企業(yè)安全管理視域下高職院校“崗位實(shí)習(xí)”課程評(píng)價(jià)量化體系研究

摘要：隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增加，尤其是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笕找嫣岣摺Ｔ诖吮尘跋拢瑣徫粚?shí)習(xí)作為連接理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐的重要橋梁，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、技能培養(yǎng)、心理適應(yīng)和職業(yè)規(guī)劃具有不可替代的作用。然而，現(xiàn)有的崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在多種問(wèn)題，亟須優(yōu)化和改革，旨在探索構(gòu)建一個(gè)多主體參與、全過(guò)程監(jiān)督、評(píng)價(jià)可量化的崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以期實(shí)現(xiàn)全面客觀、公平公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升和實(shí)踐能力的增強(qiáng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)道德。這不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也有助于高職院校更好地履行人才培養(yǎng)的使命，為企業(yè)和社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。崗位實(shí)習(xí)作為高職院校教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，構(gòu)建一個(gè)準(zhǔn)確、全面、有效的崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于確保和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可替代的重要性。

關(guān)鍵詞：崗位實(shí)習(xí)；評(píng)價(jià)體系；職業(yè)素質(zhì)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G420

當(dāng)前，高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生規(guī)模的擴(kuò)大和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用使得就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇。隨著職業(yè)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，崗位實(shí)習(xí)已成為高職教育不可或缺的一部分。傳統(tǒng)的以學(xué)校或企業(yè)為單一評(píng)價(jià)主體的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)市場(chǎng)需求。企業(yè)和社會(huì)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)歷背景，更重視其綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

崗位實(shí)習(xí)是高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其效果直接關(guān)系到學(xué)生能否順利過(guò)渡到職場(chǎng)。然而，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法往往存在主觀性強(qiáng)、難以量化等問(wèn)題，影響了評(píng)價(jià)的公平性和準(zhǔn)確性。構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)主體體系，包括企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)人事部門、學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等，共同參與學(xué)生崗位實(shí)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。通過(guò)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠調(diào)和校企雙方在評(píng)價(jià)過(guò)程中的差異性，還能更全面、公正地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，從而提升實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

因此，構(gòu)建有效的崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

1崗位實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1當(dāng)前崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)

目前，高職院校在崗位實(shí)習(xí)管理與評(píng)價(jià)方面存在諸多問(wèn)題，如實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)對(duì)接不緊密、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督不到位、實(shí)習(xí)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)等。這些問(wèn)題的存在，使得實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和能力水平，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果難以保證，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)提升有限。

1.2企業(yè)參與度低，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)督和評(píng)價(jià)

企業(yè)或指導(dǎo)師傅的評(píng)價(jià)往往從用工角度出發(fā)，而非教育角度；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)未有效結(jié)合，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面。為了解決上述問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同制定一套可量化的崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方面的可量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于具體崗位要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，明確各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)分細(xì)則和依據(jù)。

隨著行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，崗位要求也在不斷變化。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和更新，確保評(píng)價(jià)體系的時(shí)效性和前瞻性。

1.3當(dāng)前崗位實(shí)習(xí)中工匠精神培養(yǎng)的不足

目前，崗位實(shí)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能操作的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和工作態(tài)度的塑造。這導(dǎo)致學(xué)生可能在技能上達(dá)標(biāo)，但在職業(yè)道德和責(zé)任感方面存在缺失。當(dāng)前崗位實(shí)習(xí)中工匠精神培養(yǎng)的不足可能是由于缺乏認(rèn)識(shí)和重視、缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃、時(shí)間壓力和工作量過(guò)大、缺乏榜樣和示范以及缺乏反饋和激勵(lì)機(jī)制等原因所致。為了改善這種情況，企業(yè)和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和重視，制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和資源支持，以及建立有效的反饋和激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)實(shí)習(xí)生在工匠精神方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

2崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性

為了解決上述問(wèn)題，需要構(gòu)建一個(gè)多主體、有監(jiān)督、可量化的崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)構(gòu)建多主體、有監(jiān)督、可量化的崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可以有效提升高職院校學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。多元化評(píng)價(jià)主體意味著打破傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)模式，引入企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)人事部門、學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等多方人員參與評(píng)價(jià)。涵蓋實(shí)習(xí)前、中、后全過(guò)程，涉及知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度等全方位的評(píng)價(jià)體系。這種多角度、多維度的評(píng)價(jià)方式有助于綜合考量學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀和全面；能夠全面監(jiān)控實(shí)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)安排，確保實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，該體系將崗位實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)納入閉環(huán)式監(jiān)控反饋之中，不僅確保了崗位實(shí)習(xí)的有序進(jìn)行，還顯著提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。該評(píng)價(jià)體系的實(shí)施也有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)道德，為其未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該體系應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）多主體參與：學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)各界都應(yīng)參與到崗位實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，形成多元化的評(píng)價(jià)主體和互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，明確不同評(píng)價(jià)主體的角色定位和職責(zé)范圍，確保各自在評(píng)價(jià)過(guò)程中的獨(dú)立性和專業(yè)性。

（2）全過(guò)程監(jiān)督：建立從實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程管理到實(shí)習(xí)后總結(jié)的全程監(jiān)督機(jī)制，確保實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。建立實(shí)習(xí)過(guò)程記錄和反饋系統(tǒng)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都在監(jiān)控之中。增強(qiáng)企業(yè)指導(dǎo)師傅的責(zé)任感，通過(guò)培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制提升其對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)質(zhì)量，引入多源反饋機(jī)制，包括同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及企業(yè)外部評(píng)價(jià)等，豐富評(píng)價(jià)維度。

（3）制定統(tǒng)一的實(shí)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)行業(yè)需求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的實(shí)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使各方評(píng)價(jià)主體在同一框架下進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，包括職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)技能等方面，全面提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。定期對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行審查和更新，確保其與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)進(jìn)步保持同步。

（4）可量化評(píng)價(jià)：制定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，采用量化的方法對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確。建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，確保各評(píng)價(jià)主體間的信息共享和意見(jiàn)交流。采用信息技術(shù)手段，如在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以提高評(píng)價(jià)工作的效率和透明度。

（5）定期評(píng)估與反饋：通過(guò)定期評(píng)估和及時(shí)反饋，調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法，提高實(shí)習(xí)效果。強(qiáng)化實(shí)踐與理論的結(jié)合。將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐需求的同步更新。

（6）工匠精神是一種追求卓越、精益求精的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神。在快速變化的現(xiàn)代社會(huì)，這種精神對(duì)于保證產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，高職院校在崗位實(shí)習(xí)中不僅要注重學(xué)生技能的提升，更要重視工匠精神的培養(yǎng)。

通過(guò)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)主體的崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以有效整合學(xué)校與企業(yè)資源，提高實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升。這種方法旨在解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足，確保崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)表現(xiàn)的全面、科學(xué)和準(zhǔn)確評(píng)估，并推動(dòng)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。該評(píng)價(jià)體系不僅有助于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的過(guò)渡，也為高職院校培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才提供了有力保障。此外，這種評(píng)價(jià)體系有助于規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)崗位實(shí)習(xí)管理，同時(shí)顯著提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，為其順利融入職場(chǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略

崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略對(duì)于高職教育和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義和深遠(yuǎn)的價(jià)值。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)體系，可以確保崗位實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。同時(shí)，能夠幫助教師明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)自我學(xué)習(xí)和提升的動(dòng)力，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

為實(shí)現(xiàn)上述評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要采取以下策略：

（1）拓展實(shí)習(xí)基地候選企業(yè)范圍，增加實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位數(shù)量，涵蓋所需實(shí)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域，覆蓋全體實(shí)習(xí)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用自身地域優(yōu)勢(shì)與高等職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，多渠道、多途徑、多方位篩選區(qū)域內(nèi)制造企業(yè)，拓展實(shí)習(xí)基地候選企業(yè)范圍，選擇專業(yè)對(duì)口、資質(zhì)優(yōu)良、前景廣闊、管理規(guī)范、重視生產(chǎn)安全的制造企業(yè)，積極主動(dòng)洽談協(xié)商，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，作為長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)優(yōu)先推薦企業(yè)。所有入選實(shí)習(xí)基地的企業(yè)能夠提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量應(yīng)大于當(dāng)期實(shí)習(xí)生所需崗位數(shù)量，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)覆蓋本校所教實(shí)操技能，將當(dāng)期所有實(shí)習(xí)生納入可控范圍。

（2）建立多方參與、權(quán)責(zé)清晰、管理規(guī)范的實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)習(xí)全過(guò)程可控。首先，學(xué)校作為實(shí)習(xí)工作統(tǒng)籌管理主體，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有資源，打造由學(xué)校、實(shí)習(xí)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者等多方參與的實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量提高、企業(yè)獲得高素質(zhì)人才、上下游產(chǎn)業(yè)融合、專家學(xué)者學(xué)術(shù)水平提升等多方共贏效果。其次，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校研究制定科學(xué)、合理、兼顧各方的實(shí)習(xí)平臺(tái)管理制度，明確各方權(quán)利義務(wù)，引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)各方為實(shí)習(xí)平臺(tái)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。最后，學(xué)校利用自身信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)手機(jī)APP并持續(xù)優(yōu)化，提升實(shí)習(xí)平臺(tái)的可操作性，便于各方交流學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，提高全方位考查可行性。

（3）制訂科學(xué)、合理、可操作的實(shí)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，量化實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提高實(shí)習(xí)針對(duì)性和評(píng)價(jià)有效性，對(duì)接好工作崗位“最后一公里”。實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)習(xí)崗位現(xiàn)狀和技能要求、學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和技能水平聯(lián)合，有針對(duì)性地制定實(shí)習(xí)生層次的實(shí)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，具有符合實(shí)際、面向發(fā)展、合理可操作等特點(diǎn)，學(xué)生多方位鍛煉技能、教師有針對(duì)性指導(dǎo)、企業(yè)全面考查學(xué)生。同時(shí)，將評(píng)價(jià)體系量化，細(xì)化考核內(nèi)容，科學(xué)賦值，做到全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)可以為企業(yè)選錄學(xué)生提供更真實(shí)可靠的依據(jù)。

（4）建立實(shí)習(xí)檔案，探索利用音像技術(shù)記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，做到實(shí)習(xí)過(guò)程可回溯。學(xué)校應(yīng)當(dāng)研究設(shè)計(jì)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)記錄表格體系，便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)生個(gè)人記錄工作日志、項(xiàng)目成果、日常表現(xiàn)等，并定期評(píng)估和反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我提升和成長(zhǎng)；同時(shí)鼓勵(lì)使用拍照、錄音、錄像技術(shù)真實(shí)記錄實(shí)習(xí)過(guò)程，并將實(shí)習(xí)記錄表格、音像記錄存入實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)習(xí)過(guò)程可回溯。

（5）建立實(shí)習(xí)成果展示和交流平臺(tái)，定期開(kāi)展交流研討和成果考評(píng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)。學(xué)校定期組織實(shí)習(xí)成果展覽會(huì)或交流會(huì)，讓學(xué)生展示他們的實(shí)習(xí)項(xiàng)目和成果。鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，在學(xué)生完成實(shí)習(xí)后，建立長(zhǎng)期的跟蹤機(jī)制，了解他們的職業(yè)發(fā)展和對(duì)工匠精神的實(shí)踐情況。通過(guò)定期的回訪和交流，收集反饋信息，不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)內(nèi)容。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何改進(jìn)現(xiàn)有工藝和技術(shù)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

（6）將工匠精神轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)工匠精神的重要性，工匠精神是一種追求卓越、精益求精的專業(yè)態(tài)度，它體現(xiàn)在對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)技藝的精進(jìn)、對(duì)質(zhì)量的堅(jiān)持以及對(duì)創(chuàng)新的追求。在快速變化的現(xiàn)代社會(huì)，雖然機(jī)械化和自動(dòng)化生產(chǎn)大大提高了效率，但工匠精神仍然是不可或缺的價(jià)值觀念。它不僅能夠提升產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，還能夠促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的核心，對(duì)于培養(yǎng)負(fù)責(zé)任、有創(chuàng)造力和適應(yīng)力強(qiáng)的專業(yè)人才至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、專注度和追求卓越的品質(zhì)，通過(guò)實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)工匠精神的價(jià)值，將其融入自己的職業(yè)發(fā)展中。

通過(guò)以上策略的實(shí)施，可以將工匠大師的案例和精神融入實(shí)習(xí)教學(xué)中，為學(xué)生提供更加豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。崗位實(shí)習(xí)作為高職院校教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。它不僅是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要途徑，也是產(chǎn)教融合、校企合作的具體體現(xiàn)。因此，構(gòu)建一個(gè)準(zhǔn)確、全面、有效的崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于確保和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可替代的重要性。

基于崗位實(shí)習(xí)的目標(biāo)和企業(yè)需求，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。引入量化評(píng)價(jià)方法：通過(guò)量化的指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化。建立數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建崗位實(shí)習(xí)數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，提高評(píng)價(jià)效率和準(zhǔn)確性。落實(shí)企業(yè)評(píng)價(jià)責(zé)任：鼓勵(lì)企業(yè)參與到崗位實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，提供專業(yè)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性。實(shí)施校企雙元協(xié)同育人：加強(qiáng)校企之間的合作，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，形成閉環(huán)的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)上述措施的實(shí)施，我們可以構(gòu)建一個(gè)更加精準(zhǔn)、科學(xué)的崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，為高職院校的學(xué)生提供一個(gè)公平、透明、高效的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)境。這不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也有助于高職院校更好地履行人才培養(yǎng)的使命，為企業(yè)和社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略是高職教育質(zhì)量保證體系的關(guān)鍵部分，它不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量和社會(huì)的整體人才供給。通過(guò)精心設(shè)計(jì)和執(zhí)行這些策略，可以為學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2023—2024年度課題+企業(yè)安全管理視域下高職院校崗位實(shí)習(xí)課程思政評(píng)價(jià)量化體系研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：2024H160）

作者簡(jiǎn)介：楊益梅（1987—），女，天津人，碩士研究生，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：工業(yè)機(jī)器人。