“雙減”政策指導下的初中數學課堂教學探討

摘要：“雙減”政策的核心宗旨在于減輕學生負擔并提升教育質量。針對“雙減”政策下的初中數學教學實際狀況，進行有效的調整與優化，已成為當前初中教育改革亟待解決的重要課題。

關鍵詞：“雙減”政策" 初中數學" 課堂教學

1 聚焦素養要求，優化教學目標

以數學核心素養為導向，對課程進行精準指導，旨在提升學生的學業水平，這正是落實“雙減”政策的關鍵措施。一方面，教師需對“新課標”進行深入解讀，明確不同階段學生數學核心素養的具體表現及其內涵，為后續教學活動打下堅實基礎。“新課標”為初中數學教學提供了科學的指導方向，通過全面解讀“新課標”并明確各類數學核心素養的定義，揭示了其對初中數學教育的客觀要求，進而為制訂科學的教學目標提供了明確的指導。另一方面，教師應對數學教科書進行深入分析，以核心素養為視角審視課程內容，識別關鍵知識點，以便在教學中注重這些素養的培養。在初中階段，盡管學生的數學核心素養表現出多樣性并構成一個完整的體系，但并非所有方面都能在同一時刻得到體現。在這種情況下，教師應根據具體情況，進行細致分析，識別出相應的關鍵素養。例如，在立體幾何教學中，主要目標應是培養學生的空間概念和抽象思維能力。教師在傳授具體立體幾何知識的同時，也應注重培養學生的這兩種核心素養。[1]

2 多元導入新知，做好教學鋪墊

在“雙減”政策下，初中數學教師應拓展教育思維，對引入新知識的方法進行優化，以改變知識傳授的不足，確保每次課堂引入都能展現教師的特色，給學生留下深刻印象。同時，教師應持續改進引入方法，以便學生更好地理解和掌握信息，取得最佳學習效果。在傳統教學中，引入新知識的方式較為單調，無法激發學生興趣，導致課堂氛圍沉悶，影響后續教學。因此，教師應根據新的教學理念，合理地引入新知識。其中將新知識與生活實際相結合，通過故事引入，能迅速吸引學生注意力，確保教學效果。然而，僅憑口頭講述生活元素或故事，效果有限，因此，教師可以利用多媒體技術，以圖像和投影的形式展示日常生活中常用的數學知識。數學與生活緊密相連，教師在引入新知識時，應與現實生活相結合，激發學生對生活的理解，強化對知識的記憶，營造良好的學習氛圍和環境，為后續學習奠定基礎。以“軸對稱”為例，教師可以利用多媒體大屏幕向學生展示生活中的軸對稱圖案，從精美的藝術品到宏偉的建筑，這不僅拓寬了學生的視野，也可幫助學生迅速融入學習環境，使其用數學的視角觀察世界，培養細致入微的觀察力。[2]

3 變換教學方法，提升學習質量

初中數學教師應針對特定課程內容，采取適宜的教學策略以實現教學目標。教育的根本宗旨在于培養學生學會運用所學知識，從而增強其應用知識和解決問題的能力。初中數學教師可以根據學生的學習能力和習慣，應用分層教學的理念，并相應地設計了解決方案。對于能力較弱的學生，應確保學生對基礎知識有充分的理解，包括概念和公式，并能熟練運用；對于能力中等的學生，則應在鞏固基礎知識的同時，進一步提升其邏輯推理和應用能力，以提高學業水平；在實踐中，通過提升學生的素質，增強其實踐應用能力，拓寬知識視野，激發創造力。完成既定任務后，學生可進入下一階段的學習，如此循環往復，以期更有效地提升學生的學習成效。

結語

在“雙減”政策的背景下，初中數學教師需對教育方法進行全面的革新，引入多樣化的教學內容，以滿足不同層次學生的需求，使學生在數學學習中取得更大的進步，進而樹立科學的學習觀念。

參考文獻：

[1]陳西崗.“雙減”背景下初中數學教學的優化與創新[J].數理天地（初中版），2024（17）：55-57.

[2]王黎艷.“雙減”政策下初中數學教學策略研究[J].數理天地（初中版），2024（17）：67-69.