“四化策略”助力幼兒園值日生活動有效開展

幼兒可以參與適宜的勞動，在社會化的勞動中獲得自主教育的內(nèi)容和形式。從園本教育的現(xiàn)實出發(fā)，教師可針對不同領域根據(jù)幼兒年齡設計值日勞動分層目標，讓幼兒值日勞動教育能覆蓋一日生活，從而幫助幼兒在一日生活中養(yǎng)成良好的值日習慣。教師及家長還可繼續(xù)鼓勵幼兒在家庭、社區(qū)互動中等不同場景積極參加勞動，激發(fā)幼兒的勞動熱情。針對幼兒園值日活動，教師可從環(huán)境適齡化、設定靈活化、探究自主化、行為自覺化四個方面進行思考，提高幼兒參與值日活動的熱情與興趣，最大限度發(fā)揮值日活動的教育價值。

環(huán)境適齡化，建立勞動存在感

想要真正從內(nèi)在激發(fā)幼兒對于值日工作的參與熱情，可先利用環(huán)境激發(fā)幼兒對于值日工作的興趣。與中小學不同，幼兒值日工作更需要內(nèi)在動力的激發(fā)，只有真正引導幼兒產(chǎn)生了為自己勞動，維護自己的生活環(huán)境，做自己感興趣的工作的意識，才能真正發(fā)揮出值日生活動的教育價值。

（一）值日工作我了解

教師可在班級營造“我愛勞動”的氛圍，投放相應的繪本，吸引幼兒觀察和了解值日活動。在值日活動中，可在教室內(nèi)創(chuàng)設不同的任務板，引導幼兒獲取不同的勞動信息。幼兒可采用自行設計或靈活張貼的方式，了解并設計值日的流程。幼兒對“制作值日卡”具有濃厚的興趣，自制任務卡、值日生名牌等活動可激活幼兒參與活動的熱情，同時這樣的方式可以幫助幼兒清楚地了解每日的值日生以及每天應完成的任務。

（二）值日制度我設計

制度創(chuàng)建是幼兒勞動獲得規(guī)則的必要環(huán)節(jié)。為了讓幼兒適應并履行值日生活動，教師可鼓勵幼兒協(xié)商相關(guān)的值日工作制度（如值日的時間、值日的標準、值日工具取放、值日效果的評價等）。在值日工作的標識上，為了使值日生更具有身份性和責任感，幼兒可自己制作專屬的袖套、臂章或徽章，從而激勵幼兒產(chǎn)生主人翁意識。

（三）值日工具我來選

不同的值日工作需要借助不同的工具來完成，教師除了提供必要的操作工具外，還可鼓勵幼兒自制一些簡單實用的小工具。在具體使用上，教師應鼓勵幼兒自主思考，自由選擇。同樣，教師還可以在值日活動中，在值日記錄板的周圍放置相應的美術(shù)工具，讓幼兒可以根據(jù)不同的情境、人員分工做出適當修改，靈活地設計自己的值日內(nèi)容。

設定靈活化，培養(yǎng)勞動掌控感

在值日活動的設計中，教師要善于因材施教，更要結(jié)合現(xiàn)實場域，靈活設計勞動的主題，從而激勵幼兒學會在勞動中自覺調(diào)整行為習慣，更好地幫助別人。

（一）交流協(xié)商，因需設崗

教師要充分尊重幼兒的活動心理，值日活動可根據(jù)幼兒興趣與教學需要設計豐富多樣的崗位，靈活調(diào)整活動細則、流程，工作的內(nèi)容和標準，促使幼兒積極參與活動。比如，教師在日常生活中可通過隨意交流或主題談話，傾聽幼兒的想法，進而依據(jù)幼兒的想法和教學的實際需要設立值日服務小崗位。值日的崗位創(chuàng)設不能一成不變，班級應當結(jié)合具體的活動項目，臨時設計崗位。需要注意的是，值日生活動的核心目標是服務，而不是監(jiān)督管理，活動重心是激勵幼兒參與勞動，熱愛勞動。

（二）尊重差異，私人定制

由于個體差異，不同的幼兒積累的勞動經(jīng)驗各不相同。教師要參考《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的要求，結(jié)合幼兒當前的能力水平及發(fā)展特點，因地制宜地設計并開展值日活動，進而提升幼兒較為薄弱的技能點。如有的幼兒不愛護自己的眼睛，教師可以引導他們注意觀察其他幼兒觀看繪本時的用眼距離等相關(guān)的用眼習慣；有的幼兒衛(wèi)生習慣較差，教師可以讓其擔任值日生時成為“清潔小能手”來監(jiān)督小組內(nèi)幼兒的手帕使用情況，檢查大家的小手是否清洗干凈等。此外，教師還可以引導幼兒進行合作，讓“小教師”“小標兵”為能力較弱的幼兒提供幫助，在相互的鼓勵和帶動下，完成不同的勞動任務。幼兒能力畢竟有限，易出現(xiàn)值日工作未完成到位的情況，此時教師應認真分析原因，做出針對性的教育引導。

探究自主化，獲得勞動歸屬感

《指南》中指出，教師要嘗試引導幼兒在活動中能獨立思考，獲得解決問題的能力。教師在帶領幼兒參與值日勞動的過程中，不僅要讓其學會自己積累勞動經(jīng)驗，而且要結(jié)合現(xiàn)實的活動，及時調(diào)整勞動要求，學會尋找方法解決問題，幫助幼兒建立勞動歸屬感。

（一）鏈接生活，啟發(fā)值日思考

教師要有意識地和幼兒討論問題，引發(fā)幼兒對班級或者生活中某些問題的關(guān)注，啟發(fā)他們思考、交流并嘗試自己解決問題。例如，有的幼兒在教室內(nèi)參與美術(shù)活動時，會不小心把彩筆的顏料碰到其他幼兒的袖子上，弄臟別人的衣服。教師根據(jù)這種情況設置了“彩筆監(jiān)督員”的小崗位，引導其為幼兒發(fā)袖套，并發(fā)出“請大家小心使用彩筆”的溫馨提醒。在“彩筆監(jiān)督員”的輔助下，幼兒可以更規(guī)范地使用、保管彩筆，調(diào)整自己的行為。

（二）解決問題，形成值日經(jīng)驗

幼兒的勞動經(jīng)驗需要在實際中形成，教師要善于帶領幼兒融入情境，調(diào)整勞動經(jīng)驗，提升勞動技能。在實際的生活情境中，有的幼兒不愛自己整理餐桌，把沒有吃完的小餅干也常常放置一邊。這時，值日生會提醒大家整理餐桌，并在自主進餐后及時利用便攜的小口袋把小餅干裝好。在值日勞動的時候，有一些女孩子不喜歡男生幫助自己整理褲子。當面對幼兒萌發(fā)性別意識時，教師應正視并關(guān)注這一問題，尊重幼兒的想法，同時也引導幼兒接納正確的交往行為。在活動中，教師可有意識地調(diào)整男女的搭配比例，讓大家收獲更好的值日體驗。

行為自覺化，形成勞動責任感

在幼兒值日勞動的參與中，教師要帶領幼兒從值日勞動中獲得責任感，提升自我認同感。值日活動應當幫助幼兒建立“為集體服務能收獲開心和愉快”的這一認知，同時在參與中，應當讓幼兒收獲“我為集體做貢獻”的榮譽感。由此，幼兒可在各種活動中自覺、積極、主動地為自己、集體和他人服務。

（一）換位思考，提升行為自覺

教師在幼兒參與值日活動時要激勵幼兒學會堅持，提高自己的自覺性從而養(yǎng)成良好的值日勞動習慣和生活習慣。值日生的工作需要在一定時間范圍內(nèi)進行調(diào)換，讓幼兒體驗并學習到不同的勞動技能，從而提高自己的共情感。教師可引導幼兒學會相互分享與學習，主動向上一輪的值日生請教，獨立思考并解決問題，激勵自己更好地完成值日工作。

（二）互動評價，體味責任快樂

在值日活動中，教師也要鼓勵幼兒學會互相評價。教師可以引導小班幼兒在值日表格中給完成任務的值日生貼上笑臉，還可以讓幼兒輪流擔任小隊長，提升大家參與值日的積極性。

幼兒園值日生活動的科學設計和有效開展能夠引導幼兒認可自我價值，強化責任意識。這需要教師投入更多的精力和更加嚴謹?shù)膽B(tài)度去探究，為值日勞動的優(yōu)化做出更多思考。