幼兒戶外游戲發展評價體系的建構與實施

摘" "要：當前，在幼兒園堅持“以游戲為基本活動”的大背景下，戶外游戲活動進入一個全面發展的新時期。在戶外游戲中，教師雖然能夠觀察并指導幼兒游戲，解讀幼兒行為背后的原因，但這種解讀和評價只是教師的主觀判斷，而對如何從客觀上對幼兒進行科學準確的評價，卻沒有一套切實可行的評價工具。本文總結了一套幼兒戶外游戲發展評價體系，并以此為依據，探尋發展評價的實施路徑，從而支持幼兒在游戲中的深度學習，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：戶外游戲 發展評價 深度學習

在堅持“以游戲為基本活動”的課程理念下，幼兒園戶外游戲的組織與實施受到教師的高度重視。戶外游戲對幼兒的社會性發展、科學探究、認知發展、語言發展等方面都有著重要的促進作用。在開展戶外游戲的過程中，如何用科學的“發展指標”去衡量每個幼兒的發展水平，對戶外游戲進行價值判斷，是教師要考慮的重點問題。教師要設計多角度、多層級的評價指標體系，對幼兒的行為與發展進行科學的評價，從而支持幼兒的全面發展。

一、戶外游戲發展評價體系的組成要素

幼兒在不同的戶外游戲中會出現不同的典型行為，因此，要評價幼兒在游戲中的發展，首先，教師要掌握不同游戲類型的核心經驗與發展指引；其次，在此基礎上，制定游戲發展檢核表，建立成長檔案；最后，形成學期綜合評價報告。

第一，核心經驗是游戲評價的關鍵維度，不同游戲的核心經驗的一級評價指標可以是具有共性的，大致為興趣、能力、交往、規則等。在一級指標下，教師可以根據游戲的內容、形式及幼兒的具體情況進行細分，為幼兒提供個性化的發展指引。

第二，游戲發展檢核表是核心經驗與發展指引的簡化記錄表，方便教師在游戲現場應用檢核表快速記錄幼兒在游戲中的行為與反應。在此基礎上，教師可以建立成長檔案，呈現幼兒參與游戲的全過程，收錄幼兒游戲的各種信息。教師可以組織幼兒制作自評表格，通過一對一傾聽，記錄幼兒對游戲過程的回顧，如玩了什么、怎么玩的、使用了哪些材料、遇到了什么困難等；還可以把幼兒游戲的照片附在自評記錄的旁邊，通過繪畫、錄音等形式記錄游戲的全過程，幫助幼兒回憶游戲過程。

第三，學期綜合報告屬于總結性評價，是教師將各類游戲發展檢核表的結果和成長檔案中幼兒過程性資料進行概括、總結的成果。學期綜合報告既便于教師快速發現幼兒在一個學期中的學習和發展情況，為下一階段的課程實施做好規劃設計，又能滿足幼兒個性化的發展需求，幫助家長明確幼兒的優勢、進步以及今后需要關注的地方。

二、戶外游戲發展評價的實施路徑

（一）觀察幼兒的典型性行為，熟悉游戲特征

在戶外游戲過程中，教師要對幼兒的行為進行持續觀察并記錄，對幼兒的典型性行為進行梳理與分析，明確幼兒在不同游戲中的突出表現。比如，在角色游戲中，幼兒要根據游戲主題進行角色扮演，在這個過程中，幼兒要與同伴進行交流，這是幼兒進行社會交往的重要過程；在運動游戲中，幼兒會有走、跑、跳、鉆、爬等動作發展、心理意識（克服恐懼、勇于挑戰）、對各項運動的興趣等；在探究游戲中，幼兒會有觀察、判斷等行為，通過這些行為解決問題，積累新的知識經驗；在創造游戲中，幼兒要對各種材料進行認識、使用、想象和創造，與同伴之間進行交往合作，形成遵守規則和自我保護的意識。

（二）梳理游戲核心經驗，捕捉關鍵點

在戶外游戲過程中，教師不僅要分析幼兒在游戲中反映出的典型性行為，還要基于這些典型性行為，捕捉關鍵點，梳理出各種類型的戶外游戲核心經驗。比如，創作游戲的核心經驗為創作興趣、創作能力、交往合作、規則習慣；建構游戲的核心經驗為建構興趣、建構能力、交往合作、規則習慣；角色游戲的核心經驗為游戲興趣、角色扮演、材料使用、交流交往、規則習慣；探究游戲的核心經驗為探究興趣、探究能力、認知經驗、表征交流；運動游戲的核心經驗為運動興趣、運動能力、心理意識、器械使用、安全保護。由于幼兒年齡階段不同，每個階段的戶外游戲對應的內容、水平、層次也不同，呈階梯狀發展態勢。

（三）制定發展指引，應用檢核表

解讀戶外游戲核心經驗不同年齡段呈現的行為特征，將幼兒在游戲中表現出的相應行為與之匹配，形成圖文并茂的發展指引，是構建戶外游戲發展評價體系的重要內容。教師要以發展指引為依據，制定簡化的游戲發展檢核表，以表格的形式進行呈現。例如，在制作幼兒運動游戲發展檢核表時，首先，教師要確定觀察的“一級指標”，分別為運動興趣、適應能力、平衡能力、力量與耐力、心理意識、器械使用、合作交往、規則意識；其次，在此基礎上，設計“二級指標”，一般情況下，每個一級指標下有三個以上“二級指標”；最后，教師要對學生的運動水平進行相應的評價。發展檢核表能使教師的觀察目的更加明確，教師只有對應指標體系，持續地觀察幼兒的行為，才能較為完整、準確地評價幼兒的游戲水平。

（四）建立幼兒成長檔案，注重過程性評價

在游戲過程中建立幼兒成長檔案，教師要對幼兒進行有效的觀察記錄，通過多種方式，多角度、全方位呈現幼兒的動態發展過程。在建立幼兒成長檔案之前，教師要先進行問卷調查，了解幼兒的基本情況，認識到“問題”即幼兒的“學習生長點”，將“發展評價信息”更好地融入“幼兒成長檔案”，體現幼兒動態的成長與發展。

（五）復盤游戲過程，記錄幼兒游戲案例

游戲的復盤與總結能幫助教師認識游戲的有效性，教師可以運用“馬賽克方法”對幼兒某一階段的游戲進行全景式復盤，并創建全游戲思維導圖，為撰寫觀察案例搭建順序框架。“馬賽克方法”由艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出并應用，主要用于多途徑“聆聽”幼兒未能直接用語言表達的內心感受和想法，強調運用多元方法獲取幼兒日常生活的各種細節，并匯集在一起，構成斑斕的“馬賽克圖案”。基于“馬賽克方法”的應用，教師可以完成游戲思維導圖的創建，撰寫游戲觀察案例。案例結構包括游戲來源（背景）、預期目標、材料投放，各游戲階段含描述（行為、語言）、行為分析、推進策略三個部分，最后是游戲反思與價值分析。觀察案例不僅能讓教師了解幼兒的發展情況，為教師調整教學內容提供有效依據，還能便于家長了解孩子在幼兒園的學習與生活情況及各項能力的發展水平，讓家長與教師合作，成為幼兒游戲的解讀者、支持者、陪伴者，從而實現家園共育目標。

綜上所述，幼兒戶外游戲發展評價的實施在幼兒園實際工作中具有很大的現實意義，不僅有助于教師了解幼兒的能力發展情況，還有助于教師在觀察評價中提升自身專業水平，從而在之后的游戲中為幼兒提供適宜策略，支持幼兒的深度學習，促進幼兒全面發展。

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（作者單位：江西省南昌市紅谷灘紅嶺幼兒園）

本文系江西省基礎教育研究課題2021年中小學龍頭課題“幼兒園戶外游戲中幼兒發展評價的實踐研究”（課題編號：NCZHLT2021-001）的研究成果。