繪本+游戲，讓閱讀更快樂

當下，隨著深度學習理論的不斷發展，游戲化作為一種新興的教學手段，被廣泛應用于幼兒繪本閱讀中，以提高幼兒的閱讀興趣和參與度。但在實踐中，幼兒繪本閱讀游戲化表現出繪本內容選擇不當、游戲化方式單一、教師指導能力不足等多種問題，導致教學效果不佳。對此，教師應該如何調整呢？

精選繪本內容。首先，選擇繪本內容時，教師應充分考慮幼兒的認知發展水平，確保所選內容既不會過于簡單，也不會過于復雜。例如，針對3—4歲的幼兒，可以選擇內容簡單、圖畫生動、語言重復性高的繪本，如《好餓的毛毛蟲》。其次，為了滿足不同幼兒的興趣和需求，教師應提供多樣化的繪本主題和類型，包括傳統故事、科普知識、情感社交、藝術創意等。例如，對于喜歡動物的幼兒，教師可以選擇像《動物園的晚上》這樣的繪本。再次，在精選繪本內容時，教師還應注重文化的多樣性和包容性。例如，通過《石頭湯》這樣的繪本，讓幼兒接觸和理解不同的文化。最后，繪本不僅是閱讀材料，也是傳遞教育價值和道德觀念的重要途徑。例如，《給樹一個擁抱》這樣的繪本，就可以讓幼兒學會愛護環境和自然。

設計多樣化的游戲方式。首先，教師可以通過創設與繪本內容相關的情境模擬游戲，增強學習的互動性和趣味性。例如，在閱讀關于恐龍的繪本時，教師可以設置一個“恐龍探險”的游戲，讓幼兒扮演小探險家，在教室內尋找隱藏的“恐龍蛋”（可以是玩具或圖片）。其次，教師可以通過角色扮演，讓幼兒更深入地理解故事角色和情節。例如，在閱讀《三只小豬》的故事后，幼兒可以扮演小豬和大灰狼，重現故事情節，甚至創造自己想要的結局。再次，教師還可以結合繪本內容開展創意藝術活動，鼓勵幼兒通過繪畫、手工等形式表達自己對故事的理解和感受。例如，閱讀關于海洋生物的繪本后，幼兒可以創作自己的海洋世界畫作。最后，教師可以制定一系列閱讀挑戰，鼓勵幼兒完成特定的閱讀任務，如閱讀一定數量的繪本、探索不同主題的故事等。每當幼兒完成一個挑戰，教師都要給予他們象征性的獎勵，以增強他們的成就感和驅動力。

提升教師指導能力。首先，教師應定期參與繪本教學和游戲化教學的專業培訓，以更新教學理念和方法。其次，教師應掌握各種新技術工具的使用方法，以便更好地整合這些工具開展教學，如使用特定的教育軟件來創建互動故事。再次，教師需要通過閱讀相關書籍、參加講座等方式，深入了解幼兒的認知、情感和社會發展特點，以便更好地滿足他們的需求。最后，教師應定期反思自己的教學實踐，根據幼兒的反饋和學習成果來優化教學策略。

（作者單位：山東省東營市廣饒縣同和幼兒園）