新時代龍江風格融入大學生主流意識形態教育探析

[摘要]龍江風格是閩南地區人民群眾在抗擊特大旱災斗爭中形成的寶貴精神財富，其蘊含的深刻思想內涵能為大學生主流意識形態教育提供豐富的思想教育、道德示范、價值引領等方面的滋養。通過探索多元路徑實現龍江風格與大學生主流意識形態教育的深度融合，有效提升主流意識形態教育的親和力、感染力和滲透力，為培養具有堅定信仰與優秀品德的新時代青年奠定堅實基礎。

[關鍵詞]龍江風格；主流意識形態教育；路徑""" [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.01.023

誕生于上世紀六十年代的龍江風格是由一群普通平凡的人民群眾在抗擊百年不遇特大旱災斗爭中共同譜寫的一曲“團結協作、無私奉獻、顧全大局、舍己為人”時代贊歌。雖歷經半個世紀歲月的沖刷和磨礪，龍江風格不僅沒被遺忘，反而歷久彌新，日益彰顯出超越時空的永恒價值和頑強生命力。將龍江風格這筆寶貴的精神文化資源融入大學生主流意識形態教育，能充分發揮其在意識形態領域的思想價值和教育功能，為學生向上向善發展提供方向引領，有效提升主流意識形態教育的親和力、感染力和滲透力。

一、新時代龍江風格的育人內涵

（一）強化大局觀念，厚植家國情懷

當年，面對肆虐的旱情，龍海縣委樹立全縣“一盤棋”思想，從大局出發，權衡得失，經過細致的調查論證，毅然做出堵江截流、引水溶田、抗旱保豐收的戰略決策，充分體現出共產黨人胸懷大局、勇于擔當的高尚情操和鮮明品格[1]。面對因堵江造成的個人損失，洋西人民發揚“舍小家顧大家”風格，在保全自身利益和保全全局利益的博弈中選擇了以整體利益為重，將個人的得失置之度外，全力以赴支持堵江工程順利實施。這種犧牲小我，顧全大局的精神不僅是對集體主義價值觀的生動詮釋，更是中華民族傳統美德在新時代的閃耀體現，并已成為人們在處理局部與全局、個人與集體之間利益關系時的精神坐標[2]。深刻領悟龍江風格的精髓所在，不僅有助于培養學生的大局意識，還能在學生心中種下家國情懷的種子，讓他們意識到只有將個人理想追求融入國家發展和民族復興的大局中，才能在時代變遷的洪流中找準定位、乘風破浪、勇往直前。

（二）提升服務意識，弘揚奉獻精神

回顧堵江截流的壯舉，從決策制定到具體執行，無不凝聚著龍海干部群眾的集體智慧和辛勤勞動，彰顯著中國共產黨執政為民的政治本色。面對群眾的疑慮與擔憂，他們不回避、不推諉，而是采取擺事實、講道理的方法感召群眾，用真誠與智慧贏得了群眾的廣泛信任與全力支持。在抗旱救災的實戰中，廣大干部與群眾心手相連，同舟共濟，形成了強大的攻堅合力。這種深厚的為民情懷、同甘共苦的協作精神以及無私奉獻的龍江風格成為了激勵人心的時代標桿。新時代學習和弘揚龍江風格，能進一步強化大學生的政治信念，使之深刻體悟到黨的領導核心作用、制度優勢的獨特魅力以及人民力量的磅礴偉力，從而不斷筑牢愛黨之情和愛民之心。同時，也有助于培養大學生的團結互助精神和無私奉獻品質，教會他們在合作中尋求共贏，在奉獻中實現自我價值，為未來發展和社會服務打下堅實的基礎。

（三）砥礪奮斗之志，激發使命擔當

堵江截流，面臨著時間緊迫、工程量大、技術難度高、設備簡陋等一系列現實問題，亟需大量人力物力與財力的投入。面對巨大的困難和壓力，龍海縣委迎難而上，以非凡的勇氣和決心，帶領人民群眾直面困難、爭分奪秒、奮力苦戰，共同構筑起一道堅不可摧的防線。經過七晝夜艱苦奮戰，一條535米長的攔江大壩橫江而立，堵江截流獲得勝利。在這場艱苦卓絕的戰斗中，涌現出一批英勇無畏的先鋒模范，他們不顧個人安危，沖鋒在前，用實際行動詮釋了“奮斗”二字的真諦。龍江風格中所展現的奮勇拼搏的精神和擔當有為的使命感將賦予時代新人攻堅克難的精神動力，能教育引導大學生繼續秉承艱苦奮斗的優良作風，在逆境中磨礪意志，在挑戰中提升自我。同時激勵大學生面對時代大任，要勇于擔當、敢于創新，把人生抱負落實到腳踏實地的行動中去，爭做新時代的奮進者、開拓者。

二、龍江風格融入大學生主流意識形態教育的必要性

（一）契合主流意識形態教育的價值向度

大學生主流意識形態教育旨在幫助大學生樹立起科學的、符合社會發展要求的思想價值觀念，并最終成為助推社會發展的參與者和貢獻者[3]。盡管當前大學生主流意識形態總體呈現向上向好態勢，但社會中存在的“意識形態淡化論”“歷史虛無主義”等錯誤思潮仍暗流涌動，不僅削弱和動搖了大學生對主流價值觀的認同與堅守，也極易引發他們對主流意識形態的認同危機[4]。在此背景下，龍江風格這一承載著廣大人民群眾披荊斬棘、守望相助的集體記憶，顯得尤為珍貴。它不僅體現了人民群眾在艱苦歲月中團結協作、共同奮斗的偉大精神，更蘊含了中國共產黨人的初心使命、優良作風和堅定信仰，其精神內涵與當代社會主義核心價值觀高度契合。深入學習和領悟龍江風格所蘊含的集體主義、愛國主義、社會主義風尚等精神特質，能夠進一步加深大學生對黨對社會主義的情感認同與政治認同，有效消解因國內外不良社會思潮與錯誤價值觀所帶來的消極影響，增強大學生明辨是非、抵御風險的能力，確保他們在復雜多變的社會環境中，堅守本心，堅定前行。

（二）提升主流意識形態教育實效的需求

在當前多元化、信息化的時代背景下，提升主流意識形態教育的實效性成為高等教育的重要課題。傳統的意識形態教育往往因缺乏吸引力、互動性和個性化而面臨學生興趣不高、參與度低等問題，難以達到預期的教育效果。龍江風格以其深厚的歷史底蘊、鮮明的地域特色和獨特的文化視角，天然地成為主流意識形態教育內容和形式創新的重要載體。在內容構建上，龍江風格深刻而細膩地詮釋了民族精神、家國情懷、價值觀念及道德準則等核心內容，體現著主流意識形態教育的價值訴求和情感取向，為塑造生動鮮活、富有感染力的教育案例和教學資源提供了豐富的素材。在教學形式上，通過采用互動式、體驗式等現代教學手段，將龍江風格中的多元元素融入課堂討論、角色扮演、實地考察等環節中，可以有效激發學生的學習興趣和參與熱情，使意識形態教育從抽象的理論說教轉變為生動具體、可觸可感的實踐體驗，能在潛移默化中激發大學生的時代責任感和主動擔當意識，進一步增強大學生對主流意識形態的認同感和歸屬感，實現知識傳授與價值引領的雙重目標。

三、龍江風格融入大學生主流意識形態教育的實現路徑

（一）融入高校課堂教學，強化理論教育根基

龍江風格作為一種地域文化資源，包含了大量真實且生動的教育素材，其豐富的思想內涵為高校思政課堂提供了延伸。首先，高校要結合師資力量和學科特色，深度挖掘龍江風格所蘊含的思政元素、育人價值，并把龍江風格研究與當地歷史文化、經濟特色相結合，不斷豐富其內涵和外延，使其在新時代背景下依然保持鮮活的生命力。其次，思政課教師要在厘清龍江風格與思政課知識體系內在邏輯的基礎上，將龍江風格所蘊含的核心思想、精神品格和價值取向有機地融入到課程中，并以適應大學生的視角進行轉換、提煉，讓學生系統地了解龍江風格的全貌，感受其精神內核。再次，在課堂教學中，教師應靈活運用專題研討、情景模擬、翻轉課堂等現代教學模式讓課堂“活”起來。通過生動鮮活的人、事、物，結合視頻、圖片展示等手段來重現那段振奮人心的歲月，讓龍江風格的群像圖更加具體生動，潤物無聲地給學生以人生啟迪和精神力量。

（二）融入校園文化陣地，優化教育教學環境

校園文化作為課堂教學的重要補充和延續，也是高校進行主流意識形態教育的重要呈現。通過開展富有時代氣息的校園文化活動，為大學生的成長成才提供有力的精神支撐和文化滋養。如舉辦以龍江風格為主題的系列活動，依托紅色舞臺劇、話劇創演、征文比賽、大學生講思政課等活動，使學生在參與活動中受到情感熏陶和思想啟迪；成立龍江風格文化研究社，通過黨團主題活動日開展理論學習研究，開設專題報告會、交流會，為學生搭建起理論學習與思想碰撞的平臺，有效提升校園文化活動的內涵。同時，積極創新校園文化活動形式，如推出“VR龍江追憶”沉浸式體驗項目，讓學生仿佛“穿越”回歷史現場，親歷那場百年不遇的旱災，感受人民面對自然挑戰時的堅韌與不屈；開展龍江風采DV攝制活動，鼓勵學生用鏡頭捕捉并記錄時代風貌與變遷，以影像詮釋龍江風格的深刻內涵，使學生在潛移默化中端正追求、堅定信仰。

（三）融入立體教育媒介，延展教育時空場域

全媒體時代下，移動化、數字化文化已成為大學生的新時尚，為意識形態的多元傳播開辟了新路徑。對此，需加強龍江風格多媒介領域滲入，將其與科技聯姻、創新呈現，與創意融合、煥發活力，用流量賦能、擴大影響，以此增強龍江風格的展現力和傳播力。具體而言，可將龍江風格的內涵精髓提煉并轉化為微課、慕課、微視頻等輕量化內容，并通過微信、抖音、小紅書、B站等高流量平臺進行精準化內容推送，讓龍江風格以更加時尚、接地氣的姿態走進大學生的日常生活。同時，在學校網絡平臺上設置龍江風格專欄，鼓勵學生發揮創意，用繪畫、音樂、短視頻等個性化形式進行作品創作，并設立話題討論、作品展示與評選環節，增強學生的互動性與參與感。此外，定期開展龍江風格網絡講堂，邀請專家學者和當年堵江抗旱的親歷者、見證者共同講述龍江的輝煌往事與時代變遷，通過視頻直播、在線互動等形式，帶領學生重溫歷史、鑒照自身、汲取養分。

（四）融入實踐教育平臺，促進知行合一發展

滋養初心、淬煉靈魂的實踐教學能夠讓歷史說話、讓史實發言。首先，高校要依托地方資源優勢，構建多維度的學習體驗空間。如組織學生前往龍江風格紀念館、龍江文化生態園等地進行實地探訪、調研，讓學生在“見實物、看真景、觀實跡”中領略那個時代獨特的思想風貌、精神魅力，繼而在大學生群體中形成傳承和發揚龍江風格的廣泛共識。其次，高校應持續深化校地合作。如積極探索“館課結合”的新模式，讓課堂走進歷史現場，讓學生在真實情境中學習、思考，從而增強學生的代入感和在場感。同時，組織學生參與實踐基地的日常建設和維護，讓他們在親身實踐中感受責任與擔當。如定期派選優秀學生擔任基地講解員、引導員，通過角色扮演，加深對龍江風格的理解與傳播。此外，鼓勵學生走出校園，深入社區、基層一線開展理論宣講、志愿服務等活動，將龍江風格的精神內涵轉化為服務社會的具體行動，在實踐的磨練中實現素質的提升和知行的統一。

四、結語

歷史是最好的教科書。龍江風格不僅是歷史的記憶，更是時代的呼喚。面對現代社會各種紛繁復雜的利益關系與多元交織的價值觀挑戰，龍江風格更顯其獨特價值。通過依托多元載體，創新方法，優化表達，實現龍江風格與大學生主流意識形態教育的深度融合，不僅能夠有效激活和釋放龍江風格的時代價值，更能為涵養學生品格提供豐富的精神養料，為高校培養具有堅定信仰與優秀品德的新時代青年奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]謝丹妮.新時代弘揚龍江精神的價值意蘊[N].閩南日報，2021-06-21（06）.

[2]林兆明.60年前“龍江風格”典型宣傳追憶[EB/OL].（2023-06-23）［2024-06-30］.http：//www.fjsyhzh.com/zh/shgc/10858.html.

[3]鄒霞，李雅瓊.新時代優化大學生主流意識形態教育的路徑探究大學[J].大學.2024（02）：174-178.

[4]高宇璇，岳琪，峰沈強.紅色文化融入高校主流意識形態教育探析[J].西安電子科技大學學報（社會科學版）.2023（03）：104-109.