讓勞動教育融入每個學(xué)生的生命

勞動教育作為國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。成都市青白江區(qū)福洪小學(xué)秉承“讓每一朵花兒幸福綻放”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了自己的勞動教育課程體系。其中，葡萄園課程是學(xué)校的特色課程。

在勞動課程實踐過程中，福洪小學(xué)根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，細化勞動目標，關(guān)注不同年齡段學(xué)生的成長需求。其中，一、二年級以“啟蒙勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣”為目標，三、四年級以“培養(yǎng)勞動技能，鍛煉勞動品質(zhì)”為目標，五、六年級以“激發(fā)勞動創(chuàng)造，體驗勞動價值”為目標。

課題引領(lǐng)，深化勞動教育與各學(xué)科的融合與實踐

規(guī)劃整合，明研究方向。要讓學(xué)生真正了解勞動，就需要讓學(xué)生參與和體驗不同的勞動場景。學(xué)校以課題為引領(lǐng)，深化勞動教育與各學(xué)科的融合。課程開發(fā)小組結(jié)合學(xué)校實際，確立了“小學(xué)勞動教育與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、體育學(xué)科融合的實踐研究”課題，深入分析勞動教育與各學(xué)科融合存在的問題與影響因素，認真梳理各學(xué)科教材中與勞動教育有關(guān)的素材，積極探索具有本校特色的融合課程體系。

融通知識，展綜合技能。勞動教育與學(xué)科融合并非勞動課程與學(xué)科知識的簡單拼湊和嫁接，而是要求結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，立足勞動課程核心素養(yǎng)，多學(xué)科教師協(xié)作，促進勞動教育與學(xué)科交叉融合，實現(xiàn)融合育人。課題組帶領(lǐng)學(xué)科教師認真研讀學(xué)科內(nèi)容，找到最佳切入點，與勞動教育融合。在學(xué)科融合課的開展中，讓學(xué)生的綜合技能得到展示和提升。

特色課程，助素養(yǎng)落地。多學(xué)科融合的葡萄園課程呈現(xiàn)整體規(guī)劃、縱向推進、因地制宜、各有側(cè)重的特點，包括“大棚搭建與科創(chuàng)”“葡萄種植與養(yǎng)護”“葡萄品鑒與宣傳”“葡萄加工與銷售”等課程內(nèi)容。通過課程的開展，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以落地：在認知層面，打破學(xué)科界限；在能力層面，靈活運用多學(xué)科知識，科學(xué)地解決勞動中的問題，掌握基本的勞動技能；在行為層面，發(fā)展創(chuàng)新性思維及發(fā)現(xiàn)美的能力。

項目實踐，激發(fā)學(xué)生在多元場景中的勞動創(chuàng)造力

為實現(xiàn)傳統(tǒng)模式與創(chuàng)新動作的統(tǒng)一，打造具有時代特征的勞動教育模式和品牌，學(xué)校依托“耕讀園”，將葡萄園課程分成不同項目，承包給各個年級。其中，大棚設(shè)計項目由五年級承包，任務(wù)包括前期調(diào)研與初步設(shè)計、采集數(shù)據(jù)與合理調(diào)整、材料預(yù)算與造價計算、實地修建與總結(jié)經(jīng)驗。整個項目的實施過程，從葡萄園大棚的設(shè)計到修建再到使用，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、合作能力、統(tǒng)籌能力等，引領(lǐng)學(xué)生成為國家需要的新質(zhì)生產(chǎn)力勞動者。

（作者單位：四川省成都市青白江區(qū)福洪小學(xué)）