創新“行走的思政課堂”，打好兒童生命底色

［摘 要］習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”道德與法治作為義務教育階段的思想教育課程，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。學校要立足校情，準確定位育人目標，通過“內涵建設，帶動學校德育體系‘活起來’”“空間打造，讓兒童在學習場域‘站起來’”“經驗推廣，讓學校課程品牌‘立起來’”等路徑，為兒童的全面發展打好生命底色。

［關鍵詞］思政課堂；道德與法治；校本行動

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）03-0092-03

以黨的二十大報告和習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上的講話精神為指引，學校基于《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“道德與法治新課標”），聚焦育人核心課程——道德與法治課，開展小學道德與法治課程基地建設的校本實踐行動。學校立足校情定位育人目標，重構課程體系，拓寬育人場域，變革創新“行走的思政課堂”，提升學生的道德與法治核心素養，旨在打好兒童生命底色，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

一、內涵建設，帶動學校德育體系“活起來”

1.完善課程體系，促進師生共同發展

在道德與法治新課標理念引領下，結合“琢璞成玉”的教育哲學，學校將國家課程進行校本化重構，完善了道德與法治校本課程體系，并分為基礎課程、拓展課程、研究性課程。其中，基礎課程為道德與法治課程及跨學科融合課程；拓展課程包括節日、節氣、閱讀、童耕、八禮四儀等課程以及社團課程；研究性課程主要由紅色研學、小法官、小公民等校外基地體驗課程群構成。

2.推進課程校本化實施，提升學生學科素養

學校基于道德與法治課程目標以及學生學科核心素養發展要求，以道德與法治課程為主，以學科綜合滲透為輔，通過實施實踐體驗、社會研學、生活探究等校本化課程，打造多元化的學習體驗平臺，提升學生的道德素養，從而實現學校“以玉潤德，人人成玉”的育人目標。

（1）基礎課程的實施

一是基于目標導向的課程整合。以提升學生的核心素養為導向，在單元整體教學理念指引下，各年級教師認真研讀道德與法治新課標、梳理教材、設計活動、整合資源，并反復修改與完善，共同合作完成低中高學段的《道德與法治課程校本實踐手冊》。其中，實踐手冊中的每個單元都有一個二維碼，教師可以掃描二維碼下載相關的課程資源，為課堂教學及延展活動的開展提供了更加科學、完備的教學參考。

二是基于素養導向的課堂樣態。以學科素養為導向，以學力培養為主線，在精準把握教學目標的基礎上，項目核心組成員通過團隊研討和精心打磨課例，每周輪流面向全校上一節觀摩課，為教師進行示范和引領。經過不懈探索，教師團隊先后開發出項目式、議題式、體驗式等道德與法治學科學習樣態，通過富有時代氣息的鮮活內容，引導學生采取熱點分析、角色扮演、情境體驗、模擬活動等方式，打造“預·疑·琢·磋·潤”的課堂生態。這樣能讓學生在課堂上“站起來”“活起來”，逐漸呈現學校“琢璞成玉”的育人樣態。

三是基于跨學科學習的學科滲透。在全面實施道德與法治課程中，學校建構了道德與法治和語文、數學、英語、科學、美術等學科融合的跨學科課程。如“語文+歷史”的“走近蘇軾”課程、“數學+科學”的“大蒜成長記”課程、“英語+美術”的“彭城風情”課程等，提升了學生的綜合素養。

（2）拓展課程的實施

一是完善《道德與法治校本課程實施綱要》。為有效推動課程實施，提升教師的課程執行能力，學校組織教師通過聚焦道德與法治學科素養，從課程目標、課程內容、課程實施和課程評價等多個維度，完善具有校本特色的《道德與法治校本課程實施綱要》。

二是健全道德與法治校本課程實施機制。在實施方式上，主要采取校內主題活動、社團活動、學校統一組織、年級自主組織、學生自主走班選課等方式。實施步驟主要為：開展調查研究，了解學生學習需求→教師自愿申報，學校擇優聘用→深入分析學情，撰寫課程綱要→課前準備簡案，定期檢查督促→跟進教學管理，保證實施質量→定期交流研討，確保提質增效→采納實施意見，不斷修訂完善→及時引導幫助，提升教師水平→教師自我評價，總結課程經驗→成果經驗分享，引領輻射推廣。在課時安排上，社團課程利用每周一下午的大課間實施。在實施保障上，成立領導小組，制訂詳細的實施流程，組建道德與法治課程校本化實施輔導員隊伍，同時聘請校外專家加強培訓。

三是建立跨年級選課系統。以兒童為中心，尊重學生興趣，滿足學生個性化的發展需求，學校建立了跨年級選課系統。學生根據自己的興趣，可以跨年級選擇社團課程，獲得快樂的學習體驗。

（3）研究性課程的實施

為有效推進研究性課程的實施，學校打破育人場域的隔絕性，與周邊校外課程基地單位合作共建，形成了五大研究性課程群——傳統文化、紅色研學、法治教育體驗、小公民、生命教育，并基于五大課程群構建了五個“跨學科學習”任務群，主要從以下三點落地。

一是統一規劃，系統設計。研究性課程每年由德育處統一按年級、分主題制訂計劃，年級組長和班主任按照德育處的研學計劃安排表研討設計方案與活動學習單，自主安排組織學生到相應的基地學習、體驗、探究。

二是突破邊界，融通資源。打破學校課堂育人場域的隔絕性，融通五大校外場域，形成五個關聯任務群，促進課內外學習的有機融合，落實研究性課程的綜合化實施。

三是創設情境，三維鏈接。研究性課程的實施鏈接學生生活中的問題，創設相應情境，引導學生在問題驅動下設計研究方案，讓學生在實踐中獲得具身體驗。例如，學校四年級開展的《水韻少年行，節水在我心》研學課程，鏈接統編道德與法治教材四年級下冊第三單元“美好生活哪里來”的內容。該研學課程通過實地觀摩取水、制水、處理污水的現場，讓學生在真實情境下獲得實踐體驗和情景感知，形成保護水環境、愛護水生態、減少水污染等環保理念。

3.探索素養型評價模式，促進知行合一

為實現以評促教，體現“教—學—評”一致性，學校依據道德與法治新課標，從評價的標準、維度、流程等方面建構核心素養視角下的評價體系。評價采用過程性評價和總結性評價相結合的方式，根據不同的年段，采用由任課教師、班主任、家長與同伴共評的方法，給予學生激勵和督促，涵養五德，提升他們的綜合素養。

二、空間打造，讓兒童在學習場域“站起來”

學校遵循學生的認知規律，聚焦道德與法治核心素養，對育人空間進行了整體設計，設立德潤童心校內學習中心、德浸童行校外研學基地、德蘊童情數字體驗空間，以豐富學生的實踐體驗。

1.德潤童心校內學習中心

在道德與法治新課標理念的引領下，學校基于學生成長需求，整合校內資源，先后建立了法治教育、情景體驗、勞動教育、生命安全與健康、中華優秀傳統文化與革命傳統教育五大學習中心。

2.德浸童行校外研學基地

基于道德與法治教學，學校建立了校內外相結合的育人機制，構建了五個校外課程實施場域——傳統文化浸潤場域、革命傳統傳承場域、法治教育體驗場域、公民素養養成場域、生命安全教育場域，引導學生在真實的情境中經歷發現問題、解決問題、建構知識的過程，讓學生的學科素養真正內化于心，外化于行。例如，學校與徐州博物館、龜山漢墓、獅子山楚王陵、民俗館等單位共建了場館課堂，通過傳統文化浸潤場域，增強學生的文化自信，塑造學生健全人格。

3.德蘊童情數字體驗空間

為滿足學生的信息化學習需求，學校通過鏈接安全教育平臺、國家課程資源網等數字平臺，搭建了道德與法治網絡學習平臺、課程資源平臺、課程評價平臺，拓展了微信群、QQ群、微信公眾號、學校官網、釘釘在線課堂、騰訊課堂等數字化教學平臺，引入了云展廳、5G全景、3D動畫等數字化教學新媒介，以“云端博物館線上參觀”“漢文化龜山漢墓虛擬旅游系統”等包含本土道德與法治文化元素的數字信息資源為重點，打造新穎化、共情化的數字思政課堂，構建思政教育新生態，推動家庭、學校、社會三方協同育人，為立德樹人插上數字化的翅膀。

三、經驗推廣，讓學校課程品牌“立起來”

1.構建“專+兼”教師發展共同體

學校有效突破了師資不足的困境，以大馬路小學王銀娣、青年路小學宋梅兩大名師工作室為引領，以校園道德與法治學科工作研修坊為載體，構建“專+兼”教師發展共同體，有效提升了教師的課程開發與實施能力。

2.打造道德與法治精品課程

學校通過主題式校本教研打磨了20多個精品課程，均在區域內展示、推廣，其中6個精品課程獲得省、市級專家的一致好評。例如，國防課程，以培養學生的愛國主義、家國情懷為目標，立足徐州王杰部隊實踐基地，成為一年級入學專屬課程；紅色研學課程，以弘揚革命傳統、傳承紅色基因為目標，堅定學生“愛國愛黨、報效祖國”的理想信念；傳統文化課程，學生通過參觀、訪問等形式，進一步感受中華優秀傳統文化的博大精深，萌發民族自豪感，樹立文化自信；農耕課程，學校以農耕園為實踐基地，構建了小葵花農耕課程群，以有效鍛煉學生的勞動實踐技能，實現以勞育德、以勞育美。

3.優化育人生態，凝練師生的琢玉精神

學校通過物型文化建設、精神文化提煉，逐步形成溫潤典雅、方正有致的校園文化生態，以及具有現實關懷和人文溫度的課堂育人樣態，凝練教師琢璞成玉、潤己澤人的良師品質，形成學教共生“琢·磨·洗·潤”的學教文化，潤澤了學生精誠樂學、志在卓越的進取精神。

4.形成具有區域輻射力、影響力的發展樣本

第一，項目建設促進了教師專業成長。項目立項以來，學校承擔國家級課題1項，省級項目、規劃課題4項，市級課題23項，顯著提升了教師的科研能力。第二，項目建設提升了學生的綜合素養。學生通過豐富多彩的校本課程學習活動體驗，增強了對道德與法治課堂的學習興趣，涵養了道德與法治核心素養。第三，項目建設推動了學校的發展。學校先后承辦了“慈善文化進校園”“道德與法治學科專題研討”“鼓樓區‘校長在現場’觀摩活動”等市、區級大型專題活動，同時與區內外學校建立校際聯盟，與多家市外單位建立學術交流渠道，形成了每月一交流、每學期一展示的線上線下相結合的交流機制。學校的影響力不斷擴大，社會美譽度不斷提升。

蒙以養正，培根鑄魂。學校通過系統鏈接學生、課程、空間，構建更為共享開放的育人格局，創新“行走的思政課堂”，讓學生在開放生動的具身體驗中，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，打牢生命底色，實現全面發展，成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

［ 參 考 文 獻 ］

[1]" "中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2] 劉徽.“大概念”視角下的單元整體教學構型：兼論素養導向的課堂變革[J].教育研究，2020，41（6）：64-77.

[3] 孫彩平. 怎樣上好小學道德與法治課：基于全國優秀教學案例的分析：第一輯[M].南京：南京師范大學出版社，2020.

（責編 廖婷婷 杜 華）