審美閱讀：培養學生的文本鑒賞力

閱讀教學是語文教學的重中之重。在審美閱讀教學中，教師要喚醒學生的經驗、助推學生的探究、催生學生的創造，引導學生借助語言文字感受美、借助具體形象體驗美、借助故事情節表達美。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出了“文學閱讀與創意表達”這一教學目標、要求。與“文學閱讀與創意表達”相呼應，教師要讓自身的語文教學具有美學特性。在審美閱讀教學中，教師要激發學生的審美感受、體驗，要促進學生的審美理解與發現，要催生學生的審美建構與創造，從而培養學生的文本鑒賞力；要充分發掘文本中的美學因素，采用審美化的教學方式，發掘學生的審美潛能，培養學生的審美素養。

一、引導學生借助語言文字感受美

與傳統的語文教學相比，審美教學是以提升學生的審美素養為目標的一種教學方式。在語文審美教學中，教師要喚醒學生的審美體驗，激發學生的審美期待。與一般性的語文學習方式相比，審美性的語文學習，更加注重文本中的語言文字的品味，更加強調語文學科知識的理解，注重情感的體驗。語文審美化教學，讓學生的語文學習更加鮮活、立體。

比如，統編版小學語文五年級上冊《慈母情深》是一篇文質兼美的散文，細節描寫是這篇課文的寫作特色。在審美化的語文教學中，教師需要引導學生找出課文中獨特的細節描寫。有的學生找到的細節描寫是“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親……我的母親的眼睛”，認為作者連續用了幾個“我的母親”，淋漓盡致地刻畫了母親工作的辛勞，體現了母親的堅強、偉大、慈愛；有的學生找到的細節描寫是“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌”，認為作者連續用了幾個“立刻”，突出地表現了母親的辛勞、忙碌，讀來讓人覺得心酸。通過對文本的語言文字的品味，學生能依靠自身的生活經驗，感受到母親對“我”的無私的愛，同時也能感受到“我”對母親的愛。在語文教學中，教師要聚焦課文中的對話、細節、場景描寫，引導學生積極主動地與文本進行深度對話，體驗到文本表達的思想、情感。

審美化教學，就是要引導學生發現文本中的有生命力的文字，透過語言文字去感受、體驗作者的表達意圖，欣賞文本的語言，讓課文建構的相關形象走進學生的心靈。

二、引導學生借助具體形象體驗美

教師引導學生進行審美閱讀，不僅要引導學生發現文本語言文字的表達秘妙，讓學生發現語言文字中蘊含的深意，還要引導學生品析課文建構的形象，提升學生的審美情趣，豐富學生的審美體驗。

比如，教學統編版小學語文六年級上冊《橋》這篇課文，教師不僅要引導學生品讀語言文字，欣賞小說的環境描寫，還要聚焦人物的對話、人物的動作、人物的神態，全方位、多角度地去賞析“老漢”這個人物形象。在教學中，教師可以設計以下問題，引導學生進行審美化學習。[問題1]作者為什么將老漢比作“一座山”？[問題2]老漢的兩次“吼”有著怎樣的不同？[問題3]老漢的兩個動作“揪”和“推”，表達了他怎樣的情感？這樣的三個問題，聚焦小說中的人物神態、人物語言、人物動作等極富特色的描寫，引導學生聯系全文感受人物形象。

語文閱讀活動說到底就是審美活動。在教學中，教師要引導學生積極主動地分析文本，打破固化的、僵化的思維模式，培養學生的語文審美鑒賞力。

三、引導學生借助故事情節表達美

在語文審美閱讀中，教師要致力于發展學生的高階思維。為此，教師不僅要引導學生感受美、體驗美、認識美，更要引導學生建構美、創造美、表達美；要引導學生發掘文本的空白，打破固化的思維結構，深入理解文本內容，發現文本的言外之意，大膽地對文本進行補白，讓文本表達的意境更完整，讓文本建構的形象更豐滿，讓文本的內容更詳實。

比如，統編版小學語文五年級下冊《跳水》這篇課文主要描寫了小孩受到猴子和水手的影響，爬上桅桿去奪帽子陷入險境，被船長用手槍逼著跳入大海進而化險為夷的故事。在教學中，教師提出問題“誰對小孩處于險境負有直接的責任”，引導學生深入閱讀文本，理清作者的寫作思路。針對文本中的空白，教師可以引導學生思考“小孩爬上桅桿之后可能會產生哪些嚴重后果”，并將自己想到的結果寫下來。在這個過程中，學生對文中的猴子、水手、小孩、帽子、手槍等在整個故事情節發展中的作用進行分析，發表各自的觀點。有的學生對文中的“船長果斷地用手槍瞄準孩子并下達命令”表示不解：船長為什么不事先安慰孩子呢？針對學生提出的疑問，教師可以引導學生進行小組合作學習，討論船長的做法是否明智。在教師的引導下，學生對文本的故事情節進行研討，得出一個結論：在這千鈞一發之際，船長不允許小孩猶豫，也沒有讓小孩猶豫，他的行為不是萬全之策，但是讓孩子獲救的可能性較大。

在教學中，教師還可以引導學生通過將課文改編成課本劇的方式，鍛煉學生的語用能力，提升學生的審美素養。

總之，在語文教學中，教師要充分發揮學生的主體意識，站在學生“學”的視角引導學生審美。審美閱讀是一種挑戰性的閱讀，也是富有意義的閱讀。教師要以審美為手段，激活學生的審美經驗，提升學生的審美品質。