優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

自2021年“雙減”政策頒布以來，教育領(lǐng)域迎來了一場深刻的變革。在這一政策導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不能再局限于傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)，而要更加注重精簡性、開放性和趣味性，以實現(xiàn)減負增效，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

精簡的基礎(chǔ)作業(yè)：鞏固知識，提升效率

基礎(chǔ)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂的延伸，旨在鞏固學(xué)生所學(xué)知識，幫助其把握數(shù)學(xué)規(guī)律。然而，這并不意味著簡單的機械性重復(fù)，而是要在控制作業(yè)數(shù)量的同時，提升作業(yè)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)以課堂知識點為起始點，充分體現(xiàn)某節(jié)課的重點知識，并發(fā)揮舉一反三、觸類旁通的作用。例如，對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算，教師可以設(shè)計一道題目，要求學(xué)生用至少三種方法進行計算，并以自己的方式表達想法。這樣的題目不僅考查了學(xué)生對運算方法的掌握程度，還鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時，通過預(yù)留充足的展示空間，學(xué)生能夠依據(jù)自身的思維習(xí)慣選擇不同的數(shù)學(xué)語言進行表征，這有助于他們更好地理解數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)表達能力。

開放的拓展作業(yè)：激發(fā)潛能，促進個性發(fā)展

開放性作業(yè)能夠為學(xué)生提供更多的思考空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教師應(yīng)以整體性的視角整合學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生既有的認知基礎(chǔ)為前提，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的拓展作業(yè)。以北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊“動手做（二）”一課為例，教師可以結(jié)合七巧板的拼圖活動，設(shè)計一道拓展作業(yè)。學(xué)生需要利用七巧板拼出與“人”有關(guān)的圖案，并解釋自己的聯(lián)想過程。這樣的作業(yè)不僅深化了學(xué)生對平面圖形的認識，還培養(yǎng)了他們的空間觀念和動手操作能力。更重要的是，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠體驗到成功的喜悅，增強自信心，從而更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

有趣的實踐性作業(yè)：聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用能力

實踐性作業(yè)能夠讓學(xué)生在實際操作中磨煉智慧，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)了“認識更大的數(shù)”之后，教師可以設(shè)計一道實踐性作業(yè)“我心中的‘萬’”——學(xué)生需要尋找生活中的大數(shù)，如時間、地理數(shù)據(jù)、宇宙數(shù)據(jù)等，并通過數(shù)一萬顆大米、測量一萬元人民幣的厚度等方式感受“萬”的概念。這樣的作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生深刻理解大數(shù)的意義與價值，還讓他們感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時，通過親手制作數(shù)位順序表等活動，學(xué)生還能夠深化對整數(shù)數(shù)位順序表的認識，培養(yǎng)歸納、概括的能力。