人力資源管理理論下新學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)探析

人事資源管理活動(dòng)包括人力資源規(guī)劃、招聘選拔、培訓(xùn)開發(fā)、績效考核、薪酬社保、員工關(guān)系六個(gè)模塊，結(jié)合學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的可操作性，本文將從教師選聘、培訓(xùn)、考核以及教師關(guān)系四個(gè)模塊來探索新學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、抓實(shí)教師師德師風(fēng)與隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

人力資源管理理論認(rèn)為，人員的選聘要結(jié)合組織現(xiàn)狀和發(fā)展來錄用合適的人，使人員數(shù)量、質(zhì)量和組織目標(biāo)相協(xié)調(diào)。新學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)首先要把好政治和職業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)入門檻，在此基礎(chǔ)上，合理配置師資力量。

1.以師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，把好教師選聘關(guān)。在招聘引入新教師時(shí)，學(xué)?？砷_展擬聘人員師德師風(fēng)情境模擬測(cè)評(píng)，將師德師風(fēng)要求納入聘用合同，不合格人員一律取消聘用。

2.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，確保教學(xué)質(zhì)量平穩(wěn)開局。領(lǐng)導(dǎo)班子需要積極作為，將新手教師和熟手教師比例控制在2∶1以內(nèi)，利用選調(diào)、商調(diào)等方式從全市各地引入有經(jīng)驗(yàn)的在編教師作為學(xué)科帶頭人，為學(xué)校教學(xué)發(fā)展保駕護(hù)航。

二、完善教師專業(yè)培訓(xùn)體系

人力資源管理理論認(rèn)為，人力資源的二次開發(fā)需要組織來進(jìn)行，人力資源的升值會(huì)給組織帶來更高的績效。因此，新學(xué)校想要盡快將教師隊(duì)伍的質(zhì)量進(jìn)行升值，則需要形成本校教師培訓(xùn)課程體系，指導(dǎo)教師分科、分層、分類實(shí)施5年一周期的教師全員培訓(xùn)，按需施訓(xùn)?？紤]到新學(xué)校師資力量較薄弱，可以主動(dòng)與當(dāng)?shù)佚堫^學(xué)校合作，開展聯(lián)合教研；邀請(qǐng)校內(nèi)、校外優(yōu)秀教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；組建“校內(nèi)—校外”雙導(dǎo)師制“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)，發(fā)揮傳幫帶的幫扶作用；還可積極與當(dāng)?shù)馗咝：献?，定期邀?qǐng)學(xué)術(shù)專家提供理論指導(dǎo)；甚至可以鼓勵(lì)教師分批次進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，在深造期間實(shí)現(xiàn)學(xué)中用、用中學(xué)。

三、健全教師績效評(píng)估體系與激勵(lì)機(jī)制

人力資源管理理論認(rèn)為，通過激勵(lì)能最大限度激發(fā)人力資源的行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，從而維持或提升組織績效。因此，學(xué)校需要建立科學(xué)合理的績效評(píng)估體系，使教師發(fā)揮最大的工作積極性，與學(xué)校共同成長。

1.完善績效評(píng)估體系。制定本校績效評(píng)估方案時(shí)要征集全體教師的意見，保障教師的參與權(quán)和知情權(quán)，從而獲得教師們更高的認(rèn)同感?？己嗽u(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，尤其不可忽視學(xué)生和家長的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化，即不可為簡化考核工作而只進(jìn)行量化考核，且考核結(jié)果應(yīng)結(jié)合月考核、學(xué)期考核、年度考核綜合考量，體現(xiàn)過程性；評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)透明化，每次考核結(jié)束后應(yīng)及時(shí)反饋并公示詳細(xì)考核得分細(xì)則。考核指標(biāo)也要涵蓋普通教師的課程德育能力考察，教師的實(shí)績要體現(xiàn)“實(shí)際”貢獻(xiàn)，如學(xué)困生轉(zhuǎn)化率，優(yōu)生進(jìn)步率等。

2.建立激勵(lì)機(jī)制。從馬斯洛需求層次理論出發(fā)，激勵(lì)機(jī)制可以分成以下四個(gè)層次。其一，與生理需要對(duì)應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)，學(xué)校可預(yù)留部分經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一定額購買物資作為獎(jiǎng)勵(lì)。其二，與安全需要對(duì)應(yīng)的制度獎(jiǎng)勵(lì)，例如，以教師是否違反《教師法》《教育法》“基礎(chǔ)教育規(guī)范管理負(fù)面清單”等為主要參考，對(duì)違反者予以懲處，合格者給予考核加分獎(jiǎng)勵(lì)。其三，與尊重需要相對(duì)應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)，即學(xué)校需及時(shí)且鄭重公開表揚(yáng)教師獲得的各級(jí)各類榮譽(yù)等。其四，與自我實(shí)現(xiàn)需要相對(duì)應(yīng)的深造獎(jiǎng)勵(lì)，績效考核優(yōu)秀或某方面工作表現(xiàn)特別優(yōu)秀的教師可獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先獲得推薦參加高層次培訓(xùn)或?qū)W歷提升繼續(xù)教育等。

四、扮演好服務(wù)角色，創(chuàng)建良好的學(xué)校組織氛圍

人力資源管理理論強(qiáng)調(diào)以人為本，個(gè)體對(duì)組織高度認(rèn)同和人際關(guān)系和諧，才能發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，為組織帶來更大效益。新學(xué)校在創(chuàng)辦之初，最先需要得到的是本校教師的認(rèn)同，只有內(nèi)求團(tuán)結(jié)，才能外求發(fā)展。因此，學(xué)校管理者要自查本校教師減負(fù)效果，積極給予支持。如組建學(xué)生會(huì)分擔(dān)年級(jí)主任、德育處、團(tuán)委等部門有關(guān)學(xué)生管理和監(jiān)督的部分事務(wù)。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人專業(yè)成長的同時(shí)，還應(yīng)通過推行跨年級(jí)、跨學(xué)段的科組大集備制度和備課組小集備制度等，加強(qiáng)教師間的知識(shí)和情感交流；通過組織教職工運(yùn)動(dòng)日、團(tuán)建、興趣社團(tuán)班等加強(qiáng)教師生活交流等，讓教師在工作中感受到人文溫暖。

教師隊(duì)伍管理的最終目的是激發(fā)教師自主管理，實(shí)現(xiàn)“不用管”，教師隊(duì)伍建設(shè)的最終目的則是讓每個(gè)教師主動(dòng)成為學(xué)校的建設(shè)者，為學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦。

責(zé)任編輯 王思靜