堅持德育首要地位，強化德育標準化管理

摘 要：本文旨在明確學校德育的重要地位，并對強化德育標準化管理方法的運用進行探索。文章采用了文獻資料法、邏輯分析法，得出如下結論：堅持德育首要地位，強化德育標準化管理，符合學校教育發展方向及發展要求，該項教育工作的開展應當受到學校教師的重點關注。在具體的實施中，學校教師要注重創新型方法、案例教學法的使用，并且要加強學生職業道德教育，完善必要的教學保障，以期為學校德育工作的開展提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：德育，標準化，教育管理

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-59442025.02.037

0 引 言

標準化教育可以理解為按照一定的標準所開展的教育活動，堅持德育首要地位，強化德育標準化管理，對于學生道德水平的提升以及學校教育功能的發揮會產生非常積極的影響。德育關乎學生的成長發展，學校要能夠明確自身的教育責任，確立德育的重要地位，持續強化德育標準化管理，在學生的成長道路上為其提供正確指引。

1 德育標準分析

學校所開展的德育工作，要能夠滿足如下3個標準：（1）善的意圖。善的意圖是社會對道德的訴求，是良好道德的表現，結合這一標準，學校教師要通過正確指引，使學生產生善的意圖[1]。（2）有價值的內容。道德教育中所選擇的內容應當具備一定的價值，應當對學生正確道德觀的形成產生促進作用，還應當對整個社會的發展帶來積極影響。（3）合乎道德的方式。德育的方式應當使學生的心理需求得到滿足，使學生能夠自覺調整并規范自己的行為，并使自己的各項行為符合道德規范。

2 強化德育標準化管理策略

2.1 注重創新型德育方法的運用

（1）教師在德育中要注重網絡化教育方法的運用，對傳統的教學模式予以創新。考慮到很多學生比較喜歡看直播，教師可以創設專門的直播間，通過定期直播的方式對學生進行德育指引。教師要充分利用網絡平臺的互動功能，在直播間內圍繞當前社會熱議的道德問題與學生進行線上探討。例如，教師可以圍繞“老人摔倒扶不扶”這一社會熱議話題與廣大學生進行線上討論，在討論中向學生傳遞正確道德理念，使學生認識到不可因患得患失而拒絕助人為樂。

另一方面，教師在德育中要開展跨學科融合。具體而言，教師可以將德育與音樂教育進行融合，德育教師可以與院校音樂教師進行合作，指導學生編寫關于德育的音樂劇，要求學生以角色扮演的方式參與其中，借助該項教學活動，可以使傳統德育方法得到創新，為學生帶來獨特的德育學習體驗，激勵學生更加積極主動參與其中，提升學習成效。

2.2 案例教學法的運用

在德育工作的推進中，一些教師會采用一味的說教方法，針對學生出現的不當行為會進行多次提醒并指正，然而，事實表明這一教學方法所產生的效果并不理想，一些學生甚至會對教師的說教產生反感。對此，學校教師要對案例教學法進行恰當運用，相對而言，以真實案例對學生進行思想道德層面的指引，能夠更好地觸動學生的內心世界，使學生主動進行反思，并主動改進自己的不良行為，以此促進其思想道德水平的提升。

為增強案例的實效性，教師要從學生身邊的事物入手，對此，教師可以對學生的日常行為進行密切觀察，以照片或視頻的方式，對學生中出現的不道德行為進行記錄，如學生破壞公物、欺凌他人、損人利己等。在課上，教師將記錄的案例向學生展示。結合上述德育標準，教師要通過案例剖析，幫助學生形成“善的意圖”，引導學生以善待人[2]。在教育過程中，教師引導學生進行換位思考，使學生深層次認識到不道德行為所帶來的負面影響，從而自覺改進，在這一過程中使學生的思想道德水平得到提升。

為進一步提升案例教學的影響力，教師需要對案例內容作進一步的擴充，從學生身邊的案例逐步延伸到現實社會中，例如，職業院校教師可以結合學生所學專業，對相關行業中出現的違背職業道德案例進行剖析；例如，某會計人員在入職企業后，利用職務之便私自挪用資金，在其不道德行為曝光后，雖然受到了法律的制裁，但是對企業造成了巨大的損失。教師可以安排學生對上述案例中所暴露出的道德問題進行深入剖析，探討上述問題的誘發因素及帶來的社會負面影響，并對相應的防范策略進行分析[3]。通過案例剖析，使學生產生比較深刻的學習感悟，從而更好地約束自我，形成良好的思想道德品質。

2.3 加強職業道德教育

該項德育工作的開展，主要面向職業院校學生，對于學生而言，其職業素養既包含專業知識技能掌握情況，也包含其職業道德水平，借助這一層面的教學，使學生在完備專業知識和技能的同時，持續提升其職業道德水平，為其將來在職場的發展建立良好基礎。在具體的實施中，可以重點培養如下幾個方面的職業道德。

（1）拼搏進取。結合上述德育標準，教師所開展的德育要是“有價值的內容”，在德育中幫助學生正確的價值觀。在崗位工作中拼搏進取，是良好職業道德的體現。教師要指引學生在工作之中正確看待遇到的各種困境，在面對工作中的問題時，要能夠主動從不同的角度尋求解決方法，如果自己表現得力不從心，則要放低姿態積極尋求老員工或其他同事的幫助，即使工作中出現再多的艱難困苦，也要堅持下去，通過自己的持續努力，使自己的工作能力得以提升，進而獲得用人單位的充分認可。在自我進取的過程中，要能夠在空余時間積極主動參與到各項學習活動之中，尤其要不斷完備專業方面的知識，在真正進入職場后，則要主動參與到各種技能培訓中，從而使自己的專業技能更加的完備。在崗位工作中，自己還要樹立創新意識，通過創新使自己取得進步，在這一過程中使自己的崗位工作更加的完善。職場是一條漫長的道路，在這一道路中，要能夠敢于拼搏，不斷進取，在拼搏進取中不斷提升自己的職業道德水平，并在這一過程中更好地實現自己的價值。

（2）忠于職守。結合上述德育標準，忠于職守屬于“合乎道德的方式”，因此該方面教育符合德育標準。教師要指導學生在步入職場后對自己有一個清楚的定位，在用人單位工作中不可三心二意、心猿意馬，要忠于自己的崗位及單位。在從事任何一項工作后難免會遇到困境和苦惱，面對這一情況要做的不是退縮和逃避，而是要本著比較客觀的思維予以應對。在進入用人單位后，對于本崗位應當完成的工作任務，不可挑三揀四，而是要以完成單位交付的崗位工作任務為主要目標，并通過自己的不斷努力高質量完成工作任務。另外，面對職場中出現的各種誘惑，要能夠經得起考驗，即使誘惑再大，也應以工作為重，絕不可以擅離職守。通過自己的不斷努力，在持續性的鍛煉中使自己形成忠于職守的職業道德品質。

（3）勇于擔當。教師要指導學生在正式步入職場后要敢于擔當，在特定的崗位上，要能夠明確認識到自身應當承擔的責任，為了更好地盡到自己的責任，工作中要主動去克服各項困難，在階段性工作任務結束后，還要反思自己是否做到了盡職盡責。在勇敢擔責的過程中，可能會遇到較大的壓力，但是自己要學會正確的排解方法，使自己更加出色完成工作。

2.4 完善教學保障

從外部保障層面來看，學校要能夠向教師發布明確的德育任務，圍繞教師開展的各項德育工作進行必要的監督，使教師充分認識到德育的重要性，并能夠規范各個環節的教學工作。學校還要定期組織教師開展教學研討，系統梳理特定階段德育工作的開展情況，對該階段德育工作中的不足之處進行討論分析，并共同研究制定德育改進方案。另外，考慮到部分教師在德育工作中并不具備較強的專業性，學校需要圍繞德育工作的開展對教師進行系統培訓，在培訓中要向教師傳遞先進德育理念，使教師樹立正確教育認知。還要結合不同教師的實際情況，對教師進行技能訓練，使每一名教師都能夠熟練掌握各項德育方法，以非常專業的姿態參與到該項教育工作中。

3 結 語

堅持德育首要地位，強化德育標準化管理意義重大，學校教師要對該項教育工作進行準確定位，在工作實踐中對德育方法進行恰當運用，為學生帶來實質性收獲，促使學生的思想道德水平得到持續提升。

參考文獻

[1]廖均娣.中職德育課堂“自主—啟導”教學模式的實施[J].西部素質教育，2021，7（23）：65-67.

[2]朱瑋.立德樹人視域下的高職人才培養路徑[J].就業與保障，2021（19）：152-153.

[3]蘇敏，杞萬村.高職院校中國傳統文化教育與德育教育協同育人路徑探究[J].文教資料，2021（27）：153-156.

作者簡介

陳霄鵬，本科，講師，研究方向為歷史學。

范雨澤，本科，講師，研究方向為機械制造。

（責任編輯：高鵬）