耕道而得道，獵德而得德

教育部等多部門印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》指出：“把師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準。”[1]幼兒園教師是幼兒接觸社會的第一任教師，他們的言行舉止、情感態(tài)度都會對幼兒的身心發(fā)展和人格塑造產(chǎn)生深遠的影響。一個具備高尚師德的幼兒園教師，不僅能夠為幼兒提供安全、溫馨、和諧的成長環(huán)境，還能夠通過自身的行為示范引導幼兒樹立正確的價值觀和道德觀。高素質(zhì)專業(yè)化幼兒園教師隊伍是新時代幼兒園落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。加強幼兒園教師師德師風建設(shè)，不僅是貫徹落實國家政策的需要，更是提升幼兒園教育質(zhì)量、促進幼兒全面發(fā)展的重要保障。

在幼兒園這一特定環(huán)境中，師德師風可細分為：為人之德，即教師的個人品行修養(yǎng)；為學之德，指教師在教書育人過程中應(yīng)遵循的準則；為事之德，強調(diào)教師在服務(wù)和回饋社會等方面展現(xiàn)的道德風范。這三者共同構(gòu)成了新時代幼兒園教師隊伍師德師風建設(shè)的全新內(nèi)涵。廣州市天河區(qū)珠江新城獵德幼兒園（以下簡稱“幼兒園”）坐落于獵德村—一個擁有900年歷史、文化底蘊深厚的嶺南水鄉(xiāng)古村落。獵德幼兒園充分利用這一得天獨厚的環(huán)境資源，為教師提供了廣闊的學習和交流平臺，把師德師風作為評價教師隊伍建設(shè)的第一標準，提出黨建強德、制度明德、文化養(yǎng)德、幸福促德的建設(shè)主線，并開展了師德師風管理機制建設(shè)、教師育人方法提升等一系列實踐探索。

一、堅持黨建強德

教師是一個重要的政治群體，其政治素質(zhì)和思想品德直接影響教育事業(yè)的發(fā)展。黨建強德，即教師以智識育信念，在教書育人中強化中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感。

一是“將支部建在連上”[2]。幼兒園堅持“雙培養(yǎng)”機制，即將師德師風建設(shè)作為黨建工作的核心任務(wù)之一，將業(yè)務(wù)骨干與黨員培養(yǎng)雙雙結(jié)合，讓業(yè)務(wù)骨干成為黨員，更將黨員培育成業(yè)務(wù)骨干，以“雙培養(yǎng)”機制吸收積極分子，增強黨的組織優(yōu)勢，引領(lǐng)道德之風。

二是學思踐悟，提高政治素質(zhì)。幼兒園將思想道德教育作為“主題黨日”“三會一課”的重點，將習近平新時代中國特色社會主義思想和“四史”學習作為全體教師“必修課”。建立思政教育學習常態(tài)機制，針對幼兒園教師有藝術(shù)專長的特點，靈活運用大家喜聞樂見的教育資源，發(fā)揮藝術(shù)熏陶作用，創(chuàng)新開展了“尋覓藝術(shù)寶藏·邂逅百年歷史”主旋律藝術(shù)鑒賞及“品讀黨史故事·致敬百年風華”讀書會等活動，引導黨員學思踐悟，做到知行合一。

三是把握師德內(nèi)涵，堅持立德樹人。育人的根本在于立德，幼兒園黨支部善用“大思政課”鑄魂育人，通過推進師德建設(shè)主題教育月活動，開展優(yōu)秀典型先進事跡宣傳學習。幼兒園不斷發(fā)掘身邊的師德典型，收集、講述自己的師德故事；注重對新入職教師和青年教師的指導；支持教師參加志愿服務(wù)、教育幫扶、關(guān)愛特殊兒童等活動，不斷強化師德意識。以2022年為例，黨團聯(lián)動開展師德建設(shè)主題教育10場，參與總?cè)舜芜_362人。這對僅有6人的幼兒園黨支部來說，實屬不易。

四是主動承擔社會責任。幼兒園先后主動接收了兩名特殊幼兒，在繁重的工作之余，每周末由骨干教師送教上門。教師邊學習邊實踐，對學生的身體、心理、認知、行為習慣予以跟蹤指導。從2017年3月至2021年6月，送教上門合計131次，電話訪問、溝通指導60次，直至學生順利升入廣州市康復實驗學校和獵德學校融合班。此項舉措不僅促進了特殊兒童的全面融合發(fā)展，更將黨和政府的關(guān)懷播撒在百姓心間。

二、堅持制度明德

幼兒園師德師風建設(shè)的評價標準模糊、監(jiān)督機制不明或不力，導致教師行為無法得到監(jiān)督、已出現(xiàn)的不良行為無法得到糾正，甚至可能出現(xiàn)教師的“破窗現(xiàn)象”。為了解決這一問題，幼兒園高度以制度建設(shè)夯實發(fā)展之基，組建了一把手負責的師德師風建設(shè)領(lǐng)導小組。在相關(guān)政策指引下，明確師德監(jiān)督評價目標路徑和實踐依據(jù)，結(jié)合幼兒園自身發(fā)展需要，不斷完善《獵德幼兒園教師違反職業(yè)道德處理辦法（試行）》等制度，既注重師德高位引領(lǐng)，又劃定行為底線要求，為師德師風建設(shè)提供指引及依據(jù)。

三、堅持文化養(yǎng)德

師德是教師素質(zhì)的核心，反映了教師的知識水平、文化素養(yǎng)和道德風范，文化涵養(yǎng)師德是一個潤物無聲的過程。

第一，確定課程建設(shè)方向，打造教師文化底蘊。在教師隊伍建設(shè)中，文化養(yǎng)德能夠讓教師更好地理解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而增強自身的文化自信和作為教育者的責任擔當。自2014年建園伊始，幼兒園就確定了挖掘社區(qū)文化資源、開展基于地域文化精髓的課程建設(shè)方向。

第二，挖掘習俗課程內(nèi)容，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在“耕道、獵德、尚美”辦園理念引領(lǐng)下，幼兒園將發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視為重要職責，擷900年獵德本土文化精髓融入幼兒一日活動，從民俗節(jié)慶、民俗工藝、民俗文學和民俗游戲四個方面提煉符合幼兒能力水平、豐富多元的課程內(nèi)容。沿襲民俗文化節(jié)日的時間脈絡(luò)，幼兒園開發(fā)了“獵德娃娃話新年”“春暖花開話清明”“獵德娃娃話龍舟”“感恩孝親敬重陽”“獵德娃娃樂中秋”五大民俗文化主題活動。

第三，申報項目課題，開發(fā)與實踐民俗課程。2020年11月，幼兒園以“基于地域民俗文化的幼兒園—社區(qū)融合課程建構(gòu)”為題，成功申報廣東省教育廳學前教育“新課程”科學保教示范項目。作為項目領(lǐng)銜園，協(xié)同11所公民辦及國際化幼兒園，形成學習共同體聯(lián)盟。不同文化背景的聯(lián)盟園聚焦民俗文化課程開發(fā)與實踐，通過各幼兒園民俗節(jié)日的課程聯(lián)動，引領(lǐng)獵德這個國際化社區(qū)的文化航向，用民族的文化語言與世界對話，踐行著“民族的，就是世界的”的文化自信。

第四，針對性幫扶貧困地區(qū)園所，主動承擔社會責任。幼兒園相關(guān)原創(chuàng)課程獲得廣州市“文溪雅荷”場景化課程設(shè)計特等獎、廣州市教學成果獎、聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展優(yōu)秀案例一等獎等殊榮。自建園以來，幼兒園接待了深圳、佛山、廈門、成都等地區(qū)同行來園開展“影子學習”，還對廣西隆安、馬山，貴州納雍、荔波等地區(qū)展開幫扶，為4所幼兒園提供長達5個月的掛職跟崗，積極助力的貴州省畢節(jié)市大方縣理化苗族彝族鄉(xiāng)中心幼兒園、大方縣中心幼兒園分別被評為市級示范幼兒園和貴州省省級三類示范幼兒園，大幅提升了幫扶幼兒園課程質(zhì)量。

四、堅持幸福促德

教師的幸福感來自對教育事業(yè)的熱愛和自身職業(yè)發(fā)展的滿意度。提升教師的幸福感，需要傾聽教師隱藏在心靈深處的聲音，如被尊重的需要、對自我實現(xiàn)的期盼以及全社會對幼兒園教師職業(yè)身份的認同。以尊重包容的正面心態(tài)，以真誠欣賞、知人善任的知遇之情，給予每位教師以尊重、支持與關(guān)愛。通過“壓擔子”“賦責任”“嚴監(jiān)督”等方式，構(gòu)建幸福園所文化環(huán)境，激活青年教師的內(nèi)驅(qū)力。

以園為家是幼兒園教師職業(yè)的特殊情懷。幼兒園有一支以園為家的教師團隊，才會有愛幼如子、愛園如家的思想境界；才會有無私奉獻、不辭勞苦的精神追求。在幼兒園這個擁有89位家庭成員的大家庭中，近六年來，我們已經(jīng)輸出3位正職或主持全面工作的園長。幼兒園寬嚴相濟促年輕人成長，心甘情愿為他們鋪就臺階，互相溫暖，成己達人，這種心安便是我們這個大家庭的幸福。

幸福教育是幼兒園教師職業(yè)的必經(jīng)之路。在北京大學教育學院“幸福初心教育”創(chuàng)始人文東茅教授的親自指導下，幼兒園組建了“幸福教育工作坊”，開展讀書打卡、書寫幸福日志、小班會、大家庭會等多種活動，把幸福教育落實到全體師生及每個家庭中。2023年9月，筆者帶頭參加了為時百天的北京大學“幸福親師”培訓，百日培訓書寫了66217字的教育筆記，讓教師團隊對于師德養(yǎng)成有了更為深刻的自察和內(nèi)省—“道”在人心，修身為本、至誠無息方可力量無窮。只有達到不斷向上向善的心安，才能更好地成為可親可敬、可依可靠之“親”和傳道解惑、立德樹人之“師”。

教育是國家發(fā)展的根本，在快速發(fā)展的新時代，幼兒園教師肩負著教書育人的工作，其師德師風建設(shè)是教育改革中不可或缺的一環(huán)。黨的二十大給廣大教育工作者提出了新方向、新任務(wù)。幼兒園師德師風建設(shè)，不僅需要教師從自身做起，不忘初心，牢記為黨育人、為國育才的使命，提高個人專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒樹立榜樣；也需要幼兒園營造幸福文化環(huán)境，從制度上保障教師權(quán)益，從文化上感染教師，達成幼兒獲得發(fā)展、教師同步成長、幼兒園提高社會影響力和教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的良性循環(huán)。

參考文獻

[1]教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》的通知[EB/OL].（2019-12-06）[2024-10-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201912/t20191213_411946.html.

[2]三灣改編“支部建在連上”[N].人民日報，2006-08-02（2）.

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)珠江新城獵德幼兒園）

責任編輯：李莎