基于信息技術的檔案人才“1+X”證書制實施路徑研究

摘要：文章旨在探討基于信息技術的檔案人才“1+X”證書制的實施路徑。通過對相關理論的研究和實踐案例的分析，闡述了“1+X”證書制在檔案人才培養中的重要性和必要性，并從證書體系構建、教學模式改革、師資隊伍建設等方面提出了具體的實施路徑，以期為提高檔案人才的信息技術素養和職業能力提供參考。

關鍵詞：信息技術；檔案人才；“1+X”證書制；實施路徑

中圖分類號：G271；G712" 文獻標志碼：A

作者簡介：李翠艷（1974— ），女，副教授，學士；研究方向：檔案管理。

0" 引言

在當今信息技術迅猛發展的時代浪潮中，檔案工作領域正發生著深刻變革。檔案人才作為推動檔案事業前行的關鍵力量，其培養模式亟待革新以契合新時代需求。“1+X”證書制應運而生，為檔案人才培養注入了新活力，將學歷教育與職業技能培訓有機融合，旨在培育兼具綜合素養與實踐能力的優質檔案人才。然而，檔案人才“1+X”證書制在實踐中面臨諸多難題，如證書標準與行業標準協同欠佳、教學資源匱乏、學生參與積極性不高以及校企合作不夠深入等，嚴重制約其有效實施與人才培養質量提升。因而，深入探究基于信息技術的檔案人才“1+X”證書制實施路徑意義重大，借助信息技術優化各環節，有望推動檔案人才培養模式創新，為行業輸送更多適配人才，助力檔案事業在信息化時代蓬勃發展。

1" 檔案人才“1+X”證書制實施現狀分析

1.1" 政策支持與制度保障

國家層面高度重視職業教育改革，“1+X”證書制作為其中的重要舉措，為檔案人才培養提供了新的方向和契機。相關部門陸續出臺了一系列政策文件，明確了“1+X”證書制的總體要求、實施目標和推進步驟。地方政府也積極響應國家政策，結合本地實際情況，制定了相應的配套措施。一些地區通過設立專項資金，支持學校建設證書培訓基地、購置實訓設備等，為“1+X”證書制的實施提供了有力的資金保障；同時，部分地方還出臺了相關的激勵政策，對參與證書制度試點的學校和教師給予一定的獎勵，提高了各方的積極性。

1.2" 證書體系建設

目前，檔案人才“1+X”證書體系已初步建立，涵蓋了檔案數字化加工、檔案信息管理系統應用、檔案文獻編研等多個領域的證書項目。這些證書項目根據不同的技能層次和職業需求，分為初級、中級和高級3個級別。證書體系的構建在一定程度上反映了檔案行業對人才技能的多樣化需求。在證書與檔案專業課程的銜接方面，一些學校進行了積極探索。例如，將檔案數字化加工證書的培訓內容與“檔案數字化技術”課程相結合，通過調整課程教學大綱和教學內容，使學生在學習專業課程的同時，能夠系統地接受證書培訓［1］。

1.3" 教學實施情況

在教學實施方面，為適應“1+X”證書制的要求，學校紛紛進行課程改革。一方面，調整課程設置，增加了與證書相關的課程和實踐教學環節。例如，開設了專門的證書培訓課程，如“檔案信息管理系統應用實務”等，注重培養學生的實際操作能力。另一方面，積極創新教學方法與手段。采用項目教學法，讓學生在完成實際項目的過程中，掌握相關的技能和知識。同時，利用信息化教學手段，如在線課程平臺、虛擬仿真實驗教學等，豐富教學資源，提高教學效果。

1.4" 師資隊伍狀況

師資隊伍是實施“1+X”證書制的關鍵因素之一。目前，檔案專業教師隊伍的整體素質不斷提高，但在信息技術應用能力和實踐經驗方面仍存在一定的差距。部分教師雖然具備扎實的檔案專業知識，但對檔案信息技術的掌握不夠深入，在教學過程中難以有效地將信息技術與檔案專業教學相結合。為提高教師的素質，學校采取了多種措施，如鼓勵教師參加企業實踐和信息技術培訓。一些教師通過參與企業的檔案數字化項目、信息系統建設等實踐活動，積累了豐富的實踐經驗，提升了自身的信息技術應用能力。同時，學校也積極聘請企業專家擔任兼職教師，參與教學和證書培訓工作。企業兼職教師的加入，為學校帶來了行業最新的技術和實踐經驗，豐富了教學內容［2］。

2" 檔案人才“1+X”證書制存在的問題與挑戰

2.1" 證書標準與行業標準的協同問題

盡管“1+X”證書制的初衷是培育契合行業需求的人才，然而當前證書標準與行業實際標準之間尚存一定差距。證書考核內容在涵蓋行業所需技能和知識方面可能存在欠缺，致使學生獲取證書后，在實際工作中仍難以完全勝任相關工作。例如，在檔案數字化管理方面，行業不僅要求掌握基本的數字化技術操作，還需具備數據安全防護、信息資源整合等能力，而證書考核或許僅側重技術操作層面，忽視了其他關鍵要素。

行業標準處于不斷更新變化的動態過程中，新技術、新規范持續涌現，但證書標準的更新相對遲緩，這極大地影響了證書的時效性和實用性。以電子文件管理為例，隨著信息技術的飛速發展，電子文件的格式、存儲方式以及管理要求都在不斷演變，若證書標準不能及時跟進，學生所學知識與技能將迅速過時，無法適應實際工作中的新挑戰［3］。

2.2" 教學資源不足與教學質量保障問題

伴隨“1+X”證書制的推進，教學資源的需求顯著增長。學校為滿足證書培訓和實踐教學之需，需建設更多實訓場地、購置先進設備和軟件。然而，部分學校因資金受限，教學資源短缺問題頗為突出。一些學校可能缺乏足夠的資金建設符合標準的檔案數字化實訓中心，導致學生無法在真實的環境中進行實踐操作，影響了實踐技能的培養。

同時，教學質量保障體系亦需進一步完善。在教學進程中，如何確保證書培訓的質量是關鍵問題。教師的專業水平和實踐經驗對教學質量起著至關重要的作用，但部分教師可能對行業最新技術和標準了解不夠深入，無法給予學生精準有效的指導。再者，如何對學生的學習效果進行科學評價也亟待解決。傳統的考試評價方式可能難以全面、準確地反映學生在實踐操作和綜合應用能力方面的水平，需要探索更加多元化、過程性的評價方法，以全面提升教學質量。

2.3" 學生參與度與積極性的提升問題

學生作為“1+X”證書制的實施主體，在實際過程中卻存在部分學生對證書認識不足、參與度和積極性不高的現象。一些學生認為考取證書會加重學習負擔，他們對證書的價值以及對未來職業發展的作用認識不夠清晰。例如，部分學生僅將目光局限于校內課程的學習，認為只要完成學校規定的學業任務即可，忽視了證書在提升自身競爭力和拓展職業發展空間方面的重要性。

學校在宣傳引導方面也存在一定不足。未能通過豐富多樣的方式向學生充分闡釋證書的意義、優勢以及與未來職業的緊密聯系，從而無法有效激發學生的學習動力和興趣。學校可以組織開展證書相關的講座、經驗分享會等活動，邀請行業專家和已取得證書并在職業發展中受益的校友參與，讓學生更直觀地了解證書的價值，提高學生對證書的認可度和參與積極性。

2.4" 校企合作深度與廣度不夠的問題

“1+X”證書制的實施依賴于學校與企業的密切合作，但目前校企合作存在諸多問題。一方面，合作深度不足，企業在證書開發、課程設置、教學實施等環節的參與度受限，未能充分發揮其主體作用。企業作為行業的實踐者，對市場需求和行業動態有著敏銳的感知，但在實際合作中，可能由于溝通機制不暢、利益分配不均等原因，導致企業的參與熱情不高，無法將最新的行業技術和標準融入證書教育體系中［4］。

另一方面，合作廣度欠缺，學校與企業之間的合作往往局限于少數幾家企業，缺乏與行業內更多企業的廣泛合作。這不僅限制了學生的實習就業選擇，還影響了證書的認可度。例如，學生可能只能在有限的幾家合作企業中進行實習，無法接觸到不同類型、規模企業的檔案管理模式和需求，導致實踐經驗相對單一。同時，證書在行業內的認可度也會因合作企業范圍狹窄而受到影響，不利于學生在更廣泛的就業市場中獲得優勢。因此，拓寬校企合作的廣度和深度，建立更加緊密、有效的合作機制，是“1+X”證書制實施過程中亟待解決的重要問題。

3" 基于信息技術的檔案人才“1+X”證書制實施路徑

3.1" 信息技術驅動的證書標準與行業標準協同路徑

通過利用大數據挖掘技術和網絡爬蟲工具，持續收集檔案行業的最新技術動態、業務流程變化以及相關法律法規更新等海量信息，并進行深入分析，篩選出與檔案人才技能要求密切相關的關鍵信息，從而為證書標準的調整提供實時依據。同時，建立基于人工智能的證書標準評估模型，該模型能夠自動對比現行證書標準與行業實際需求之間的差距，精準識別出證書考核內容中需要補充、更新或刪減的部分，并且利用機器學習算法預測行業標準的未來發展趨勢，為證書標準的前瞻性調整提前提供科學合理的建議。此外，開發證書標準與行業標準協同管理平臺，實現證書標準制定機構、行業協會、企業和學校等各方之間的信息實時共享和協同工作，使得各方能夠共同參與證書標準的修訂和完善過程，有力地確保證書標準能夠及時反映行業的最新需求和變化［5］。

還可以將虛擬仿真實踐考核融入證書評價，通過構建高度仿真的檔案工作場景和項目實踐環境，將行業實際操作中的復雜任務和問題轉化為虛擬仿真考核項目。學生在這樣的虛擬環境中完成檔案數字化處理、信息系統管理、檔案編研等任務，系統通過傳感器和數據分析技術對學生的操作過程和結果進行實時監測和評估，以此有效考核學生的實際應用能力和解決問題的能力［6］。同時，開發基于區塊鏈技術的證書考核成績認證與存儲系統，確保每次虛擬仿真考核的成績都真實且不可篡改地記錄在區塊鏈上，同時關聯學生的操作過程數據和相關證書標準要求，為企業和其他相關方提供可信的證書評價依據，從而顯著增強證書的公信力和認可度。

3.2" 信息技術支撐的教學資源豐富與質量保障路徑

在運用云計算技術搭建教學資源云平臺方面，可進一步加強與國內外知名檔案教育機構和行業專家的合作，引入他們的獨家教學資源和前沿研究成果，豐富云平臺的資源庫。同時，建立資源更新機制，定期對上傳的資源進行審核和優化，確保資源的質量和時效性。例如，每季度對教材內容進行更新，以反映行業最新法規和技術變化；每月篩選優質的在線課程推薦給師生，保持學習內容的新鮮感和實用性。

借助人工智能技術進行資源智能分類和標簽化處理時，可采用深度學習算法，提高分類的準確性和精細化程度。除了根據學生的學習歷史、興趣偏好和能力水平推送個性化學習資源，還可以根據教學進度和課程難度進行動態調整。比如，在學生學習檔案數字化技術的初期，推送基礎概念和簡單操作的教學資源；隨著學習的深入，逐漸增加復雜項目案例和高級技術講解的內容。同時，系統可以根據學生的反饋和學習效果，實時調整推送策略，實現真正的個性化學習路徑規劃［7］。

對于基于物聯網和大數據技術的教學質量監測系統，除了采集學生學習行為、教師教學過程和教學設備運行狀態數據，還可以結合學生的課堂參與度、小組討論表現等非量化數據進行綜合分析。通過安裝智能攝像頭和語音識別設備，記錄學生在課堂上的發言次數、參與討論的積極性以及與教師和同學的互動情況。利用情感分析技術，了解學生在學習過程中的情緒狀態，如是否對課程內容感興趣，是否存在焦慮等情緒，以便更全面地評估教學效果。

利用人工智能技術開發的智能教學評價工具，在對學生實踐成果進行評價時，可以引入同行評價機制。將學生的作品匿名分享給其他同學進行評價，系統綜合學生自評、同學互評和教師評價的結果，給出更客觀、全面的分析報告和改進建議。此外，該工具還可以對教師的教學方法、教學內容組織等方面進行評價，通過對比同類型課程的優秀教學案例，為教師提供教學改進的方向和參考。教師可以根據評價結果，調整教學策略，優化課程設計，不斷提升教學水平，從而保障整個教學過程的質量和效果。

3.3" 信息技術助力的學生參與度與積極性提升路徑

通過利用社交媒體平臺和在線教育平臺，積極開展檔案人才“1+X”證書制的專題宣傳活動，精心制作一系列生動有趣的短視頻、動畫以及圖文并茂的文章，全面介紹證書的價值、就業前景、成功案例以及與信息技術的緊密結合點［8］。學校借助社交媒體的強大分享和傳播功能，有效擴大了宣傳范圍，成功吸引了學生的關注和興趣。同時，開發基于移動互聯網的證書信息查詢與互動平臺，使學生能夠通過手機隨時隨地查詢證書相關信息，涵蓋證書課程設置、考核要求、培訓安排等內容。該平臺還設置了在線咨詢功能，方便學生與學校教師、企業專家進行實時互動，及時解答他們在證書學習過程中遇到的各種問題和困惑。利用大數據分析技術，收集學生在平臺上的行為數據和反饋意見，深入了解學生的需求和關注點，從而進一步優化宣傳引導策略［9］。

設計開發基于游戲化學習理念的證書培訓軟件，將檔案專業知識和技能培訓內容巧妙融入游戲關卡和任務中。通過精心設置積分系統、排行榜、獎勵機制等，充分激發學生的競爭意識和學習興趣，顯著提高他們的參與度和學習積極性。例如，設計一款檔案信息管理系統操作模擬游戲，學生在游戲中完成諸如數據錄入、查詢、備份等各種系統管理任務，根據任務完成情況獲得相應的積分和獎勵，同時在游戲過程中能夠熟練掌握系統操作技能。此外，利用人工智能技術實現個性化學習路徑推薦和學習進度跟蹤。根據學生在游戲化學習過程中的表現和學習數據，系統自動分析學生的學習特點和優勢，為學生量身制定個性化的學習路徑和計劃。同時，實時跟蹤學生的學習進度，及時給予提醒和鼓勵，確保學生能夠按照計劃順利完成證書學習任務。

3.4" 信息技術賦能的校企深度合作路徑

學校和用人企業利用區塊鏈技術構建校企合作信任平臺，有力地確保了學校和企業之間合作信息的安全、透明與可追溯。該平臺詳細記錄雙方在證書項目開發、課程設計、實踐教學、人才培養等多方面的合作歷史和成果，為合作評價和決策提供了可靠依據。同時，學校和用人企業還可以借助智能合約技術實現合作協議的自動化執行和利益分配，有效降低了合作成本和風險，極大地提高了企業參與合作的積極性和主動性。此外，搭建基于云計算和大數據技術的校企協同創新研發平臺，匯聚了學校和企業的科研力量，促使雙方共同開展檔案信息技術領域的創新研究和項目開發。通過此平臺，雙方能夠共享科研資源、數據和技術成果，實現遠程協作和聯合攻關［10］。例如，在合作研發基于人工智能的檔案智能分類與檢索系統、大數據分析在檔案管理中的應用等項目過程中，研發平臺不僅推動了檔案行業的技術創新和發展，還為學生提供了實踐機會和創新平臺，有力地培養了學生的創新能力和實踐能力。

建立基于互聯網的校企人才交流平臺，使學校教師和企業專家能夠在平臺上發布自己的專業特長、研究成果和實踐經驗等信息，實現人才信息的共享和對接。通過該平臺，學校可以邀請企業專家在線開展講座、培訓和指導學生實踐，企業也能夠聘請學校教師為企業員工提供專業知識培訓和技術咨詢服務。同時，利用虛擬現實技術和遠程視頻會議系統，開展線上線下相結合的校企人員掛職鍛煉和實踐交流活動。學校教師可以借助虛擬現實技術遠程參與企業的實際項目工作，深入了解行業最新技術和業務流程；企業專家也可通過遠程視頻會議系統參與學校的教學和科研活動，為學校提供實踐指導和行業建議。并且，定期安排學校教師到企業實地掛職鍛煉，企業專家到學校兼職任教，促進雙方人員的深度交流和合作，為 “1+X”證書制的實施提供了強有力的人才支持。

4" 結語

本文全面深入探討了基于信息技術的檔案人才“1+X”證書制實施路徑。通過現狀分析，明確了現存問題，如證書標準與行業的差距、教學資源與質量保障的不足、學生參與度提升困難及校企合作深度廣度欠缺等。針對這些問題，本文提出了相應路徑，包括信息技術驅動的證書標準協同、支撐的教學資源與質量保障、助力的學生積極性提升以及賦能的校企深度合作路徑。學校借助大數據、人工智能、區塊鏈等技術，可促進證書標準與行業對接，云計算等技術助力教學優化，新媒體等手段激發學生興趣，新技術還為校企合作提供新機遇。但需認識到這是系統工程，需各方持續努力。

參考文獻

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［8］王虹.1+X證書制度下物流類專業“課證融通”分析［J］.中國航務周刊，2024（36）：81-83.

［9］馬宏正.基于“互聯網+”的高職院校學籍檔案管理與開發利用［J］.江蘇科技信息，2017（5）：29-30.

［10］李炎容.“1+X”證書制度下學前教育專業人才培養模式的改革探究［J］.現代職業教育，2024（29）：53-56.

（編輯" 李春燕編輯）

Research on the implementation path of the “1+X” certificate system for archival talents

based on information technology

LI" Cuiyan

（Armed Police Logistics College， Tianjin 300171， China）

Abstract：" The article aims to explore the implementation path of the “1+X” certificate system for archival talents based on information technology. Through research on relevant theories and analysis of practical cases， the importance and necessity of the “1+X” certificate system in the cultivation of archival talents are expounded. Specific implementation paths are proposed from the aspects of certificate system construction， teaching mode reform， and teacher team construction， in order to provide reference for improving the information technology literacy and professional ability of archival talents.

Key words： information technology; archives professionals; “1+X” certificate system; implementation path