職業(yè)教育如何賦能新質生產力發(fā)展

新質生產力發(fā)展與職業(yè)教育改革是當前職業(yè)教育領域的熱點話題。職業(yè)教育作為一種與經濟社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的類型教育，在賦能新質生產力發(fā)展方面應當大有作為。職業(yè)教育如何賦能新質生產力發(fā)展，可以從職業(yè)教育與人的關系、職業(yè)教育與社會的關系、職業(yè)教育系統(tǒng)內部要素間的關系三個方面來推動。

第一，從職業(yè)教育與人的關系來看，需要重新審視職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位。勞動者是生產力三要素之一，沒有勞動者就沒有生產力;沒有高素質勞動者，就沒有新質生產力。新質生產力發(fā)展對勞動者的素質結構提出了更高要求，發(fā)展新質生產力需要更多的高素質勞動者。職業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的勞動者，或者說職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位是什么？這是職業(yè)教育賦能新質生產力發(fā)展的基礎性問題。面向新質生產力發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)的應是具備復合素質的技術技能人才，即不僅要熟練掌握職業(yè)技能，還要能夠適應數(shù)字化、智能化的現(xiàn)代工作環(huán)境，同時具備跨界融合的綜合能力，具有較強的創(chuàng)新精神、工匠精神、學習能力與團隊合作能力的人才。

第二，從職業(yè)教育與社會的關系來看，需要深化產教融合、科教融匯。新質生產力是以新技術深化應用為驅動，以新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式快速涌現(xiàn)為特征的生產力。新質生產力是人類社會發(fā)展的根本動力，是推動社會進步的重要引擎。職業(yè)教育賦能新質生產力發(fā)展需要其以開放的姿態(tài)面向社會，推進職業(yè)教育與產業(yè)的深度融合、與科技的深度融匯。就產教融合而言，應堅持將產業(yè)需求融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，專業(yè)設置對接產業(yè)最新需求，課程內容對接工作崗位需求，教學過程對接生產過程。就科教融匯而言，需要重新認識職業(yè)教育本質和功能，重新審視職業(yè)教育與科技創(chuàng)新兩者內涵關系。正如教育部副部長吳巖所說，“要不斷加強科教融匯和成果轉化，用有價值的研究成果促進人才鏈、創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈深度融合”。職業(yè)教育既是一項技術技能人才培養(yǎng)活動，也是一項技術創(chuàng)新活動。職業(yè)教育不僅承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能人才的重要使命，還具有科技研發(fā)和技術推廣服務的重要功能。職業(yè)教育應堅持科教融匯，主動服務企業(yè)科技創(chuàng)新，承擔好人才培養(yǎng)和參與企業(yè)技術創(chuàng)新的雙重使命，在新質生產力發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

第三，從職業(yè)教育系統(tǒng)內部要素間的關系來看，需要優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，具體可以從教師、學生、專業(yè)、課程、教學、評價等方面展開。教師方面，進一步優(yōu)化“雙師型”教師隊伍建設，特別突出教師的技術服務能力;學生方面，深入調研新時代職業(yè)院校學生的身心發(fā)展規(guī)律、特點和需求，探尋其向新質技術技能人才發(fā)展的潛能和優(yōu)勢;專業(yè)方面，圍繞戰(zhàn)略性新興產業(yè)和未來產業(yè)進行專業(yè)布局，積極與新能源、新材料、先進制造、電子信息等產業(yè)進行對接，優(yōu)化專業(yè)設置，助力產業(yè)發(fā)展所需要的新質人才培養(yǎng);課程方面，運用敏捷課程開發(fā)原理，實時更新課程內容，加大產教融合型課程的建設力度，增強課程與產業(yè)崗位的對接力度;教學方面，持續(xù)推進教學過程與工作過程的對接，將教學過程與企業(yè)技術研發(fā)過程融合起來，服務新質生產力發(fā)展中的勞動資料和勞動對象變革;評價方面，進一步關注學生創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，在考核學生對技術技能掌握情況的基礎上，審視學生的技術技能創(chuàng)新能力。

總之，新質生產力形成的關鍵在于科學與技術的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵是勞動者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育賦能新質生產力的發(fā)展，關鍵的突破點是如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的技術技能人才。未來，職業(yè)教育應從系統(tǒng)思維出發(fā)，進一步重視技術技能人才的創(chuàng)新素質培養(yǎng)，進一步對接產業(yè)發(fā)展，進一步關注技術研發(fā)，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各要素。

（鄭清春，博士，天津職業(yè)技術師范大學校長，教授，博士生導師）