數字賦能高校體育課堂教學改革發展研究

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，數字化技術正逐步滲透到教育領域，為高校體育課堂教學改革提供了全新的視角和可能。數字賦能不僅能夠有效提升體育課堂教學的效率和質量，更能滿足學生多樣化的學習需求，推動高校體育教育的創新發展。本文采用文獻資料法等研究方法，分析了數字賦能高校體育課堂教學改革發展的意義以及所面臨的挑戰，提出了數字賦能高校體育課堂教學改革發展的實施方式并對其未來發展進行了展望，以期能有效促進高校體育教學改革與發展。

關鍵詞：數字賦能；高校體育；課堂教學改革；發展

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

中圖分類號：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

基金項目：2023年院級教學研究重點項目：數字賦能高校體育課程育人模式的探索與實踐（2023 jyxm-05）。

備注：無

作者簡介：王軍萍（1978—），女，碩士研究生，副高級-副教授; 研究方向為體育教育及心理學。

普通作者：1

作者簡介：王軍萍（1978.6），女 漢族 安徽淮北人學歷：碩士 職稱：副教授，從事體育教育及心理學

Research on the reform and development of physical education classroom teaching in universities

Wang Junping

（Huaibei Vocational and Technical College， Anhui Huaibei 235000）

Abstract： With the rapid development of information technology， digital technology is gradually infiltrating into the field of education， which provides a new perspective and possibility for the reform of college physical education classroom teaching. Digital empowerment can not only effectively improve the efficiency and quality of physical education classroom teaching， but also meet the diversified learning needs of students， and promote the innovative development of physical education in colleges and universities. This paper adopts the literature method， analyzes the digital assigned to the significance of college sports classroom teaching reform and development and the challenges facing， puts forward the digital assigned to the implementation of college sports classroom teaching reform and development and to the future development， in order to effectively promote the reform and development of physical education teaching in colleges and universities.

Key words： digital empowerment; college physical education; classroom teaching reform; development

在信息化時代，數字技術以其獨特的優勢，正逐步改變著傳統的教學方式和方法。對于高校體育課堂教學而言，數字技術的引入無疑為其注入了新的活力和可能性[1]。數字賦能不僅有助于提升體育課堂教學的趣味性和互動性，更能幫助學生更好地理解和掌握體育知識和技能，促進學生的全面發展。因此，研究數字賦能高校體育課堂教學改革具有重要的現實意義和理論價值。

1數字賦能高校體育課堂教學改革發展的意義

在數字化浪潮的推動下，高校體育課堂教學改革已逐漸步入數字化、智能化的新紀元。數字技術的應用不僅豐富了教學手段，也極大地提升了教學質量與效率。

1.1技術應用多樣化與智能化

當前，數字技術在高校體育課堂教學中的應用已呈現出多樣化、智能化的特點。其中，虛擬現實技術以其獨特的優勢，為體育教學帶來了革命性的變革[2]。借助虛擬現實技術，教師可以為學生構建出逼真的運動場景，讓學生在虛擬環境中進行體育訓練和競技體驗。這種身臨其境的教學方式不僅能夠有效激發學生的學習興趣和積極性，還能夠幫助學生更好地理解和掌握運動技能。

除了虛擬現實技術外，智能教學平臺、在線教育工具等也為體育課堂教學提供了豐富的教學資源和手段。這些平臺與工具集成了大量的教學資源，包括教學視頻、課件、題庫等，使得教師可以更加便捷地獲取和使用教學資源，提高教學效率[3]。同時，這些平臺與工具還支持在線互動、實時反饋等功能，使得教學更加生動、有趣。

此外，隨著人工智能技術的不斷發展，智能教學助手、智能評測系統等也逐漸應用于高校體育課堂教學中。這些系統能夠根據學生的學習情況和需求，提供個性化的學習建議和反饋，幫助學生更好地掌握知識和技能。

1.2教學模式創新化與個性化

數字技術的引入也為高校體育教學模式的創新提供了有力支持。傳統的體育教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏互動與參與。而數字賦能下的體育課堂教學則更加注重學生的主體性和個性化需求。

一方面，線上線下相結合的教學方式已經成為高校體育課堂教學的新趨勢。線上教學可以突破時間和空間的限制，為學生提供更加靈活多樣的學習方式和途徑[4]。線下教學則可以發揮教師的作用，為學生提供更加具體、深入的指導和幫助。通過線上線下相結合的教學方式，可以實現師生之間的有效互動和資源共享，提高教學效果和質量。

另一方面，數字技術還能夠根據學生的個體差異和需求，提供定制化的學習方案和教學服務。例如，智能教學平臺可以根據學生的學習進度和能力水平，為其推薦合適的學習資源和課程；智能評測系統則可以對學生的運動技能進行精準評估，為其提供針對性的訓練建議和指導。這種個性化的教學方式能夠更好地滿足學生的需求，提高其學習效果和滿意度。

2數字賦能高校體育課堂教學改革面臨的問題與挑戰

數字賦能高校體育課堂教學改革面臨的主要問題和挑戰包括教師數字素養不足與培訓需求迫切，以及教學資源分布不均與共建共享需求。以下是對這兩個方面的詳細分析：

2.1教師數字素養不足與培訓需求迫切

2.1.1現狀分析

教師數字素養普遍偏低：在高校體育教師隊伍中，盡管他們大都擁有扎實的體育教學專業知識與實踐經驗，但在數字技術應用方面的能力相對滯后[5]。由于缺乏對現代信息技術、數字化教學工具及運動科學前沿數字化技術的系統學習和實踐鍛煉，許多體育教師在課堂教學中難以自如地運用數字資源，也無法將數字化教學與體育訓練有效結合，從而限制了數字化教育手段在體育學科中的普及和深化。

培訓需求迫切：隨著信息時代的全面來臨和數字化技術應用的日益普遍，高校體育教師對于掌握新興數字技術的需求愈發迫切[6]。然而，當前許多高校在教師專業發展計劃中未能充分重視數字素養的培養，導致體育教師缺乏接觸和學習最新數字教學技術的機會。即便有相關的培訓課程，也可能因為內容陳舊、方式單一或者缺乏實踐性而無法滿足教師們快速更新知識結構的迫切需求，進而影響到教師們緊跟時代步伐，有效運用數字技術輔助體育教學與訓練的能力提升。

2.2.2挑戰與影響

教學質量受限：教師數字素養的匱乏直接導致體育課程的教學內容和方式難以多樣化、生動化展現，學生在學習過程中可能錯過許多因數字化教學手段而帶來的趣味性和高效性，進而影響其學習積極性和持久興趣。一方面，體育教師可能難以利用數字化工具進行精準化、個性化的教學設計與實施，無法充分滿足不同學生個體差異的需求；另一方面，數字化教學資源的豐富性、實時性、交互性等功能也無法得到充分發揮，從而制約了體育教學質量的整體提升。

改革進程受阻：在推動高校體育課堂教學改革的過程中，教師數字素養的短板凸顯其制約作用。數字賦能高校體育課堂教學改革旨在通過運用先進的信息技術手段，革新教學方式，優化教學效果，培養學生的自主學練習慣和終身體育意識。如果體育教師不具備相應的數字素養，就無法充分認識到數字化教學的重要性，也無法有效運用數字化教學工具和方法，這就會阻礙改革的深入推進。

2.2教學資源分布不均與共建共享需求

2.2.1現狀分析

數字化教學設備差異顯著：在我國的高等教育領域，數字化教學設備的配備情況呈現出較大的不平衡性。部分知名高校和重點院校，憑借其豐富的資金儲備和前瞻性的教育發展理念，積極引入了諸如智能穿戴設備、智能體育訓練器材、多功能虛擬現實教學系統等國際先進的數字化教學工具。這些設備不僅能夠為學生提供模擬真實場景的互動式學習體驗，還有助于教師進行精細化教學管理和效果實時反饋，從而極大地提升了教學質量與效率。

然而，在廣大非重點高校及部分地方性高校中，數字化教學設備的配備情況則相對滯后。這些高校由于預算限制、觀念更新速度等因素，可能僅擁有基礎的多媒體教學設施，甚至仍有較大比例的傳統教學方式[7]。在體育教學中，先進的數字化教學設備如智能體育器材和虛擬現實教學系統的缺乏，意味著教師仍主要依賴現場示范、手動測量和講解等方式進行教學，這不僅限制了教學方法的創新，也難以滿足現代社會對體育教學質量提出的更高要求。

教學資源缺乏共享機制：在當前的高校資源分配格局下，許多高校之間的教學資源呈現出明顯的封閉性和獨立性。一部分擁有豐富教學資源的高校，往往出于自身利益保護和競爭考慮，將這些資源視為“私有財產”，表現出強烈的不愿意與其他高校共享的態度。即使有些高校愿意分享部分資源，也因為缺乏統一的標準和共享平臺，導致資源流通性差，無法實現真正意義上的資源共享。

2.2.2挑戰與影響

教學質量參差不齊：由于各高校在數字化教學設備的投入與更新上存在顯著差距，導致體育課堂教學質量出現較大差異。那些擁有先進數字化教學設備的高校，能夠為學生提供豐富多元且富有創新性的課程內容和學習方式，教師可以通過智能化、數據化的教學手段，精準定位每個學生的體育技能提升點，并實時給予反饋和指導。這樣的教學環境下，學生不僅能學到扎實的體育技能，還能培養良好的團隊協作精神和自主學習能力。

相反，在缺乏必要數字化教學設備的高校，體育教學往往仍停留在較為原始和單一的狀態。教師可能不得不花費大量時間進行現場示范和手動測量，無法充分利用現代化技術手段來優化教學過程。這樣的條件限制了教師創新教學方法的動力和能力，也制約了學生接受高質量體育教育的機會。

改革效果受限：教學資源的分布不均不僅加大了不同高校間體育教學質量差距，還對數字賦能高校體育課堂教學改革的整體進程產生了負面影響。一方面，缺乏先進數字化教學設備的高校在實施以數字化為核心的教學改革時，往往因硬件設施不足而難以達到預期效果。另一方面，即使這些高校有意愿進行教學改革，但由于缺乏優質的教學資源和經驗借鑒，其改革措施可能難以取得實質性的突破。因此，教學資源的均衡配置及有效共享機制的建立成為推進高校體育課堂教學改革不可或缺的一環。

3數字賦能高校體育課堂教學改革發展的實施方式

3.1加強教師數字素養培訓

在當前的數字化時代，加強教師的數字素養培訓已經成為高校不可或缺的一環。高校作為人才培養的搖籃，肩負著為社會輸送具備創新精神和實踐能力的優秀人才的重任。而要實現這一目標，首先就需要教師自身具備較高的數字素養，能夠靈活運用數字技術輔助教學，提升教學質量。為了有效提升教師的數字素養，高校應當從多個方面入手。

首先，學校應加大對教師數字素養培訓的投入力度，確保有足夠的資源和資金用于開展培訓活動。這包括提供先進的數字教學設備、配備專業的培訓師資以及設立專門的培訓資金等。

其次，學校應提供多樣化的培訓方式和內容，以滿足不同教師的個性化需求。可以通過線上和線下相結合的方式，為教師提供系統的數字素養培訓課程。線上培訓可以方便教師隨時隨地學習，而線下培訓則能夠提供更深入的交流和實踐機會。培訓內容應涵蓋數字技術基礎知識、數字教學平臺應用、數字資源獲取與整合等多個方面，以全面提升教師的數字技術應用能力。

此外，高校還可以建立激勵機制，鼓勵教師積極參與數字賦能教學改革。例如，可以設立數字賦能教學競賽，選拔優秀的數字教學案例進行展示和推廣；還可以設立獎勵制度，對在數字賦能教學改革中取得顯著成果的教師給予表彰和獎勵。這些措施不僅能夠激發教師的積極性，還能夠推動學校整體教學水平的提升。

3.2建立教學資源共享機制

建立教學資源共享機制是推動高等教育質量提升和創新發展的重要舉措。這一機制的實現，不僅能夠促進高校之間的深度交流和合作，還能夠推動教育資源的優化配置，提高教學效果，為廣大學生提供更加優質的教育環境。

首先，高校需要共同制定一套統一的標準和規范。這些標準和規范不僅涵蓋了教學資源的格式、內容、質量等方面，還涉及資源共享的流程、權益保護等重要內容。通過標準化的制定，可以確保上傳至平臺的教學資源質量可靠、內容充實，同時也能夠保障高校之間的權益，避免資源濫用和侵權行為的發生。

其次，優質課程資源的共享是其中最為重要的一環。通過共享優質在線課程、教學視頻等，學生可以更加便捷地獲取到來自不同高校的優質教育資源，拓寬學習視野，提升學習質量。此外，高校還可以聯合開發教材，結合各自的學科特色和優勢，共同編寫具有創新性、實用性的教材，為學生提供更加豐富多樣的學習材料。

此外，高校之間可以通過協商，實現實驗室設備的共享使用。這樣不僅可以降低高校在設備購置和維護方面的成本，還能夠提高設備的利用效率，避免資源的閑置和浪費。同時，實驗室設備的共享還能夠為學生提供更多的實踐機會，促進他們的實踐操作能力和創新能力的培養。

最后，通過共享和交流，高校可以相互學習、借鑒先進的教學方法和經驗，推動教學改革和創新。這種合作和交流不僅能夠提升高校的教學水平，還能夠促進學科之間的交叉和融合，推動高校在人才培養、科學研究等方面的全面發展。

3.3加大資金投入和政策支持

在當今數字化快速發展的時代背景下，高校體育課堂教學改革顯得尤為迫切和重要。而要實現這一改革目標，政府和社會各界的支持和投入顯得尤為關鍵。資金的投入和政策的支持，無疑是推動高校體育課堂教學改革深入發展的重要驅動力。

首先，政府應當充分認識到高校體育課堂教學改革的重要性和緊迫性，主動承擔起投入和扶持的責任。通過設立專項資金，政府可以為高校體育課堂教學改革提供穩定的經費來源，確保改革工作能夠順利進行。這些資金可以用于購買先進的體育教學設備、搭建數字化的教學平臺、組織教師培訓和研討會等，為教學改革提供物質保障。

其次，除了直接的資金支持，政府還可以通過建立合作項目的方式，引入社會資源，共同推動高校體育課堂教學改革的深入發展。比如，政府可以與體育科技公司、互聯網企業等合作，共同研發適用于高校體育課堂的數字化教學工具和產品，提升教學效果。同時，這種合作模式還能夠促進產學研用深度融合，推動相關產業的創新發展。

此外，在實施過程中，政府還可以考慮設立數字賦能高校體育教學改革專項基金。這一基金可以專注于支持教師進行數字化教學研究和實踐活動，鼓勵教師積極探索新的教學方法和手段，提高體育教學的數字化水平。通過設立研究課題、資助研究項目等方式，專項基金能夠激發教師的創新熱情，推動教學改革取得實質性的成果。

最后，除了政府的投入和支持外，社會各界也應當積極參與到高校體育課堂教學改革的進程中來。企業可以提供技術支持和資金支持，為高校提供先進的體育教學設備和解決方案；媒體可以加強對高校體育課堂教學改革的宣傳力度，提高公眾對改革工作的認知度和支持度；學術機構可以組織專家進行研討和交流，為改革提供理論支持和政策建議。

4數字賦能高校體育課堂教學改革的未來發展趨勢與展望

4.1教師數字素養全面提升與專業化發展

未來，隨著數字技術的不斷發展和普及，高校將更加注重提升教師的數字素養和專業化水平。通過加強教師培訓和教育，提高他們利用數字技術開展課堂教學的能力和水平，使得數字賦能高校體育課堂教學改革能夠更加深入地推進。

4.2教學資源共建共享與優化配置

隨著數字化技術的不斷發展，高校之間的教學資源共建共享將成為可能。通過搭建統一的數字教學平臺，實現高校之間教學資源的互通有無和優化配置，提高資源的利用效率和效益。這將有助于推動數字賦能高校體育課堂教學改革的深入推進和發展。

4.3 個性化教學服務普及與優化

數字技術能夠為學生提供更加個性化的學習服務。未來，高校體育課堂教學將更加注重學生的個體差異和需求，通過數據分析、智能推薦等方式，為學生提供定制化的學習方案和教學服務。同時，隨著技術的不斷進步和優化，個性化教學服務的水平和質量也將不斷提升，滿足學生日益增長的學習需求。

5結論

總之，在網絡全面普及的時代背景下，數字賦能高校體育課堂教學改革是當前教育領域的重要趨勢之一。通過多樣化的技術應用和創新化的教學模式，數字技術為高校體育課堂教學帶來了新的活力和可能性。然而，面對教師數字素養不足、教學資源分布不均等問題和挑戰，高校需要積極采取措施加以解決。未來，隨著教師數字素養的全面提升、教學資源的共建共享以及個性化教學服務的普及與優化，數字賦能高校體育課堂教學改革將取得更加顯著的成效和進展。

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