多媒體技術與小學語文課堂教學的深度融合策略探析

新時代的小學語文教學需要創新，而多媒體技術就是一個很好的渠道。多媒體技術與教育教學深度融合是大趨勢，特別是小學語文課堂教學，很多文章都具有生動的故事情節，里面有著極具特色的人物形象，也包含了很多優美的環境描寫等內容。若要把這些內容更好地展示出來，多媒體技術是很好的手段，可以給學生帶來“非一般”的感覺。本文就如何開展多媒體與小學語文課堂教學的深度融合展開論述，探討多媒體技術與小學語文課堂教學深度融合的策略。

一、借助多媒體技術培養學生的語文學習興趣

多媒體技術憑借其自身的優越性在課堂中展現了它的“多功能”的一面，將教材的里面的內容、人物形象、景物描寫“真實”地還原出來，學生在享受這些視覺、聽覺盛宴后，對小學語文的學習更加感興趣了。

翻開小學語文課本，可以發現里面盡是一些名家名篇。如何讓學生在接觸這些作品的時候，受到熏陶，從而獲得情感上的體驗？我認為可以借助多媒體平臺，激發學生與課文里面的作者想要表達的情感產生共鳴。一旦成功激發了學生的情感，就可以讓他們更加熱衷于某一件事情。小學階段的學生，只要他們對某一件事提起興趣，那么他們在審美的認知上會把這種審美標準作為興趣愛好，并且更進一步去接觸。簡單地說，培養學生對語文的興趣，是教師上好一節語文的課的基礎。

如部編版六年級上冊第一單元的第一課老舍先生散文作品《草原》，這是一篇寫景抒情的課文。對于此類的文章，學生在理解上是覺得比較抽象的。畢竟他們大多數都沒有去過草原，單純通過文字的描述，一些理解能力較差的學生較難理解。但是多媒體平臺卻可以將內蒙古大草原的美麗景色帶入學生的眼簾。此時此刻如果再配上音樂的話，從視覺、聽覺上孩子們都會有美的感受，對孩子們領悟文章的中心思想更有作用了。通過這樣形式的學習，孩子們對語文的興趣會變得更加濃厚。

又如在學習到《江南春》這首古詩的時候，為了再現唐詩中的江南，也為了把學生帶進那個一千多年前晚唐的江南美景，教師可以借助多媒體技術的手段，制作PPT或者小視頻把杜牧筆下的江南美景展示給學生看。學生在學習了這首優美的古詩的同時，也大開眼界，更為重要的是借助多媒體技術培養了他們對語文的學習興趣。

二、把多媒體技術與小學的作文教學融合起來

不僅平時的課堂教學需要運用多媒體技術，小學語文的另一個重要環節——作文也是可以借助多媒體的技術更好地呈現的。對于寫作這一塊，可以說這是大多數的小學生都感到“頭痛”的一個問題。傳統意義上的寫作課教學，單純就是教師在講臺上講授，而學生在臺下似懂非懂地聽著。這樣的情況，教師也無法保證教學的質量，這是教師感到棘手的問題。而借助多媒體技術，教師可以通過PPT課件或者一些小視頻甚至是精心制作的圖片，給學生帶來不一樣的課堂作文教學。通過多媒體平臺，教師既可以投影一些優美的句段，也可以通過聲音、圖像、視頻讓孩子們欣賞一些佳作。如此一來，在作文教學課堂上，學生們面對著這新穎的作文教學方法，他們就會學得更有興致了。充分運用多媒體技術，對小學作文的教學還是起著推進的作用的。

據本校學生的調查數據顯示，有42%的學生對待作文是抱著消極的心態的，他們害怕寫作文，也抗拒寫作文。也有21%的學生對作文不抱有好感，純粹為了完成老師的任務而寫作。針對著這個困境，我覺得可以借助多媒體教學平臺把限制學生寫作的一些因素消除。比如小學階段的作文主要是寫人寫事寫景，所以教師可以借助多媒體技術把這些人、事、物、景生動形象地展現在孩子們的面前，讓孩子們產生身臨其境的感覺，這樣學生對作文的理解就會上升一個層次。這樣也可以更好地幫助他們去領略寫作所帶來的快感，更好地發揮他們的想象。其實在平時的作文教學中，很多學生都會有這樣的一個疑惑：作文究竟要寫什么？該怎么寫？傳統的課堂教學中，教師只是靠著口頭講授告訴學生寫作方法，這往往是不夠的。有了多媒體技術，教師可以通過多媒體平臺使用圖文和音頻等手段告訴學生該寫什么。比如在指導學生寫《我的理想》這篇作文的時候，我就通過多媒體平臺讓他們觀看一些相關的視頻，也通過多媒體介紹了一些學生比較向往的職業。又比如在寫《我的家鄉》的時候，我通過多媒體平臺展示了很多張我自己拍的本地風景照片，通過這樣的方式讓學生能根據老師的提示把作文寫好。長此以往，我相信孩子們的寫作能力一定會得到質的提升。

三、多媒體技術與語文導讀及復習課融合起來

教師在導入一些新課的時候，其實也可以利用幻燈片和投影，來幫助學生理解文章的題目，并且以此激發學生的想象力。如在教學《開國大典》這一課時，可以通過多媒體技術放一些幻燈片，讓學生看看當時的一些老照片，以此引起學生的對新學課文的重視，這樣他們就會更快地進入狀態。每學一篇新的課文的時候，教師一定要根據自己學生的實際情況，借助多媒體技術設計課堂教學。

同樣的方法其實也非常適合運用于復習課，在小學語文復習階段，是有很多知識點需要歸類的，憑借多媒體技術，教師可以將重要的知識點歸類投影出來，標記每一種重要的類型。多媒體技術為學生節省了很多的復習時間，讓他們做到省時省力，又完美地鞏固了舊知識，可謂是一舉兩得。

總而言之，在課堂教學中深度融合多媒體技術進行教學，這是大勢所趨。多媒體技術為小學語文課堂帶來了一場新的“變革”，讓課堂教學不再循環守舊，不斷革新。多媒體技術與小學語文課堂教學的深度融合，可以能夠充分調動學生學習的積極性，真正做到讓多媒體技術為語文課堂教學錦上添花。

責任編輯 羅 峰