幼兒教師師德培育和專業成長探索與實踐

懷揣一腔熱忱，堅守初心與理想，于記憶中窺見歲月風霜。許昌實驗幼兒園建園至今已65年有余，這所省級示范性幼兒園厚植蓮城文化底蘊，承載著一代又一代實驗幼兒園人的心血，不忘使命初心，為社會主義現代化建設貢獻重要教育力量。許昌實驗幼兒園始終貫徹落實黨中央決策部署和省委、市委工作要求，認真學習習近平總書記新時期賦予教育事業的新內涵，深刻把握教育發展的歷史方位，秉持“讓教育回歸自然，把游戲還給孩子，把快樂還給孩子”的辦園理念，堅持“承生態理念教育，還孩子快樂童年”的教育特色，打磨出了許昌人民耳熟能詳的教育品牌。

尋夢而行，向陽而生

許昌實驗幼兒園始終高度重視師德師風建設，連續制定3～5年師德建設工作規劃，把師德師風建設列入年度工作重點，和教學業務工作同部署、同落實，成立師德師風建設工作領導小組，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德師風建設的責任感和緊迫感。為進一步加強師德師風建設，幼兒園提出了“師德可見、師德可做、師德可學、師德可評”的建設管理模式。

一是師德可見。教師對幼兒的愛心是師德的集中體現，教育幼兒要做到“十個無”，如臉上無鼻涕痕跡，身上無扣錯紐扣等。關愛幼兒在園一日生活的各個環節，精心照顧好每一個孩子，用拳拳愛心滋潤幼兒心靈。對待家長做到文明服務。幼兒園以承諾優質服務為抓手，增強全體教職工的服務意識，提升園所整體的服務質量。想家長所想、解家長所盼，做細、做實班級各項工作，最大限度地爭取家長的支持與配合。

二是師德可做。教師對工作的負責是師德的基本表達。首先，給幼兒創造安全、整潔、優美的環境。幼兒園按照“三重生態、圓融互攝”的理念，精心打造綠色生態之園，讓每一面墻壁會說話，每一個角落有文化，使之成為孩子們健康快樂成長的樂園。其次，給幼兒營造寬松、和諧、溫暖的氛圍。以“五個一”為工作準則，即每天給孩子一個擁抱、一個微笑、一句問候、一次發言機會、一次贊揚，關注幼兒心理健康。最后，給教師衡量言談舉止的準繩。幼兒園制定了關于教師儀容儀表的相關規定，出臺了教師文明用語，使教師做到精心執教、科學育人。

三是師德可學。教師對先進典型的學習是師德的有效升華。首先，學好法律法規。每周利用政治學習和例會時間，組織教師認真學習《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》等相關法律，深入領會《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）、《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）、《幼兒園教師專業標準》（以下簡稱《標準》）等綱領性文件。通過學習，教師形成愛崗敬業、團結協作、遵紀守法、樂于奉獻的自覺行為。其次，學好園外先進。每學期利用師德師風專題會議對歷屆全國教書育人楷模、全省最美教師、全國道德模范中的先進典型事跡進行宣講，通過看視頻、講體會、寫心得等形式，挖掘先進典型的精神內涵，使教職工受到一次次生動而深刻的師德教育。最后，學好園內典型。在園內開展“奮進新征程、志做大先生”“弘揚踐行教育家精神”等師德教育主題活動，通過師德培訓、師德演講比賽、師德教育故事征集、最美教師視頻評選等系列活動強化師德教育，樹立師德典型。每年評選出園級最美教工、師德標兵、敬業能手、優秀黨員、優秀志愿者等代表人物，挖掘身邊的優秀教師事跡，選樹一批園級最美教師、師德標兵，并推薦到市級參與評選，讓優秀教師的高尚師德成為幼兒園的一張優質名片。

四是師德可評。教師對自身的評價是師德的厚積薄發。一手抓激活內因。幼兒園善用成功激勵機制，提供條件，創設時機，讓教師獲得成功的體驗，讓崇高師德變成教師的個人信仰。例如，幼兒園對最美教師、師德標兵、師德先進個人、優秀班主任等對幼兒園有重大貢獻的教研集體或個人，給予及時的鼓勵和表彰，以增強教師的榮譽感，激發其進取心。一手抓健全外因。幼兒園將師德師風與教師的切身利益及職業榮譽掛鉤，與教師年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合，形成有效獎懲機制，促進了師德師風建設的各項措施落到實處。每學期進行家長問卷調查活動，以家長和幼兒對教師的滿意度作為評先表優的重要依據，對有失德行為的教師實行“一票否決”制。幼兒園圍繞師德評價開展周次、月次、期次、年次的活動，即“每周進行一次師德自檢，每月進行一次師德總結，每學期進行一次師德經驗交流，每年完善一次師德個人檔案”。采取教師自評、互評、園所綜評相結合的方式對教師的師德師風進行考核。多種活動機制提高了全體教師對師德師風建設重要性的認識，有效提升了教師的職業道德水平。

礪學篤行，精研致遠

讓科學回歸本質，讓教育回歸初衷，讓學習回歸本位，教與學才能真正成為“一朵云推動另一朵云”的心靈喚醒。許昌實驗幼兒園以辦人民滿意的教育為目標，以愛崗敬業、教書育人、為人師表為核心，以唱響“一切為了孩子”主旋律為重點，全面提升教師專業素養。

幼兒園結合青年教師角色適應、能力增長、自我反思三個階段的專業發展需求，制定教師適應期、發展期、成熟期三個階段的培養目標，采用漸進式培養策略，對新教師、青年教師和骨干教師進行分期、分批、分專題培訓。

一是建立“培訓菜單”。利用好各類培訓資源和平臺，增強培訓學習的有效性，切實推進教師專業化發展。堅持“送出去”“請進來”，實現“一人學習，眾人受益，共同進步”。

二是堅持以研代訓、以比代培、以考帶學，促進全體保教人員深入學習《綱要》《指南》《標準》等綱領性文件。

三是實施個性化發展計劃。每位教師制訂個性化發展計劃，明確自己的發展目標和路徑。建立導師制度，由經驗豐富的教師擔任新教師的導師，進行一對一的指導和幫助，指導新教師科學開展班級各項工作，促進新教師快速成長。

四是以課題研究為抓手。落實省級立項課題的研究，從園級微課題中提煉市級課題項目，做好立項申報。鼓勵教師參與課題研究，通過深入研究教育教學問題，提升教師的科研能力和專業素養。組織教師參與游戲實錄、行為觀察等活動，提高教師解讀幼兒游戲行為的能力，助推幼兒全面發展。

五是提供多樣化的職業發展通道。為有志于從事幼兒園管理工作的教師提供行政管理通道，培養其領導能力和管理能力;為熱愛教育教學的教師提供教育教學通道，鼓勵其深入研究教育教學理論和實踐，成為教學名師;為喜歡科研的教師提供科研通道，支持其開展課題研究，提升科研能力。

六是建立激勵和認可機制。對在工作中表現優秀的教師進行表彰和獎勵，激發教師的工作積極性和創造力;完善職稱評定和晉升制度，為教師的職業發展提供明確的路徑和標準。

通過多年的努力和實踐，許昌實驗幼兒園在教師教育高質量發展方面取得了顯著成效。在深度化的專業發展計劃、導師制度、課題研究與實踐、教學反思與分享、多樣化的職業發展通道、激勵與認可等具體措施的支持下，教師的專業素養和教育能力得到了顯著提升。他們在教學工作中更加自信、從容，能夠靈活運用各種教學方法和手段，為孩子們提供更加優質的教育。

同時，我們也看到，教師的成長不僅僅體現在教學能力的提高上，更體現在他們對教育事業的熱愛和執著追求上。他們愿意不斷學習和探索，愿意為孩子們的成長付出更多的努力和時間。這種精神是幼兒園最寶貴的財富，也是我們未來發展的重要支撐。

等一朵花開，需要很多的耐心和愛。在許昌實驗幼兒園這片沃土上，會有越來越多的實幼人懷揣著愛與希望，待幼苗長成大樹。前路漫漫，沒有終點，只有不斷更新的起點，我們要時刻做好準備再出發，保持一份熱愛，奔赴下一場山海。

（作者系許昌實驗幼兒園工會主席）