智慧教育背景下的高中體育課堂教學策略研究

摘 要：隨著科技的發展，智慧教育正在改變教育的面貌，教師要將智慧教育融入各個教學環節，提升教學效果，培養出具備良好綜合素養的人才。本文在簡要介紹智慧教育后，系統論述智慧教育背景下的高中體育課堂教學策略，指出教師可更新基礎教學方法，提升學生的學習效果，通過設計趣味熱身活動提升課堂熱身成效，通過分析數字檔案科學設計活動方案，通過分析學生運動數據調整課堂訓練細節，通過提供訓練成果反饋優化課堂訓練氛圍，發揮智慧教育對高中體育教學的積極影響。

關鍵詞：智慧教育；高中體育；課堂教學

智慧教育背景下，教師應該進一步提升教學水平，抓住科技發展給課堂教學帶來的機遇，利用技術手段讓學生全身心投入課堂學習、訓練、反思等活動中。為達成這一目標，教師需要結合學科特點，探索科學的教學策略，讓學生享受學習的過程，感知學習、練習的意義，并保持學生參與體育鍛煉的內驅力。

一、智慧教育概述

智慧教育被認為是一種將信息技術、人工智能技術和大數據技術等與教學融合的教學模式，強調教育者構建技術融合的學習環境，開展個性化、精準化的教學，自然落實培養學生核心素養的工作，給學生的長遠發展帶來積極影響[1]。當下，很多企業都在積極開展智慧教育產品的開發活動，而這些智慧教育產品已經越來越多地被投入學校，為教育的改革與發展貢獻力量，教師可基于自身學科教學經驗、信息素養等運用這些智慧產品組織教學。想要真正發揮這些智慧產品對學生發展的積極影響，教師應該深度分析學科特點，靈活運用已有的智慧教育產品，開發更多的教學資源，優化教學環境。

二、智慧教育背景下的高中體育課堂教學策略

高中體育課堂教學中，教師應該精心講解基礎知識，并使學生在有效學習、充分熱身的基礎上參與課堂訓練，并在訓練中得到有效指導，明確提升方向，加深對學科知識的理解和印象的同時，發展體能，養成良好的運動習慣，提升體育素養[2]。智慧教育有助于教師更加有效地組織課堂教學，以下為筆者歸納的幾點智慧教育背景下的高中體育課堂教學策略，以供交流。

（一）更新基礎教學方法，提升學生學習效果

智慧教育背景下的體育課堂教學中，教師應注意更新教學方法，通過多種手段營造良好的課堂學習氛圍，提升學生的學習效果，具體如下：

1.借助視頻講解知識，推動學生關注細節

體育教學中，教師應引導學生關注運動時各個身體部位的細節情況、運用特定技戰術的細節要素等，若教師直接演示，可能會出現學生觀察不到位的問題，影響教學效果。因此，在智慧教育背景下，教師可借助一體機播放基礎知識講解微課、比賽視頻等，更加形象、生動地講解基礎知識，輔助學生關注細節信息。例如：籃球教學中，針對“防守戰術基礎配合”相關內容，教師可以借助一體機播放動畫視頻，在其中通過標記線條、展示慢動作、講解基礎知識、設計思考問題等途徑幫助學生探索基礎知識。這樣，在播放視頻的過程中，教師可以更加直觀地講解防守戰術，而學生若遇到問題，也能夠進行提問，教師結合視頻細節解答學生的困惑。在此基礎上，教師可以播放本校學生在籃球比賽中的錄像片段，請學生結合參賽學生的表現分析學生選擇的防守戰術，并對其戰術選擇的合理性等進行評價，并找出賽場上學生的精彩表現和失誤情況，讓學生了解防守戰術的應用情境、應用要點等。由此，學生在參與學習活動的過程中，可以更加有效地理解新課知識，提升專項運動能力。

2.借助線上平臺打破學科壁壘，拓寬教學空間

一些體育學科活動與物理、化學、生物等學科關聯緊密，體育教師講解相關內容時，可能會受到教學語言、教學空間等因素的影響，導致學生無法理解其他學科知識。針對這一問題，體育教師可借助線上平臺進行線上授課，邀請其他學科教師在教室、實驗室、生活空間等參與授課，這既可以打破學科的壁壘，又可以有效拓寬教學空間，提升知識講解效果。例如：引導學生學習投擲項目內容的過程中，教師可以邀請物理教師在實驗室參與線上指導，借助趣味性的物理實驗使學生更好地了解物理學中物體斜拋運動相關知識，與物理教師通過推理得出物體斜拋運動的水平距離計算公式：，推動學生形成提升初速度，更好把控拋射角度的意識。由此，在物理教師專業的講解下，學生的學習效果可以得到提升，而體育教師可以在后續教學中，通過動作指導讓學生學習投擲的基本動作。

由此，教師通過技戰術視頻講解、比賽視頻欣賞、其他教師輔助展開線上教學等方法講解基礎知識，可以提升學生的學習熱情，加強學生對基礎知識的理解和印象，取得理想的學習成效。

（二）設計趣味熱身游戲，提升課堂熱身效果

熱身是體育教學的一個重要環節，然而，教師運用傳統熱身方式時，一些學生存在熱身積極性不足的問題，參與熱身運動時，未能充分活動各個身體部位，導致其在體育運動期間出現扭傷、拉傷等問題。在智慧教育的背景下，教師可以結合智慧產品，下載或與信息技術教師共同開發一些更具趣味性的熱身游戲，如可開發一些VR場景課前運動小游戲，將這些小游戲作為熱身游戲。在小游戲中，教師可以引入“庭院”“地鐵站”等多樣化的場景，在場景中要求學生隨著畫面特點和語音提示做出指定動作（如“大”字形站立，手腕按照“上→下→上→下”的順序轉動），借此避免出現“碰到障礙物”等問題，確保學生活動腕關節、踝關節、膝關節后，教師可逐步引入拉伸、緩慢跑、碎步跑等活動，并逐步提升學生的運動幅度。這樣，在智慧平臺的輔助下，學生的熱身熱情可以得到激發，取得理想的熱身效果，順利投入后續課堂學習、練習活動中。為保護學生參與熱身活動的積極性，教師要借助智慧產品設計不同類型、不同音樂背景的熱身游戲，一段時間后，教師還可以借助電子問卷進行調研，了解更受學生歡迎的游戲類型，并鼓勵學生分享自己對熱身游戲的調整建議，借此讓熱身游戲更貼合學生的喜好，提升課堂熱身環節的吸引力，使學生能夠集中注意力參與到游戲中，為構筑高效課堂奠定基礎。

（三）關注學生數字檔案，科學設計活動方案

智慧教育背景下，教師可靈活完善、調取并分析學生的數字檔案，從而更加有效地了解學生的基礎情況，結合學情科學設計活動方案。這有助于教師在教學設計環節應用更貼合學生個性發展需求的活動方案，避免學生出現學習、練習效果不佳的問題。具體實踐中，教師要結合學生檔案了解學生的運動經驗、長處、弱項等，從而在練習環節科學設計練習方案，如教學新的動作或技戰術后，教師可分析學生的運動經驗，引導具備一定運動經驗的學生以小組為單位展開練習，這部分學生往往能夠更快地把握新課重點知識。而針對學習能力、模仿能力較強的學生，教師可以引導這部分學生在一體機前對照視頻展開徒手練習，降低教師的指導難度。最后，針對基礎薄弱且學習能力較弱的學生，教師可展開細致指導，幫助其順利完成學習、練習任務。此外，面向不同基礎情況的學生，教師也要注意設計差異化的活動目標，確保學生感知到課堂活動的挑戰性，并獲得成功的課堂活動體驗。

例如：乒乓球教學初期，教師可調查學生的基礎情況，邀請有乒乓球運動經驗的學生與教師進行簡單的“比賽”，借助“比賽”結果完善學生個人檔案信息，判斷學生是否具備發球、接發球的能力等。在此基礎上，教師可在教學中科學設計針對性的活動方案。如在教學“正手發平擊球”教學時，教師可將學生分為三類，設計針對性的活動方案，具體為：

已經具備正手發平擊球基本能力的學生訓練方案：學生兩兩一組，展開有對手的接發球練習，一名學生發球時，另一名學生應觀察其發球動作，分析是否存在動作不規范的問題，發現問題時及時指出，可借助平板電腦與組員回顧發球練習的錄像，使發球學生了解自己存在的問題。這部分學生應在本課練習活動后，具備正手發平擊球的能力，且能分析他人發球路線，做出反應。

不具備正手發平擊球基本能力但學習、模仿能力較弱的學生訓練方案：學生展開個人訓練，先模仿示范視頻中的人物，按照“徒手練習→空拍練習”的順序展開初步訓練，掌握預備姿勢和動作要領，在此基礎上進行球臺上的多球練習。若學生在獨立訓練的過程中遇到無法解決的問題，可以向教師或其他學生求助。這部分學生應以形成正手發平擊球的能力為練習目標。

不具備正手發平擊球基本能力且學習、模仿能力較強的學生訓練方案：教師展開指導，先引導這部分學生參與徒手練習或空拍練習，再借助平板電腦展示這部分學生的練習過程，教師逐一進行糾錯，使學生了解自己練習期間存在的問題。在此基礎上，學生需對照示范視頻展開徒手練習或空拍練習，重點關注自己存在的問題。這部分學生應在課上掌握正手發平擊球的動作要領，從而有效展開課后練習活動。

以上，教師在基礎教學結束后，結合學生的個人檔案將學生劃分為多個類別，為不同類別的學生設計針對性的練習方法和練習目標，并合理運用智慧教育平臺，可以使學生有效參與課堂學習、練習活動，提升自身乒乓球運動水平。

（四）分析學生運動數據，調整課堂訓練細節

智慧教育背景下的體育課堂上，教師會請學生佩戴運動手環，實時監控學生的運動數據[3]。在這個過程中，教師要結合學生的運動數據靈活調整課堂訓練的細節情況，既要最大限度地激發學生的體育潛能，又要避免因運動負荷過高等問題給學生的身體帶來負面影響。

例如：為發展學生的心肺耐力、提高學生意志品質的堅韌性，發展學生英勇頑強、超越自我的體育精神，教師可能會在課上引導學生參與一些運動負荷較大、對抗性較強的活動，如長跑、武術、跳高等。除結合學生的個人檔案信息設計針對性的訓練目標外，教師也要注意結合學生訓練過程中的運動數據靈活調整訓練細節。如在組織學生通過長跑提升心肺耐力時，教師要關注學生的運動數據，此時，教師可能會發現一些學生在熱身階段的前1～2分鐘出現心率上升過快的問題，教師要及時與學生溝通，了解學生是否存在身體不適、未吃早餐或午餐等情況，必要的情況下要求學生休息。而在有氧訓練階段，教師也要接著關注學生的心率，通過調整學生的跑步速度、心態等使學生的心率保持在靶心率期間。這樣，教師在課堂教學中有效分析學生的運動數據，可以更好地調整課堂訓練細節，使學生更好地參與課堂上的有氧運動，發展學生體能、培養學生體育品德的同時，避免學生受到

傷害。

（五）提供訓練成果反饋，優化課堂訓練氛圍

教師可借助智慧教育平臺提供訓練反饋，借助反饋強化學生的學、練熱情，并使教師更加有效地判斷學生的學習需求，靈活提供課堂指導，優化課堂訓練氛圍[4]。智慧教育背景下，教師可以利用技術手段提供訓練反饋，提升反饋的全面性、有效性。具體實踐中，教師可通過智慧平臺收集學生的反饋，若發現學生能夠較快完成訓練任務，達成訓練目標，教師要積極鼓勵，并邀請這部分學生擔任助教，向訓練效果不佳的同學分享訓練經驗；若學生存在訓練失敗情況較多的情況，教師的設備應提示教師展開針對性指導，教師通過智慧平臺或傳統教學模式幫助學生突破訓練困境。同時，若學生圍繞一個特定項目參與了周期較長的課內外學練活動，教師也可在課堂教學開始之初借助智慧平臺提供階段性訓練成果反饋，通過學生自身的對比指出學生一段時間以來的進步，或通過比較不同學生的學、練情況讓學生明確自己在集體中的表現情況，讓學生在獲取反饋后更加科學地設計新課訓練目標。

以背越式跳高教學為例，在智慧教育背景下，教師可結合學生的背越式跳高練習效果通過智慧平臺提供反饋。首先，學生訓練的過程中，教師可借助信息技術記錄學生跳躍的次數、達成跳高目標的次數等，學生順利跳高一次，便可獲得一次成功的反饋。針對多次嘗試而未成功的學生，教師需及時給學生提供幫助和指導。一段時間后，教師可結合學生在各個課時背越式跳高練習成績的平均值分享學生的進步情況，借助手環發送消息，借此讓學生感知自己的進步，推動學生在后續課堂訓練環節迎接新的挑戰。此外，教師還可以借助手環分享學生的階段性測試成果，如“優秀”“良好”“合格”等，并分享本班學生測試的優秀率、合格率等，并指明學生的后續訓練方向，借此使學生明確自己的基礎情況，并強化訓練

動機。

結束語

簡言之，高中體育教學中，教師可以在智慧教育的背景下創新課堂教學方式，借助視頻讓學生學習、鞏固所學，通過邀請其他學科教師展開線上指導拓展學生的體育學習深度。同時，教師可以借助科技引入趣味性的熱身活動，使學生積極參與課堂熱身過程，并通過數字檔案分析學生的基礎情況，面向不同基礎情況的學生設計符合其發展需求的活動方案。此外，教師還可以借助穿戴式智慧產品分析學生的運動數據，調整課堂訓練的細節，最后通過智慧平臺反饋學生的訓練成果，優化課堂的訓練氛圍。

參考文獻

[1]梁森.智慧教育視域下高中體育足球文化建設策略[J].求知導刊，2023（35）：122-124.

[2]賀妍穎.智慧教育下高中體育健康教學的創新實施策略[J].健與美，2023（10）：144-146.

[3]王駿，邵磊.智能手環在高中體育課堂教學中的應用實踐[J].現代教學，2023（S1）：57-58.

[4]營九洲.“互聯網+”下高中體育智慧課堂教學的探索[J].安徽教育科研，2023（24）：105-106.