自然科普實踐現狀、問題與發展路徑

摘要：自然科普實踐是推動公眾科學素質提升的重要手段，近年來在我國得到了廣泛關注和發展，并且在全球范圍內日益受到關注，這既是人們對環保和可持續性的重視，也是科技進步的結果。為保證自然科普事業的發展脈絡順利梳理，打破當前面臨的問題瓶頸，促進行業的健康穩定發展，需要針對自然科普進行不斷研究。本文主要對自然教育從業者、參與者等相關人員進行合理的調查問卷分析，確保能夠深入地掌握運營階段面臨的瓶頸。除此之外，還應依照濕地自然科普實踐，構建完善的自然科普人才發展制度，探索全新途徑，這樣方可為自然科普的發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：自然科普；實踐現狀；問題；發展路徑

中國城市公眾普遍對自然教育持有積極看法，他們認為，在各類自然保護地開展自然教育、自然體驗、生態旅游等活動，是自然保護地的重要功能之一。與自然和諧相處，享受和保護自然被認為是值得提倡的行為。這種意識的提升有助于提高公眾對生態環境的認知和重視程度，并激發人們參與環境保護的積極性?？破諏嵺`在當今社會扮演著重要的角色，它不僅能夠幫助大眾了解科學知識，還能夠推動科技進步與社會發展。然而，當前的科普實踐存在著一些問題和挑戰。要推動科普實踐的發展，需加強信息監管、滿足大眾需求、加強基礎研究，這樣才能讓更多人受益于科普教育，進一步促進社會的科學素養提升和可持續發展。

一、自然科普實踐現狀

首先，萌芽階段。我國自然科普的教育在2012年起步，并且在我國的各地都全面成立了相關自然學校。這批志愿者的加入，為自然教育的推廣和發展提供了重要的人才支持，也為自然保護地開展自然教育、自然體驗、生態旅游等活動提供了有力保障［1］。自然教育在中國的普及和發展，有助于提高公眾對自然環境的認知和保護意識，促e89d7d84beef48993f3f64eb8eff483993b3912aa5e40d2609b7699140fba6e4進人與自然的和諧共生。

其次，筑基階段。例如，我國蘇州地區在2015年實施了基地的宣傳與創建工作，主要的目的就是保證宣傳，從而加深人民群眾對自然科普的全新認識?；诖?，明確了申報范圍、條件和程序，為申報單位提供了明確的方向和指導。特別值得一提的是，申報單位需要成立專門的部門，配備專職生態講解員，同時啟動生態講解課程，組織開展濕地宣教基地生態講解員培訓。在首批創建“蘇州市濕地宣教基地”的濕地公園中，蘇州太湖湖濱濕地公園、太湖三山島濕地公園、常熟沙家浜濕地公園等表現突出，成為這一工作的典范。這些公園通過多種方式，如開展生態講座、組織生態旅游、制作宣傳海報等，向公眾宣傳濕地的生態知識，提高公眾的濕地保護意識。此外，蘇州市林業局還組織編寫了《我的濕地秘密·鳥兒篇》《蘇州四季野花折頁》等基礎鄉土科普內容，為各濕地宣教基地開展相關活動提供了有力的支撐。這些教材內容豐富、生動有趣，深受廣大公眾的喜愛和認可［2］。

最后，發展階段。自2016年至2021年，我國蘇州地區對于濕地宣傳取得顯著效果，而在這個發展階段，建立了11所自然學校，每年開展科普宣教活動300余次，受眾達6萬余人次，這些活動不僅提高了公眾的認識和保護意識，也促進了可持續發展。同時，在2018年創新成立了“蘇州昆山天福實訓基地”，為全國400家國家濕地公園提供專業人才培訓服務，這一舉措為全國濕地保護事業培養了更多的人才，也為濕地的保護和可持續發展提供了有力支持；2019年蘇州市提出了“蘇州濕地宣教人才培養計劃”，并頒發了“蘇州市濕地環境教育講師”證書，鼓勵市域范圍宣教人才交流共享，這一計劃為濕地的宣教工作提供了有力的支持和保障；2021年蘇州進一步深化了宣教工作，開展了第一批星級講師考核，形成了全市濕地生態講師的自然教育綜合素質排名機制，并創新探索了自然科普從業人員的職稱晉升模式［3］。除此之外，暨陽湖省級濕地公園與周邊的張家港世茂小學聯合，創新建立了“學校+濕地”類濕地自然學校，這一模式將教育資源與濕地資源相結合，設計梳理了共計200個濕地相關課例，編寫了校本教材，輻射了近千名學生。這些成果不僅提高了公眾的濕地保護意識，也為濕地的保護和可持續發展奠定了堅實的基礎。

二、自然科普存在的問題

（一）從業人員自身的積極性并不高

身為自然科普活動的從業人員，尤其是宣傳講解員，自身在自然科普中起到了一定作用。但結合實際情況來看，部分從業人員存在明顯的積極性不高、崗位認同度欠佳的情況，顯然種種原因都限制了自然科普的發展［4］。一方面，薪資與職業發展情況是影響從業人員積極性不高的關鍵因素。雖然自然科普的從業人員水平較高，并且部分呈現年輕化、高學歷化，但整體來說這部分人員對于待遇與發展前景并不理想。除此之外，低收入現象可能進一步削弱了他們對職業發展的信心，導致一部分人希望調換到其他發展前景更優的崗位。另一方面，我國的自然科普已經越發成熟，不管是課程量還是活動量，都越發加大，隨之從業人員工作量也在提升。尤其是周末和假期的課程和活動安排，使得從業人員的工作量相對飽和。與此同時，他們卻沒有得到相應的補償或激勵機制，這在一定程度上影響了他們的積極性。

（二）自然志愿者隊伍不夠穩定

在自然科普事業的穩定發展中，志愿者是重要的補充與中堅力量，但在自然科普的運營中，志愿者隊伍人員的缺失是當前所需要解決的根本問題。依照調查與分析可以發現，自然科普的從業人員和已參與自然科普活動的市民中，有超過六成的調查對象認為當前相關活動的志愿者人數不足。造成這一問題的主要原因有幾個方面：第一，時間的不斷推移，讓志愿者的服務人數在不斷增加，如自然教育特色課程研發和助教、濕地保護宣傳、基礎科研監測等工作都需要志愿者協助。第二，向社會招募的濕地志愿者普遍存在基礎知識、專業能力不足的情況，這也限制了志愿者的參與程度和活動效果。不僅如此，超過三成的自然科普的從業人員認為志愿者發展的最主要問題為統一培訓困難、不熟悉濕地相關知識。這說明對于志愿者來說，獲得必要的知識和技能是非常重要的［5］。第三，普通的社會招募志愿者具很大的人員流動性也是一個重要的問題，對新人開展基礎培訓既無法滿足需要，又牽扯過多的人力成本，導致志愿者短缺成為死循環式的難題，投入和實際收效極不匹配。因此，對于志愿者服務而言，除了基本的志愿精神和責任心之外，必要的技能培訓也是不可或缺的。

（三）參與者及潛在參與者參與度不高

自然科普參與者的需求和濕地公園的服務不匹配可能存在一些問題，并且所創建的課程時間并不合理，所存在的這些問題直接限制了行業的發展。依照調查與分析可以發現，每到節假日或寒暑假，報名人員遠超出開課課程數量，導致“一課難求”，而平時課程報名人員基本少于預計的數量，造成資源浪費，這表明參與者對周末、寒暑假參加自然科普活動的意愿非常強烈［6］。在已參與過濕地自然科普活動和有潛在參與可能性的市民群眾中，92%的受訪者表示更愿意在周末、寒暑假參加自然科普活動。對于濕地自然科普活動的對象，約49.6%的人認為應當面向1～4年級小學生設計，這些學生具備一定的自然基礎知識，周末、寒暑假及節假日才有時間參加為期半天及以上的濕地自然科普活動。對于市民參與度不高的主要原因，58%的人認為是開設時間不合理和宣傳不到位。這說明，濕地公園在開設時間上需要更加合理，同時也需要加強宣傳力度，讓更多的人了解和參與到濕地自然科普活動中來。

三、自然科普發展路徑

（一）完善自然科普人才管理機制

為確保人才管理與激勵機制的進一步完善，構建科學自然科普綜合素質評估機制，全面落實職稱與自然教育人員職業發展和收入待遇相掛鉤的管理模式，那么就需要進行專業考核認證，保證教育人員的動力得到提升，加強重視程度。在此期間，需要探索并實施專業的技術職稱晉升與職務晉升并行的“雙軌制”人才培養模式，對獲得專業技術職稱的企業員工在薪水待遇上給予優待。如獲得中級工程師職稱可享受公司中層主管待遇，獲得高級工程師職稱可享受公司副總經理待遇等。這種“雙軌制”模式可以提供更多的職業發展機會和晉升通道，激發員工的工作積極性和創造力。此外，主管部門可以定期對自然教育人員進行專業考核認證，根據考核結果給予相應的獎勵或激勵措施。如根據講解員的不同星級發放不同的課程待遇補貼，鼓勵講解員加強自我學習，形成團隊共同進步的良性競爭［7］。這種激勵機制可以激發自然教育人員的工作熱情和動力，提升整體工作積極性和人員穩定性?；诖?，主管部門可以制定相應的評估標準和方法，對自然教育人員的專業素質、教學能力、溝通能力、服務態度等方面進行評估。通過這種評估機制，可以更好地了解自然教育人員的綜合素質和能力水平，為后續的人才選拔、培養和激勵提供依據。主管部門可以與相關機構合作，為自然教育人員提供專業培訓、交流學習和實踐機會，幫助他們不斷提升自己的專業素質和教學能力。通過完善人才管理和激勵機制，形成濕地自然科普講師的綜合素質評估機制，全面落實職稱與自然教育人員職業發展和收入待遇相掛鉤的管理模式，并定期進行專業考核認證，持續提升自然教育人員的動力和重視程度。這將有助于引導濕地自然學校探索實行專業技術職稱晉升與職務晉升并行的“雙軌制”人才培養模式，提高自然教育人員的整體素質和工作積極性。

（二）探索自然科普與志愿者融合發展模式

在調研幼兒及家長對自然教育的需求時發現，雖然有三分之二的家長認為親近自然對孩子的發展非常重要，但實際帶孩子親近自然的頻率并不高。為了解決這個問題，嘗試將志愿者培養與自然教育課程結合，打造了“濕地公民科學家養成計劃”項目［8］。該項目是國內首創以家庭為單位的沉浸體驗式志愿者培養模式，開發了“濕地觀察員”“濕地調查員”“濕地講解員”進階式系列課程。招募對濕地有興趣的家庭參加品牌課程，通過讓孩子成為觀察員、調查員、講解員，家長作為全程的記錄員、宣傳員的方式，將自然教育科普體驗與志愿者培訓相融合。這種實踐方式可以讓志愿者家庭在學習掌握濕地專業知識的同時能夠更加深入地探索濕地，并成為更高階的志愿者；還可以讓更多的人了解和關注濕地環境，從而促進環保意識的提高。這種志愿者培養模式不僅注重自然教育的科普體驗，還注重志愿者的培訓和成長，是一種非常有意義的嘗試。這種“濕地公民科學家養成計劃”項目是一種非常有價值的自然教育實踐方式，它不僅可以提高人們對濕地環境的認識和保護意識，還可以培養更多的志愿者，為環保事業做出貢獻。通過這種方式可以更好地實現自然教育的目標，即培養孩子們對自然的熱愛和尊重，以及保護環境的責任感。

（三）探索自然科普與學校教育融合模式

在我國“雙減”政策背景下，自然教育與傳統教學的結合，是一種具有很大研究、探索和嘗試空間和可能性的教學模式，濕地公園作為一處獨特的自然教育場所，與周邊學校建立合作關系，開發符合濕地主題延伸課程，是一種非常有意義的嘗試。這種模式可以實現學校和濕地公園的融合發展，推動解決周一到周五濕地公園人流不足的問題，學校學生需要更多的生態實踐課程的需求也得到了滿足。這種“共贏”的模式，既有利于學校的教學質量提升，也有利于濕地公園的生態保護和可持續發展［9］。具體來說，建議濕地公園與周邊距離較近的學校建立合作關系，以中小學課程標準為出發點，充分結合濕地公園的濕地資源、文化、歷史等多元化地方特色。在課程開發的過程中，濕地公園講師可以配合學校教師進行課程設計、執行，實現“小班制”模式的學生可以走進濕地公園，讓他們在實踐中了解濕地、愛護濕地。

結語

總而言之，國家正在加快完善自然科普人才管理機制，以確保有足夠的專業人才投身保護和科普工作。展望未來，中國政府將繼續積極推動保護工作，加強環境教育等方面的宣傳與推廣，進一步增進惠民福祉，促進生態環境可持續發展。

參考文獻：

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［2］張志偉，劉文卿，袁野，等.地質巖芯科技資源科普化工作探索與實踐：以自然資源實物地質資料中心為例［J］.地質論評，2024，70（01）：362366.

［3］段艷芳.科學前沿成果科普化的實踐：以《自然雜志》為例［J］.編輯學報，2023，35（S1）：4144.

［4］本刊編輯部.講述自然故事傳播科普知識：2023年全省自然資源科普講解大賽決賽掠影［J］.資源導刊，2023（11）：5859.

［5］范竟成，吳赟頔，馮育青.蘇州濕地自然科普實踐現狀、問題與發展路徑［J］.濕地科學與管理，2023，19（05）：9497.

［6］天津自然博物館自然科普志愿講解活動項目案例［J］.中國博物館，2023（S1）：43.

［7］馮翔慧.大力推進自然科學基金項目資源科普化《國家自然科學基金委員會關于新時代加強科學普及工作的意見》解讀［J］.中國科技產業，2023（10）：2223.

［8］李鍵.牯牛降國家級自然保護區科普宣教探索實踐：以祁門管理站為例［J］.安徽林業科技，2023，49（05）：5456+61.

［9］張衍輝.自然科普繪本的人文賦能：以《有一種成長叫等待》為例［J］.中國報業，2023（12）：214215.

作者簡介：劉嘯宸（2001—），男，漢族，北京人，本科，研究方向：自然科普與博物館的研究。