描繪生動(dòng)畫面，提升表達(dá)水平

［摘 要］寫景作文是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的基本作文類別之一。在寫景類習(xí)作教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生語言的積累，教給學(xué)生觀察景物的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行描寫，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，采取動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的表達(dá)方法描寫景物。教師引導(dǎo)學(xué)生將思維融入景物描寫中，有助于提高學(xué)生的寫作水平。

［關(guān)鍵詞］寫景類習(xí)作；生動(dòng)畫面；表達(dá)水平

［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2025）03-0040-03

小學(xué)階段的作文以寫景、寫人、記事為主。其中寫景作文是一種以自然景物為主要描寫對(duì)象的作文類型，是提升學(xué)生寫作能力的主要訓(xùn)練形式。統(tǒng)編語文教材中編排了不少寫景類習(xí)作，有“這兒真美”“我的植物朋友”“游 ”“ 即景”等，這充分表明編者對(duì)小學(xué)生學(xué)寫景物描寫類文章的重視。寫景作文對(duì)學(xué)生來說雖然不是很難，但是存在著景物描寫角度單一、景物描寫順序混亂、語言單調(diào)乏味的問題。那么，在小學(xué)階段，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)才能提升其寫景類習(xí)作的水平呢？

一、立足文本，積累語言

統(tǒng)編語文教材中選編了許多文質(zhì)兼美的文章，這些文章是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，為學(xué)生的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

1.詞語積累

統(tǒng)編語文教材非常重視學(xué)生的語言積累。在小學(xué)低年級(jí)許多課文的課后練習(xí)中都提出了讓學(xué)生積累詞語的要求，如《黃山奇石》課后練習(xí)中的“風(fēng)景如畫”“一枝獨(dú)秀”“名不虛傳”“百聞不如一見”都是需要學(xué)生積累的詞語；《日月潭》課后練習(xí)中“讀一讀，記一記”的“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”“名勝古跡”“山清水秀”等都是寫景類文章常用的好詞，積累這些詞語可以為學(xué)生今后進(jìn)行景物描寫奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生積累詞語的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體的景物讓學(xué)生運(yùn)用所積累的詞語進(jìn)行表達(dá)，可以提升學(xué)生的習(xí)作能力。

2.句子積累

統(tǒng)編語文教材中選編的寫景類文章有許多，如《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《美麗的小興安嶺》《海底世界》等。這些課文中有許多好句子，讀起來給人以美的享受。教學(xué)這些課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過閱讀感受這些句子在表達(dá)上的妙處，再引領(lǐng)學(xué)生積累語言，為學(xué)生之后完成寫景類習(xí)作積累素材。在句子積累方面，教師可以采取文圖對(duì)應(yīng)、引讀背誦或者朗讀表演等方式，以避免學(xué)生的機(jī)械積累。在學(xué)生積累后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的模仿訓(xùn)練，以提升學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。

3.段落積累

段落是組成篇章的基本單位。統(tǒng)編語文教材中選編的寫景類文章有許多，這些文章在段落構(gòu)成方面有著各自的特點(diǎn)。積累這些段落的優(yōu)美語言和描寫方法不僅可以讓學(xué)生得到語言的滋養(yǎng)，還可以為學(xué)生在習(xí)作中構(gòu)段行文奠定基礎(chǔ)。如《海底世界》一文中“總分”的構(gòu)段方式和比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，都是學(xué)生積累段落結(jié)構(gòu)和優(yōu)美表達(dá)的好素材。《四季之美》一文“先總后分”的構(gòu)段方式和動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法的運(yùn)用都給學(xué)生留下了深刻的印象，值得學(xué)生學(xué)習(xí)與積累。在學(xué)生積累段落知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的構(gòu)段能力。

二、仔細(xì)觀察，積累素材

要想寫出一篇優(yōu)美的寫景文，就要對(duì)筆下的景物進(jìn)行認(rèn)真觀察，只有觀察得仔細(xì)認(rèn)真，才能胸中有丘壑、下筆如有神。

1.定點(diǎn)觀察

定點(diǎn)觀察一般指的是站在相同的位置進(jìn)行觀察，特別適合描寫自然景物的文章。在定點(diǎn)觀察景物時(shí)，需要站在恰當(dāng)?shù)挠^察位置，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋槍?duì)觀察對(duì)象按照一定順序進(jìn)行觀察。如《鳥的天堂》一課中，在“……我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)……”這部分描寫中，作者先觀察了大榕樹的整體形象，再對(duì)大榕樹的枝、葉、根進(jìn)行細(xì)致的觀察。在這里作者將觀察的視角定點(diǎn)在大榕樹上，展現(xiàn)出大榕樹旺盛的生命力。作為教師，要幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，先讓學(xué)生運(yùn)用定點(diǎn)觀察的方法觀察一棵樹、一片花海或者公園的一角，再讓學(xué)生把自己觀察到的景物特點(diǎn)寫一寫。經(jīng)過定點(diǎn)觀察，學(xué)生在描寫景物時(shí)就會(huì)更具個(gè)性，寫出來的文章就會(huì)給讀者一種身臨其境的感覺，使讀者與作者產(chǎn)生共情，從而增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

2.動(dòng)點(diǎn)觀察

移步換景是游記中常用的一種寫作手法，是不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移視角并進(jìn)行觀察的一種方法，也就是說，隨著觀察者腳步的移動(dòng)，觀察到的景物也不斷變化。如《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這些課文中，作者就采用了移步換景法，把自己觀察到的景物生動(dòng)形象地描寫出來。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多學(xué)生都有去某個(gè)地方旅游的經(jīng)歷，但是他們對(duì)移步換景的感受并不是很深刻。在四年級(jí)下冊(cè)“游 ”的習(xí)作指導(dǎo)中，教師就可以讓學(xué)生回想一下在自己的旅游經(jīng)歷中，哪一次旅游給自己留下的印象最為深刻，先把題目補(bǔ)充完整，再運(yùn)用移步換景法把自己的游覽過程和感受寫下來。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)點(diǎn)觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要讓學(xué)生先看全貌，對(duì)觀察的景物有一個(gè)整體的印象，再對(duì)景物進(jìn)行連續(xù)不斷的深入觀察，感受景物的不同形態(tài)與美。只有這樣，學(xué)生描寫出來的景物才會(huì)更加具體、更加細(xì)致。

3.抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察

在寫景類文章中，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察是常用的觀察方法。雖然美景有許多，但不同景物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一種景物，受到天氣或者季節(jié)等因素的影響，其特征也會(huì)發(fā)生變化。如同樣是對(duì)“云”的觀察，角度不同觀察到的結(jié)果也不一樣，有時(shí)候觀察到的是藍(lán)天白云，有時(shí)候觀察到的是絢麗的云彩，而《火燒云》的作者則抓住火燒云的顏色和形狀變化進(jìn)行觀察。這種抓住景物特點(diǎn)來觀察的方法，可以為學(xué)生進(jìn)行景物描寫提供很好的參考。為了讓學(xué)生真正掌握這種觀察方法，并能夠像課文那樣進(jìn)行表達(dá)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的朝霞和晚霞，發(fā)現(xiàn)景物的變化，再讓學(xué)生任選一個(gè)自己觀察到的景物變化的現(xiàn)象寫一寫。這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作方法的內(nèi)化，提升學(xué)生的寫作能力。

三、按照順序，寫有條理

學(xué)生有了積累與觀察作為基礎(chǔ)，還要按照一定順序把景物的特點(diǎn)生動(dòng)形象、有條理地描寫出來。在寫景類習(xí)作中，作者通常運(yùn)用時(shí)間順序和空間順序進(jìn)行描寫。

1.時(shí)間順序

時(shí)間順序一般按照春夏秋冬，或早中晚，或“前、時(shí)、后”等順序進(jìn)行描寫。如《美麗的小興安嶺》一文是按照春夏秋冬的時(shí)間順序進(jìn)行描寫的，《觀潮》一文是按照潮來前、潮來時(shí)和潮退后的順序進(jìn)行描寫的，《海上日出》是按照日出前、日出時(shí)和日出后的順序進(jìn)行描寫的。這些都是描寫景物時(shí)常用的方法，教學(xué)這類課文時(shí)，教師要以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作順序，為學(xué)生能夠有條理地進(jìn)行表達(dá)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)時(shí)間順序有了一定的理解之后，在描寫植物生長或者自己觀察到的景物時(shí)，他們就會(huì)運(yùn)用時(shí)間順序把景物的美展現(xiàn)在大家面前，使習(xí)作表達(dá)更具條理性。

2.空間方位順序

空間方位順序一般按照由遠(yuǎn)到近、從左到右、從前到后、從上到下等順序進(jìn)行描寫，在描寫自然景觀、名勝古跡等文章中運(yùn)用得較多。如《海濱小城》一文就是按照空間方位順序描寫了小城的大海、沙灘、庭院和街道的美麗景色，《記金華的雙龍洞》一文則是按照游覽順序來描寫景物的。教學(xué)這些課文的時(shí)候，教師要善于結(jié)合名家名篇，先引領(lǐng)學(xué)生揣摩作者的表達(dá)順序，初步感受作者的構(gòu)思技巧，再讓學(xué)生以自己的學(xué)校或者某個(gè)有名的地方為描寫對(duì)象，按照空間方位順序把這個(gè)地方的特點(diǎn)寫一寫。這樣指導(dǎo)，可以使學(xué)生的語言表達(dá)顯得更有條理，有助于學(xué)生習(xí)作能力的提升。

四、運(yùn)用修辭，優(yōu)化表達(dá)

寫景作文離不開“文辭優(yōu)美”這一要求。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要運(yùn)用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，使寫出來的內(nèi)容生動(dòng)、形象，讓讀者能夠從中受到美的熏陶與感染。教師要善于結(jié)合教材及優(yōu)秀范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生感受修辭在寫景類文章中的妙用，感受這樣表達(dá)的好處，為學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

如《富饒的西沙群島》的第4自然段，用“總分總”的方式描寫了西沙群島海里的魚很多。作者在描寫西沙群島的魚時(shí)不僅寫出了魚的多，還運(yùn)用排比的修辭手法寫出了魚的美。又如《海底世界》一文第3自然段中“……有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪……”這一排比句，把海底動(dòng)物的聲音描寫得特別生動(dòng)形象。再如《觀潮》一文中“……浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”這句話，運(yùn)用比喻與夸張的修辭手法形象地寫出了錢塘江大潮來時(shí)的壯觀景象。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的時(shí)候，教師要以教材文本為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生賞析品味，感受這樣表達(dá)的好處，并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用修辭手法，讓文章顯得更加生動(dòng)、精彩。

五、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融

動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫是統(tǒng)編語文教材對(duì)學(xué)生表達(dá)方面提出的重要要求。在寫景類習(xí)作中，要想讓寫出來的文章更加精彩，就不僅要把景物的靜態(tài)美描寫出來，還要把景物的動(dòng)態(tài)美表現(xiàn)出來，做到動(dòng)靜結(jié)合、情景交融，以增強(qiáng)文章的畫面感，給人一種身臨其境的感受。

如《鳥的天堂》一課中運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。作者先采用靜態(tài)描寫的方法寫了大榕樹的茂盛，再用動(dòng)態(tài)描寫的方法寫了大榕樹的熱鬧，最后以“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候……我感到一點(diǎn)兒留戀……”為結(jié)尾，表達(dá)了戀戀不舍之情。這樣的描寫動(dòng)靜結(jié)合、融情于景，比起單一描寫景物給人的感受要深刻許多，能增強(qiáng)文章的感染力，引起讀者的共鳴。有了這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，在“ 即景”的習(xí)作指導(dǎo)中，教師不僅要讓學(xué)生采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，按照一定的順序把景物的特點(diǎn)寫出來，還要讓學(xué)生把自己的感受表達(dá)出來。景物是客觀存在的，在描寫景物的時(shí)候如果不能與自身的情感聯(lián)系起來，就會(huì)給人一種單調(diào)乏味的感覺，不管詞句多么華麗，也很難引起別人的閱讀興趣。只有將人的情感融入景物中，才能寫出蘊(yùn)含豐富情感的寫景類文章，讓讀者能夠津津有味地閱讀。

綜上所述，要想提升學(xué)生的寫作能力，除了要教給他們以上習(xí)作技巧，還要讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中多觀察、多積累、多實(shí)踐，鼓勵(lì)他們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，同時(shí)融入自己的真情實(shí)感展開描寫，這樣才能使學(xué)生寫出生動(dòng)精彩的文章。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 陳璐.淺談小學(xué)語文景物描寫教學(xué)中落實(shí)語文要素的有效策略：以統(tǒng)編教材習(xí)作單元教學(xué)為例[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2024（2）：130-132.

[2] 王榮新.統(tǒng)整單元內(nèi)容 優(yōu)化習(xí)作教學(xué)：以統(tǒng)編語文教材四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2024（19）：88-90.

[3] 脫彩紅.小學(xué)語文景物描寫教學(xué)中語文要素的落實(shí)：以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材習(xí)作單元教學(xué)為例[J].教育界，2024（3）：65-67.

（責(zé)編 劉宇帆）