

B 問題導(dǎo)向促發(fā)展

課堂是教學(xué)的主陣地，是提升質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。武陵區(qū)第一小學(xué)積極開展每周一次的“親親校長(zhǎng)日”問診常規(guī)，校長(zhǎng)謝英以及部門行政人員到班跟蹤聽課，以問題為導(dǎo)向把脈常態(tài)課堂。

2023 年秋季學(xué)期，青年數(shù)學(xué)教師高瑕主動(dòng)申請(qǐng)了“親親校長(zhǎng)日”的常規(guī)聽課——《認(rèn)識(shí)加法》。在備課時(shí)，高瑕對(duì)加法含義有了更多元的探究。“除了‘合起來’，加法還有突出‘兩個(gè)量’的相等關(guān)系這一重要知識(shí)點(diǎn)。”帶著這一發(fā)現(xiàn)，高瑕在一年級(jí)數(shù)學(xué)教研組內(nèi)進(jìn)行了研討，形成靶向微問題。

“你發(fā)現(xiàn)的微問題很值得重視。”聽課結(jié)束后，謝英立馬帶著教研組進(jìn)行討論，共同提煉出《加法含義》這堂課的教學(xué)目標(biāo)，還建議高瑕繼續(xù)深入探究，開展“同課三型”研磨。

半個(gè)月后，在全校數(shù)學(xué)教師的“學(xué)科沙龍”上，高瑕再次將這個(gè)概念拋出來，和大家一同進(jìn)行了“專題式”研究討論。“加法在大部分老師看來，只是幾個(gè)部分合起來。但注重‘比’的概念，突出等量關(guān)系，能為后續(xù)方程的學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生感受到自然數(shù)逐漸累加的過程。”

看似只是加法，但背后卻有很多知識(shí)延伸。在全體數(shù)學(xué)教師達(dá)成共識(shí)、有所收獲后，一年級(jí)其他數(shù)學(xué)教師也在各自班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，這堂“熱氣騰騰”的種子課也有了新目標(biāo)。

截至2024 年6 月，武陵區(qū)第一小學(xué)共計(jì)開展了335 次“項(xiàng)目式”教學(xué)沙龍活動(dòng)，多個(gè)教學(xué)微問題轉(zhuǎn)化成市級(jí)規(guī)劃課題立項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)課堂、課題、課程融合發(fā)展。

C “人人成才”煉骨干

武陵區(qū)第一小學(xué)149 人的教師隊(duì)伍中，區(qū)級(jí)骨干教師比例達(dá)29%，如此高的骨干教師比例，是如何煉成的？基于學(xué)校實(shí)施的名師引領(lǐng)“1+N”工程，該校初步構(gòu)建形成了從“人人成才”到“骨干成名”的教師發(fā)展格局，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供智力和資源支持。

“不論哪個(gè)崗位的老師，只要肯上進(jìn)，學(xué)校都會(huì)給予成長(zhǎng)成才的空間和足夠施展自我的舞臺(tái)。”來校五年的青年教師黃奕菲，如今已是常德市“十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，她的成長(zhǎng)路徑，正是武陵區(qū)第一小學(xué)教師隊(duì)伍抱團(tuán)成才的縮影。

基于學(xué)校實(shí)施的“師帶徒”工程，黃奕菲入校第一年便與學(xué)科帶頭人、名師等結(jié)成師徒對(duì)子，進(jìn)行跟蹤式指導(dǎo)。每學(xué)年根據(jù)指導(dǎo)活動(dòng)開展、徒弟達(dá)標(biāo)情況等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)入年度考核成績(jī)。

2022 年，黃奕菲也迎來了事業(yè)上的一次重要節(jié)點(diǎn)，她作為大隊(duì)輔導(dǎo)員獨(dú)立承辦了一場(chǎng)全校少先隊(duì)入隊(duì)活動(dòng)，從準(zhǔn)備工作到活動(dòng)結(jié)束后的資料整理、反饋，都是自己一手完成，得到了充分鍛煉。

今年，黃奕菲參加了常德市少先隊(duì)輔導(dǎo)員技能大賽，三個(gè)單項(xiàng)均獲第一名，還拿了個(gè)人全能獎(jiǎng)，“學(xué)校對(duì)青年教師從起步到成為骨干的方方面面，都注入了精力去培養(yǎng)，這讓我感到彌足珍貴。”

一系列扎實(shí)有效的生動(dòng)實(shí)踐，讓更多優(yōu)秀教師脫穎而出。近年來，武陵區(qū)第一小學(xué)教師385 人次獲得省部級(jí)教學(xué)教研獎(jiǎng)勵(lì)，503 人次獲得市區(qū)級(jí)教學(xué)教研獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校以領(lǐng)航姿態(tài)推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)改革均衡發(fā)展，繼續(xù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。