高中政治教學中學生社會責任感的培養對策分析

摘 要：高中是學生成長發育的關鍵階段，也是學生樹立正確價值觀、塑造健全人格的重要時期。政治作為高中教育體系中的關鍵組成部分，在培養學生社會責任感方面發揮著得天獨厚的作用。所以，本文將結合實踐經驗，分析高中政治教學和社會責任感之間的關聯性，并探討培養學生社會責任感的重要意義，最后提出幾點切實可行的培養策略，旨在為中學生更好地適應社會環境奠定良好基礎，同時充分發揮政治學科的育人作用。

關鍵詞：高中；政治教學；中學生；社會責任感

當今社會，全球化日益深入，社會結構越來越復雜，社會責任感已經成為衡量公民素質的重要標準之一。眾所周知，高中階段的學生正處于青少年過渡到成年人的重要時期，該時期培養其社會責任感，對其未來發展有至關重要的影響。而政治作為中學生思想道德教育的重要學科，在培養學生社會責任感方面有不可推卸的責任。但不可否認的是，隨著社會多元文化的沖擊及應試教育思想的殘留，導致高中政治教學在培養學生社會責任感方面面臨諸多困境和挑戰。所以，本文對教學策略展開研究，無論在提高思政教學質量，還是促進學生可持續發展方面，都有十分顯著的現實意義。

一、高中政治教學與社會責任感之間的關聯性

（一）高中政治教學目標及社會責任感

對于高中政治學科來說，其主要教學目標是提高學生思想政治覺悟，幫助學生堅定政治立場、樹立正確的思想觀念。而社會責任感作為思想政治教育的重要組成部分，可以幫助學生更好地理解政治學科中與價值觀、國家觀及民族觀有關的內容，繼而保證教學活動順利開展，使政治教學目標得以實現。

（二）高中政治教學內容及社會責任感

高中政治教學內容包羅萬象，涵蓋經濟、政治、文化等方方面面，能夠為中學生培養社會責任感提供多種素材[1]。如與經濟生活有關的教學內容中，學生通過學習企業社會責任、市場秩序等知識，可以充分認識到個體在經濟活動中承擔的社會責任；在與政治生活有關的教學內容中，學生在掌握公民政治權利與義務的基礎上，可以了解自身在政治活動中需要履行的職責；在與文化生活有關的教學內容中，學生通過了解中華優秀傳統文化，能夠主動承擔起文化傳承和傳播的重任。

二、高中政治教學培養學生社會責任感的重要性

（一）樹立正確價值觀

社會責任感是思想道德教育中的關鍵組成部分，高中政治學科中涵蓋諸多與思想道德有關的內容，包括愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀。中學生想要將這些價值觀內化于心、外化于行，就要具備較高的社會責任感[2]。以誠信價值觀為例進行分析，要求中學生在人際交往中要做到誠實守信，這也是對他人、對社會負責的一種典型表現。或者在考試過程中，學生要始終遵守誠信原則，絕不作弊，進而對同學和學校負責，營造公平競爭環境。

（二）適應社會發展環境

社會責任感是所有公民必須具備的素質之一。而高中政治學科則是幫助學生成為合格公民的有效途徑，當今社會民主政治蓬勃發展，學生要積極參與民主決策、民主監督等活動，通過提出有價值的建議和意見，使自己成為一名合格公民。另外，新時期，社會發展面臨諸多困境和挑戰，主要體現在環境污染、貧富差距等方面。想要切實解決這些問題，就要社會公民協同努力。在高中政治教學中培養學生社會責任感，可以使學生在潛移默化中認識到自己所肩負的責任。如在經濟生活中學習與可持續發展戰略有關的內容時，學生可以正確認識到自己在日常生活中的各種行為會對生態環境造成哪些影響，進而規范自身行為，承擔起保護生態環境的社會責任，如此才能夠使學生更好地適應社會發展環境。

（三）提升學生綜合素質

培養中學生社會責任感，能夠提高學生團隊意識和協作能力。在高中政治教學中，很多教學內容與集體主義精神有關。如在教學活動中引入企業經營管理中團隊協作相關案例，能夠使學生切身體會團隊協作的重要性和必要性，并積極參與到團隊活動中，為實現團隊目標貢獻一己之力，長此以往，必然能夠讓學生認識到個體對團隊乃至社會發展帶來的積極影響[3]。如：教師在教學活動中組織學生開展小組合作項目，社會責任感較高的學生既能夠積極完成自己的任務，還能夠關心小組其他成員的項目進展情況，并主動幫助其他成員解決問題。這種團隊意識對于學生未來發展有重要意義。另外，結合大量實踐來看，社會責任感較高的學生，進入社會后往往能夠更好地適應社會環境。這是因為這部分學生能夠深刻理解社會規則背后的意義，如維護社會秩序、保護公共利益等。同時使學生在與人交往中懂得尊重和關心他人，進而與他人建立友好關系。例如：在工作場所，有社會責任感的員工通常會更好地遵守公司的規章制度，并積極與同事合作，關心公司的發展，因為這部分員工能夠充分認識到自己的行為不僅影響個人的職業發展，還會對整個公司的運營和社會經濟發展產生影響。這種對社會和他人的責任感有助于員工在復雜的社會環境中順利發展。

三、高中政治教學中學生社會責任感的培養對策

（一）更新教學理念

作為教師，應樹立“以生為本”的教學理念，在傳統高中政治教學中，由于部分教師尚未擺脫應試教育思想，所以長期沿用灌輸式教學方法，也就是以教師為主導開展教學活動，導致學生處于被動地位，很少有機會對教學內容進行深思，自然難以培養學生社會責任感。對此，需要教師轉變教學理念，注重突出學生主體地位，圍繞學生興趣和發展需求設計教學內容，并合理選擇教學方法。例如：在“收入分配與社會公平”教學過程中，教師可以將學生感興趣的社會熱點作為案例，通過激發學生學習興趣，引導學生主動參與社會責任感討論活動。如引入“企業內部不同崗位員工的工資分配情況”相關案例，讓學生以小組為單位討論“怎樣的收入分配才是公平的？”并鼓勵學生從多個角度思考。如工作難度、對企業貢獻等因素。在學生匯報討論結果的基礎上，教師可以對學生的言論進行總結、補充，并引出本節課內容，引導學生反思自己可以為促進收入分配公平做些什么？另外，教師在更新教學理念的同時，還要樹立全面發展的教育觀。既要引導學生學習政治知識，還要注重培養學生的社會責任感和綜合素質。教師應認識到，社會責任感是學生綜合素質中的一部分，在實際教學中，應將培養中學生社會責任感深入滲透到知識傳授、能力培養等方方面面。例如：在教學評價中既要將學生的考試成績作為評價指標，還要考查學生在社會實踐中的真實表現，進而使學生在潛移默化中提高社會責任感。

（二）優化課程內容

在高中政治教學中，優化課程內容是培養學生社會責任感的重要前提。教師應深入挖掘教材中與社會責任感有關的內容。例如：在《經濟生活》教材中，涉及大量與“稅收”有關的內容，教師可以提煉這部分內容，讓學生認識到依法納稅是所有公民必須承擔的社會責任[4]；在《政治生活》教材中，教師可以挖掘“公民參與民主決策”有關的內容，使學生明白作為公民參與民主決策對促進社會發展的重要性。需要注意的是，教師在挖掘教材中與社會責任感有關的內容時，還要做好整合、拓展工作，使學生能夠全方位、多角度理解社會責任感的含義。如在“征稅與納稅”教學中，教師可以為學生引入實際案例或相關數據，說明稅收在國家建設中的用途，如用于國防、醫療、教育等領域。使學生在切身體會中明白公民納稅實際上是為自己和社會的發展做貢獻。或者為學生講述偷稅漏稅等違法案例，讓學生認識到違法行為對國家和社會造成的危害，并承擔起依法納稅的社會責任。此外，教師還要注重將當下社會熱點引入教學活動，以此來吸引學生注意力，同時增強教學時效性。如在“實現全面建成小康社會的目標”教學過程中，可以為學生播放貧困地區脫貧攻堅的新聞信息，或者展示我國在基礎設施建設、教育普及等方面做出的貢獻，并提出問題：“從這些社會熱點中，同學們能夠感受到我國正在朝著什么方向努力？同學們可以為全面建成小康社會做出哪些貢獻？”強調每個社會成員應當承擔起的社會責任。

（三）創新教學方法

高中政治教學培養學生社會責任感，要求教師不斷創新教學方式和方法。在具體實施中，可以采用情境創設法。即創設與社會責任感有關的教學情境，讓學生在身臨其境中體會和感悟社會責任。例如：在“樹立正確的消費觀”教學中，教師可以為學生創設綜合性消費情境。如某社區正在建設和諧、可持續發展的社區，社區中的居民消費觀念千差萬別。而后將學生分為不同小組，讓學生扮演社區志愿者，主要職責是引導社區居民正確消費[5]。要求小組成員在情境中分析社區可能存在的消費行為，并針對不同消費行為制定針對性引導策略。思考如何宣傳正確消費觀，而后促進社區向可持續發展趨勢發展，學生在真實情境中體會和感悟，會主動思考如何引導居民綠色消費，避免攀比行為。除情境教學法外，教師還可以組織學生開展小組討論活動，讓學生以小組為單位探討與社會責任感有關的問題。例如：在“博大精深的中華文化”教學中，教師可以將學生分為不同小組，要求各小組針對我國某一地區的文化進行研究。各小組成員分工合作，通過收集資料、提出問題、解決問題，提出保護地方文化資源的有效策略。如此既能夠增強學生團隊協作能力，也能夠讓學生主動承擔起傳承和發揚中華文化的社會責任。

（四）開展社會實踐活動

高中政治學科很多教學內容具有抽象性特點，導致部分學生理解困難，如果長期采用理論知識傳授方法，不僅會影響教學效率，還不利于培養學生社會責任感。所以，教師應結合教學內容和學生實際情況，組織學生參與各種類型的社會實踐活動，讓學生在切身體會中形成社會責任感。如組織學生參加環保志愿者、社區義工等志愿服務活動，讓學生在服務他人的同時獲得樂趣，并在潛移默化中增強社會責任感。例如：在“中國共產黨：以人為本，執政為民”教學過程中，通過參與政策宣傳和志愿服務，使學生成為黨的執政理念的傳播者和實踐者，增強學生的社會責任感和使命感，讓學生在實踐中深刻體會“以人為本，執政為民”的內涵。此外，教師還可以組織學生開展社會調查活動，讓學生通過調查了解社會現象和問題，以此來提高學生問題解決能力，并增強學生社會責任感。依然以“中國共產黨：以人為本，執政為民”教學為例進行分析，教師可以組織學生走進社區，設計調查問卷，問卷內容包括居民住房、就業、收入等生活改善情況及社區提供的教育、醫療、文化設施等公共服務情況，分析社區居民對黨的政策了解情況及滿意度。學生通過收集和分析問卷數據，可以充分了解社區服務存在的問題，并提出針對性改進建議。在這一過程中，學生可以切實體會到作為社會一員需要肩負的社會責任。

（五）完善評價體系

新課標背景下，培養中學生社會責任感，已經成為高中政治教學的主要目的之一。而教學評價作為教學活動的關鍵環節，其實施效果會直接影響教學質量。所以，教師應給予教學評價工作相應重視，通過建立多元化評價主體，更好地評價中學生培養社會責任感的效果。這就需要完善傳統評價體系，在教師評價的基礎上，增加學生、家長、社會等其他主體。作為教師，可以從學生小組討論情況、作業完成情況、課堂表現情況等方面評價學生；作為學生，可以通過自我評價、互相評價等方式，對自己和同學在社會責任感培養方面的表現進行評價；作為家長，可以從學生在家中的表現情況，如是否積極參與家庭事務等方面進行評價。結合大量實例來看，只有建立多元化評價主體，才能夠更加全面、客觀地反映學生社會責任感培養情況。為了保證評價結果準確、可靠，還要建立完善的評價指標。在評價指標建設過程中，既要考慮學生對政治知識的掌握情況，還要考查學生在履行社會責任時的實際表現。評價指標應涵蓋學生參與公益活動的積極性、對社會問題的關注度以及在社會活動中的團隊意識和責任意識等方面。例如：在考查學生的社會公益活動參與度時，教師可以統計學生參加志愿服務活動的次數、時長以及在活動中的貢獻等。在此基礎上，通過構建全面的評價指標體系，可以準確地衡量學生社會責任感的培養效果。此外，教師還要將評價結果及時反饋給學生，讓學生正確認識到自己在政治學習及社會責任感養成中具備的優勢和不足，并有針對性地彌補不足，進而為未來發展夯實基礎。

結束語

綜上所述，高中政治教學在培養學生社會責任感方面承擔著不可替代的重要使命。通過在教學內容中融入社會現實案例，創新教學方法，開展豐富多彩的實踐活動以及優化教學評價體系等多種對策的實施，能夠為學生開啟一扇深入了解社會、積極參與社會事務的大門。需要注意的是，社會責任感的培養不是一蹴而就的，而是一個潛移默化、持續積累的過程。在高中政治教學這片沃土里，教師種下的每一顆關于社會公平、國家治理、全球視野等知識的種子，都有可能在學生心中生根發芽，成長為對社會負責的參天大樹，進而為學生可持續發展夯實基礎。

參考文獻

[1]孫浩文.高中政治教學中培養學生社會責任感措施探析[J].科普童話，2023（31）：118-120.

[2]王巧月.高中思想政治教學中培養學生社會責任感策略研究[J].讀與寫，2022（13）：46-48.

[3]李成.淺析高中政治教學中對學生社會責任感的培養對策[J].考試周刊，2021（30）：149-150.

[4]郭本洋.高中政治教學中對學生社會責任感的培養分析[J].文淵（中學版），2020（6）：156.

[5]喬雪峰.高中政治教學中對學生社會責任感的培養[J].文淵（小學版），2020（6）：440-441.