學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)思析

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)策略的制訂需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，更好地反映學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)。本文主要通過(guò)分析小學(xué)科學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性，闡述明確評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容、采用多樣評(píng)價(jià)方法、建立多元評(píng)價(jià)主體、借助現(xiàn)代信息手段四個(gè)方面，探討小學(xué)科學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的可行策略。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)策略；效果

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 02 119-121

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的日新月異，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。核心素養(yǎng)作為教育的核心目標(biāo)，目的是培養(yǎng)具備全面發(fā)展能力的人才。小學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)策略的制訂與實(shí)施顯得尤為重要。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于知識(shí)的記憶和應(yīng)試能力，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)策略應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感和道德等多方面的評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性

（一）引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教育改革

推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有助于引導(dǎo)教育體制的改革，使教育更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和全面發(fā)展，從而促進(jìn)教育公平。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往偏重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的測(cè)量，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛能的培養(yǎng)。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，為學(xué)生提供了更多展示自我、發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以改變教育的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，使學(xué)校更加注重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，減少對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單量化評(píng)價(jià)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問(wèn)題的能力。另外，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也能夠幫助學(xué)校更好地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，包括其在學(xué)科學(xué)習(xí)以外的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，有利于為學(xué)生提供更具針對(duì)性的個(gè)性化教育和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的關(guān)注和支持，不斷發(fā)展自身潛能，實(shí)現(xiàn)教育均衡。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校可以更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神以及跨學(xué)科的綜合能力，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的死記硬背。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往限制了學(xué)生的發(fā)展空間，使學(xué)生更多地淪為知識(shí)的接收者，而非創(chuàng)造者。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)致力于全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的多方面能力。在科學(xué)學(xué)科中，學(xué)生不僅需要掌握科學(xué)知識(shí)，還需要具備觀察實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)人特長(zhǎng)，有利于針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展合作精神和跨學(xué)科的綜合能力。在真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，學(xué)生可能需要與他人合作完成一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，這就需要他們具備良好的團(tuán)隊(duì)合作和跨學(xué)科整合能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

小學(xué)科學(xué)是一門充滿趣味和探索性的學(xué)科，但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了科學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更加注重科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，積極參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新精神。這種評(píng)價(jià)方式不再局限于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，而更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更多地專注于學(xué)習(xí)的過(guò)程和實(shí)踐，而非簡(jiǎn)單地追求高分?jǐn)?shù)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)出更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究欲望。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)契合，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)與小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一致，側(cè)重于考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究能力等方面，有助于確保評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的契合，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含多個(gè)維度，涵蓋科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度等方面，有助于全面了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)對(duì)多個(gè)維度的評(píng)價(jià)，可以更好地反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)他們?cè)诙鄠€(gè)方面的成長(zhǎng)和提升，有助于建立更符合實(shí)際需求的評(píng)價(jià)體系，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《各種各樣的天氣》這一內(nèi)容時(shí)，教師需要明確本節(jié)課的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為考查學(xué)生對(duì)不同天氣類型的認(rèn)知，包括晴天、多云、陰天、雨天、雪天等，并理解它們對(duì)生活的影響；評(píng)估學(xué)生的觀察和記錄天氣變化的能力，以及利用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的技能；促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，包括對(duì)天氣現(xiàn)象的好奇心、探究欲望和對(duì)自然的尊重。在課堂上，教師可以通過(guò)豐富的圖片、動(dòng)畫，生動(dòng)形象地展示各種天氣現(xiàn)象，并解釋它們的產(chǎn)生原因。通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重感知，學(xué)生能夠更直觀地理解各種天氣類型的特征，從而提高他們對(duì)天氣現(xiàn)象的認(rèn)知。為了讓學(xué)生更深入地了解天氣變化，可以安排戶外活動(dòng)，組織學(xué)生觀察當(dāng)天的天氣狀況，比較實(shí)際觀察結(jié)果與天氣預(yù)報(bào)之間的差異，并讓他們記錄下觀察到的天氣現(xiàn)象，有助于讓學(xué)生親身感受天氣的變化，培養(yǎng)他們的觀察力和記錄能力。同時(shí)，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)天氣變化的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究的熱情。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的觀察數(shù)據(jù)，制作簡(jiǎn)單的天氣日記或天氣報(bào)告，系統(tǒng)地記錄天氣變化的規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也鍛煉他們的文字表達(dá)能力。

（二）采用多樣評(píng)價(jià)方法，發(fā)掘?qū)W生潛能

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試雖然能夠考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但無(wú)法全面反映其在科學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合觀察記錄、作品展示、口頭報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等多種評(píng)價(jià)方法，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和潛能。觀察記錄可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度以及實(shí)際表現(xiàn)。作品展示和口頭報(bào)告則能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)踐中的成果和發(fā)現(xiàn)。此外，實(shí)驗(yàn)操作能夠直接考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而更加客觀地評(píng)價(jià)其科學(xué)實(shí)踐水平。

例如，在學(xué)習(xí)《土壤里有什么》這一內(nèi)容時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹土壤的基本知識(shí)，它主要包括礦物顆粒、有機(jī)質(zhì)，以及水和空氣。這些組成部分相互作用，形成了土壤結(jié)構(gòu)和肥力，為植物提供了生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分和水分。根據(jù)不同的形成過(guò)程和特征，土壤可以被劃分為不同類型，例如沙壤、壤土、黏土等。每種類型的土壤都有其特定的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，對(duì)植物生長(zhǎng)有著不同的影響。然后教師可以安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行土壤樣品的觀察實(shí)驗(yàn)，比較不同土壤樣品的特點(diǎn)，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生開展小型研究項(xiàng)目，自行選擇一種植物，在不同土壤條件下進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生需要清晰地呈現(xiàn)他們所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)步驟、所用材料和方法等。通過(guò)審閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可以評(píng)估學(xué)生是否具備合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。此外教師還可以讓學(xué)生口頭分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，展示其對(duì)土壤的深入思考和總結(jié)能力。通過(guò)觀察記錄冊(cè)，評(píng)估學(xué)生在實(shí)地觀察時(shí)的記錄準(zhǔn)確性和詳細(xì)程度，反映其實(shí)際參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）建立多元評(píng)價(jià)主體，保證評(píng)價(jià)公正

除了教師，評(píng)價(jià)主體還應(yīng)包括學(xué)生、家長(zhǎng)以及同學(xué)等。學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)和互評(píng)有助于培養(yǎng)其反思能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我管理能力。家長(zhǎng)作為重要的教育伙伴，能夠提供寶貴的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)情況反饋，有助于全面了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和特長(zhǎng)。學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)則能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也能夠提供更真實(shí)的評(píng)價(jià)視角，豐富評(píng)價(jià)的層面，使評(píng)價(jià)更加全面客觀和公正。通過(guò)建立多元化的評(píng)價(jià)主體，可以更好地發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，并且為教學(xué)提供更加全面準(zhǔn)確的信息和指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《保溫和散熱》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體資料和簡(jiǎn)單示范，引導(dǎo)學(xué)生了解保溫和散熱的基本概念，保溫是指減少熱量流失，使物體內(nèi)部的熱量盡可能不被外界環(huán)境所帶走的過(guò)程；散熱則是指物體釋放熱量到周圍環(huán)境的過(guò)程。在日常生活中，保溫杯能夠減少熱飲料的散熱速度，延長(zhǎng)其保溫時(shí)間；同時(shí)，在建筑工程中，合理選擇保溫材料，能夠有效減少建筑物內(nèi)部熱量的流失，提高能源利用效率。而在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師可以讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)保溫實(shí)驗(yàn)或者散熱實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)完成后，可以讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，他們可以評(píng)價(jià)其他小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察記錄以及數(shù)據(jù)分析能力。此外，也可以將學(xué)生分成伙伴小組，讓他們一起進(jìn)行關(guān)于保溫和散熱的討論和思考。在這個(gè)過(guò)程中，他們可以互相提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，并給對(duì)方提供建設(shè)性的反饋和評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)也可以參與提供學(xué)習(xí)情況反饋，幫助教師為學(xué)生提供更有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)。

（四）借助現(xiàn)代信息手段，提高評(píng)價(jià)效率

借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于更便捷地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)化和數(shù)據(jù)化。教師可以利用電子學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及參與度等信息，并結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也可以通過(guò)在線平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)習(xí)成績(jī)和反饋意見(jiàn)，從而更好地了解個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

例如，在學(xué)習(xí)《彩虹》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，展示關(guān)于彩虹形成原理的圖像、視頻和動(dòng)畫等多媒體資料。彩虹是一種自然現(xiàn)象，通常在雨后出太陽(yáng)時(shí)出現(xiàn)，它的形成原理涉及光的折射。當(dāng)陽(yáng)光照射到水滴上時(shí)，會(huì)發(fā)生折射。這束陽(yáng)光進(jìn)入水滴后會(huì)發(fā)生一次折射，然后在水滴內(nèi)部發(fā)生多次反射，最后再次折射離開水滴。在這個(gè)過(guò)程中，太陽(yáng)光被分解成不同波長(zhǎng)的光，也就是不同顏色的光，如紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等。這些光線最終組成了學(xué)生看到的彩虹。隨后，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)完成相關(guān)作業(yè)，并上傳到電子學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)中進(jìn)行記錄。作業(yè)內(nèi)容可以包括對(duì)彩虹形成原理的理解、繪制實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄等。同時(shí)，學(xué)生也可以在在線平臺(tái)上相互交流和討論彩虹的形成過(guò)程及原因，分享彼此的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師可以利用電子白板展示學(xué)生上傳的作業(yè)和觀點(diǎn)，展開集體討論，鼓勵(lì)學(xué)生就彩虹形成原理進(jìn)行深入思考，并提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將被記錄并反饋到學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)中，為教師提供全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的渠道。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)策略，科學(xué)教師能夠更好地了解學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的持續(xù)改進(jìn)。評(píng)價(jià)策略的有效實(shí)施可以為教師提供更多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求的信息，使他們能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)效果的分析也能幫助教師優(yōu)化資源配置。

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