你問(wèn)我答：幼兒園值日活動(dòng)微訪談

值日生工作怎么梳理與呈現(xiàn)？

張丹虹（中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)幼兒園）

在開(kāi)展值日活動(dòng)前，教師可以組織幼兒針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流討論，通過(guò)民主投票的形式，了解幼兒的值日興趣，羅列出具有本班特色的值日勞動(dòng)內(nèi)容。教師還可以請(qǐng)幼兒用繪畫的表征方式將感興趣的值日內(nèi)容記錄下來(lái)，變成可視化的“值日牌”。在幼兒參與討論和決策之下，更加明確了值日內(nèi)容，為后續(xù)的值日活動(dòng)增加了一份特別的儀式感。

值日生每個(gè)小組的人數(shù)要一樣多嗎？

陳凌燕（山東省淄博市匯英幼兒園）

不一定。幼兒可將代表自己的小人自主放進(jìn)每天的袋子，幼兒可以自行選擇值日時(shí)間和組員。在幼兒因自己的期待與喜好重新組隊(duì)后，教師發(fā)現(xiàn)組員少的小組會(huì)以一人多職的方式，一起把所有工作做完；組員多的小組，一項(xiàng)工作可以多人一起干、輪流干。人多人少，并沒(méi)有影響他們一起完成值日工作的熱情，和好朋友一起值日，他們反而更加自主、開(kāi)心，更加團(tuán)結(jié)。

值日生任務(wù)只能通過(guò)分配的方式獲得嗎？

陳歡顏（湖北省省直機(jī)關(guān)第二幼兒園）

當(dāng)然不是，班級(jí)還可以通過(guò)游戲的方式?jīng)Q定幼兒的值日任務(wù)。利用“值日大轉(zhuǎn)盤”的游戲方式揭曉任務(wù)，可激發(fā)幼兒的好奇心與參與感，培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

游戲玩法： 大轉(zhuǎn)盤上畫有各種值日任務(wù)，每日入園后，值日小組的幼兒可以轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止后，指針?biāo)傅娜蝿?wù)即為該幼兒當(dāng)天需要完成的值日任務(wù)。如果同一任務(wù)重復(fù)次數(shù)過(guò)多，可小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)商。

值日活動(dòng)只能在幼兒園內(nèi)開(kāi)展嗎？

章天依（浙江省杭州市西湖區(qū)斷橋幼兒園）

“小小值日生”不僅只存于班級(jí)與幼兒園內(nèi)，教師還可以通過(guò)在地資源的開(kāi)發(fā)，讓幼兒走向園外。這樣一方面可以拓寬幼兒勞動(dòng)服務(wù)的場(chǎng)域，另外一方面也能夠讓幼兒真正把“服務(wù)”落地，真正地在自己生活的環(huán)境當(dāng)中去觀察、跟崗，去定制化地提供勞動(dòng)服務(wù)，在勞力上勞心。

值日生任務(wù)是一直固定的嗎？

鄧沛沛（重慶市南岸區(qū)新城時(shí)光幼兒園）

隨著幼兒自我管理能力的提升，可以刪減一些管理員，逐步增加新的值日生任務(wù)。如晨間播報(bào)，加深他們對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)，有助于他們理解日期的連續(xù)性和順序性，幫助他們學(xué)習(xí)如何根據(jù)天氣變化選擇合適的衣物；分發(fā)餐具，孩子們根據(jù)餐桌上的人數(shù)分發(fā)餐具，讓他們理解數(shù)學(xué)中的配對(duì)概念，并練習(xí)按群計(jì)數(shù)的方式計(jì)數(shù)，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)思維等方面的全面發(fā)展。

怎么知道今天誰(shuí)是值日生？

周迪雯（江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

幼兒怎么知道當(dāng)天誰(shuí)是值日生？基于中班時(shí)的簽到經(jīng)驗(yàn)，幼兒提出可以做塊值日板，大家都可以了解、操作誰(shuí)是值日生。幼兒用自己在簽到中積累的前書寫經(jīng)驗(yàn)，把自己的名字都寫在了值日板上。但是，如何標(biāo)記誰(shuí)是值日生呢？幼兒想到了用小木夾夾住名字的標(biāo)記方式，方便替換且操作便捷，最終常見(jiàn)的圓形紙盤變成呈現(xiàn)名字的底板，名字的粘貼順序來(lái)確定輪值順序。每天早上，當(dāng)天的值日生用木夾標(biāo)記名字，方便大家了解每一組的值日生。

值日活動(dòng)中不斷出現(xiàn)新問(wèn)題怎么辦？

周穎越（江蘇省江陰市敔山灣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

新的問(wèn)題總是伴隨著行動(dòng)不斷出現(xiàn)，在“值日小當(dāng)家”課程中，隨著幼兒主人翁意識(shí)的不斷增強(qiáng)，會(huì)不斷碰到新的問(wèn)題。為此班級(jí)打破傳統(tǒng)值日生模式，設(shè)置了留白區(qū)。幼兒用表征的形式把問(wèn)題記錄下來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的羅列和展示，共同梳理和分析問(wèn)題。是不是所有的問(wèn)題都需要添加到值日生工作項(xiàng)目？哪些可以添加，哪些不需要？不需要的問(wèn)題可以通過(guò)什么方式解決？幼兒以“探究者”的角色進(jìn)行思考，以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—梳理問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路確立新的值日生內(nèi)容。

優(yōu)秀值日生怎么評(píng)？

李龍鳳（重慶市巫溪縣塘坊幼兒園）

班級(jí)每周五通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式評(píng)選出“優(yōu)秀值日小組”，授予榮譽(yù)旗；每月最后一天開(kāi)展“勞動(dòng)小主人”工作匯報(bào)活動(dòng)，結(jié)合自評(píng)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)選出“最佳值日組長(zhǎng)”和“最佳管理員”，頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢⒃凇皹s譽(yù)榜”上給予表彰和宣傳。