“融德于教”，讓數學課堂更有魅力

摘" "要：隨著新課程改革的推進，教師不僅要傳授學生學科專業知識，還要充分發揮各學科優勢，有效開展德育。小學數學課本中有大量的德育元素，教師如何加強德育，幫助學生樹立正確的價值觀尤為重要。對此，教師可以“融德于教”，充分發揮數學學科的育人價值，實現立德樹人的根本任務。

關鍵詞：德育 小學數學 課堂教學

在教學過程中進行德育滲透已經成為廣大教師的共識。數學是小學階段的一門核心課程，但大多數數學教師仍認為德育是語文、道德與法治等學科的目標，在開展教學時往往忽視了德育的重要性。小學生正處于樹立價值觀的重要階段，教師在落實學科教學的同時，要開辟新的教學思路，將德育滲透到小學數學教學的每一個環節，彰顯數學課堂的魅力，實現學生的全面發展。

一、結合教材內容，挖掘德育元素

（一）鉆研教材內容，開展德育

大多數教師認為，數學學科無非就是公式、定理等內容，沒有蘊含相應的德育元素。同時，在當前數學教材中，德育內容并不占據明顯的地位，這就給德育的開展帶來了很大的難度。在教學中，教師要想有效開展德育，就要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育元素，從知識與技能目標到情感、態度與價值觀目標層層遞進，實現德育滲透。

以教學“年、月、日”一課為例。上課開始，筆者對學生說：“同學們，我們生活中每天都會發生很多事情，有些事情讓人高興，有些事情讓人憂傷。隨著時間的流逝，這些記憶也許會慢慢淡忘。但總會有一些難忘的日子，你們最難忘是哪一天呢？”有的學生回答：“最難忘的是X年X月X日，這一天是媽媽的生日。”有的學生說：“2021年6月17日這一天很難忘，這一天是我國神舟十二號載人飛船發射的日子。”筆者基于學生的回答，繼續追問：“無論是媽媽的生日，還是神舟十二號載人飛船發射，都是值得紀念的日子。那么，這里我們用了哪些時間單位呢？”接下來，導入新課，引領學生進一步探究年、月、日等時間單位的用法。在數學教材中，并不缺乏德育元素，教師需要深入鉆研教材，有效發揮教材的情感教育價值，在傳授學生知識的同時，進行有效的德育滲透，從而達成情感教育目標。

（二）借助數學史料，開展德育

數學發展道路充滿了無窮的智慧，開展數學教學，要將數學史融入教學過程，這樣不僅可以拓寬學生的知識面，還可以有效滲透德育。因此，在小學數學教學中，教師要善于以數學史料為線索，將德育融入學生學習數學知識的全過程，豐富學生的數學文化底蘊，激發學生學習數學的熱情。

以教學“小數的初步認識”一課為例。在課堂伊始，筆者對學生進行引導：“我國有著璀璨的歷史，在歷史長河中，涌現出很多著名的數學家，對整個數學歷史的發展作出了重大的貢獻。以小數為例，小數最早是由我國提出的，那么在古代是怎么來表示小數的呢？”讓學生自由討論。隨后，筆者繼續說：“在公元3世紀，古代數學家劉徽就在《九章算術注》中提出了小數的概念。到了公元13世紀，我國元代數學家朱世杰提出小數的名稱。400年前，法國人克拉維斯才開始用小數點記號。所以說，中華民族自古以來就是一個充滿智慧的民族，身為中華兒女，我們要有民族自豪感。”通過談話引入數學史，不僅能豐富德育內容，激發學生的民族自豪感，還能幫助學生對小數進行更充分的認識，讓學生自然接受數學概念，提升教學質量。

二、以興趣為導向，滲透德育內容

（一）遵循發展規律，提高教學效率

小學生正處于從具象思維向抽象思維過渡的階段，在教學過程中，教師要遵循學生的身心發展規律，引導學生自主參與到學習過程中。同時，要注重觀察學生的心理狀態，從學生的角度出發，優化教學設計，讓學生以愉悅的心情參與到數學活動中，在探索中學習知識，掌握數學規律，建立正確的數學思維。

以教學“觀察物體”一課為例。為了有效調動學生參與的熱情，教師可以從學生思維發展的特征出發，設計教學活動。比如，教師可以以“盲人摸象”的故事進行導入，并向學生提問：“為什么不同的盲人摸到的大象樣子會不同？”學生回答：“因為他們摸到的位置不同，所以摸到大象的樣子也就不同。”此時，教師可以補充：“從不同位置摸大象，得出的結論不同。同理，在不同的位置觀察物體，我們看到的是一樣的嗎？這就是數學中常見的局部和整體的關系。生活也是一樣，每個人看待同一問題的角度不同，得到的答案也是不一樣的，我們要學會求同存異，尊重差異，才能了解事物的本質。”通過故事引入新課，學生能認識到“從不同角度看待問題存在差異”的道理，實現德育目標。

（二）營造探索氛圍，培養學習習慣

在教學中，教師開展德育要重視對學生學習習慣的培養。數學是一門具有非常強的邏輯性、嚴謹性特征的學科。開展小學數學教學活動，除了要讓學生掌握必要的知識，還要幫助學生養成認真負責的態度，形成獨立思考及自主解決問題的能力。因此，教師要為學生營造良好的探索氛圍，發揮學生的主觀能動性，從而讓學生養成良好的學習習慣。

以教學“觀察物體”一課為例。在教學中，為了初步發展學生的空間觀念，首先，筆者將學生分為若干小組，并準備了玩具狗，組織學生分小組進行觀察，要求學生將自己看到的玩具狗畫出來，并進行組內交流。其次，要求學生進行換位觀察，讓他們沿著順時針的方向變換位置并觀察物體，詢問學生“與剛才所看到的形狀是否一致”，并進行總結：因為觀察的位置不同，所以結果不一樣。最后，引導學生進行全面觀察，讓學生用自己喜歡的方法去觀察玩具狗，讓學生認識到：“要認識事物的本質，就需要全面觀察。”在教學中，筆者引導學生進行定位觀察、換位觀察、全面觀察，能讓學生層層遞進地去感受與掌握觀察物體的正確方法，進而逐漸建立空間觀念和數學思維。

三、學以致用，有效落實德育

數學是一門實踐性很強的學科，但很多教師在開展教學時，往往忽視了課外活動的重要性，這種教學模式不利于學生身心健康的發展。在小學數學教學中，教師要設計豐富的實踐活動，讓學生學以致用，自主交流與合作，從而在潛移默化中滲透德育。

以教學“多邊形的面積”一課為例。首先，教師可以出示一些生活中的圖片，讓學生觀察、思考這些圖片都是由哪些圖形組合而成的。同時，鼓勵學生暢所欲言，說出生活中的組合圖形，在討論中進一步感受生活中的數學。其次，可以拿出提前準備好的禮物盒，說：“同學們，你們能否分辨禮物是由哪些圖形組成的？怎么求禮物盒的面積？誰答對了就把禮物送給誰。”通過組織這樣的活動，課堂氣氛立馬被調動了起來。最后，可以讓學生以小組為單位，組合圖形并上臺演示，從而有效引出組合圖形的概念。豐富的探究活動不僅能讓學生對多邊形面積有一個清晰的認識，還能讓學生在自主交流中進一步感受數學的美，提高審美能力。

總之，在小學數學教學過程中，教師要充分發揮教學的優勢，“融德于教”，真正發揮德育的作用，讓數學課堂更有魅力。

參考文獻：

[1]劉妍.深入發掘數學之美 發揮學科德育價值[J].理科愛好者，2023，（4）：125-127.

[2]顧浩月.新課標視角下小學數學教學中德育的滲透：兼談數學核心素養的培育[J].數學教學通訊，2023，（28）：6-7，26.

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區黃蒲小學）