探索“閱讀強基”之路

閱讀是提升學生綜合素養必不可少的路徑。近年來，沈陽市大東區上園教育集團開設閱讀強基課程，旨在通過系統化的閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

有效整合閱讀資源。語文課程的基本特點是人文性與工具性的統一，教師應引導學生在真實的情境中，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字的運用能力，同時發展思維能力，提升思維品質，培養審美情趣，積淀文化底蘊，全面提升核心素養。語文課堂是培養學生閱讀能力的主陣地?，在語文教學中，教師應把“教教材”變為“用教材”，圍繞大單元情境有效整合閱讀資源，打造高效閱讀課堂；在課上引導學生深入文本，通過自主探索、合作交流等環節，實現對文本的思考和理解。

語文課首先要明確教什么，然后設計引發學生閱讀和思考的問題，讓他們走進文本自主閱讀，形成對文本的深入理解，再通過小組交流匯報、有感情朗讀等形式進行表達。教師可以采用“1+X”的教學模式，引導學生將閱讀行為由文本延伸至課外，其中的“X”既可以是課外篇目，也可以是課堂練筆、拓展活動等。教師還可以設計與課文相關的閱讀鏈接，讓學生課后繼續走進文本，養成良好的閱讀習慣。

精心設計特色閱讀課型。除了常規課型以外，還可以開發閱讀分享課、整本書閱讀課、好書推薦課等特色閱讀課型，給學生更多自由分享的時間和機會。教師可以根據班級情況自主選擇，不必拘泥于固定的模式。課前，設計閱讀課任務，讓學生帶著任務、帶著問題，進行自主閱讀或小組閱讀，讓學生向內關注自己的閱讀體驗，向外樂于分享自己的閱讀感受，讓他們的心靈在書海中得到滋養，讓他們的思想在閱讀中得到啟迪。

開發豐富的課外閱讀課程。根據不同學段，學校開發了一系列課外閱讀課程，比如：低年級的繪本閱讀課程、“農歷下的天空”二十四節氣課程；中年級“行走的足跡”“走進童話王國”系列課程；高年級的名著之旅、走近名人課程。這些課程通常以學期為單位，每周布置一次閱讀任務，設計1～2次反饋活動。低年級可以讓學生講一講閱讀的繪本故事、了解到的節氣知識或背誦有關節氣的古詩；中年級可以讓學生以小組的形式給同學做導游，演一演童話故事等；高年級則可以根據閱讀內容設計更有深度和難度的活動，比如讓學生閱讀《三國演義》，組織開展“你最喜歡的三國人物或三國故事”的百家講壇。這些活動讓學生的課外閱讀興味盎然，同時拓寬了他們的文學視野。

開展多彩的閱讀活動。讓學生人人參與的閱讀活動才更有意義，教師可以根據教材內容設計并開展豐富多彩的課外閱讀活動，如四年級結合教材讓學生創作兒童詩；五年級讓學生閱讀中外名著，組織學生開展課本劇展演等活動。六年級依托教材科幻單元開展創編科幻故事等。班級開展活動的同時，學?？梢愿鶕靼嗲闆r設計閱讀活動，促進閱讀活動的再提升。也可以由學校制訂本學期閱讀活動計劃，各班依托學?；顒酉乳_展班級閱讀活動，學校再組織開展課外閱讀知識競賽、小小薦書官、課本劇展演、古詩詞誦讀會等活動，進一步激發學生的閱讀興趣。

打造書香校園。書香校園建設的核心在于營造一個全方位的閱讀環境，提升師生的人文素養，并全面提高學校的教育教學質量。學校打造了圖書室、書吧、開放閱讀區等，為學生提供充足的閱讀時間和空間，讓學生有興趣閱讀、有時間閱讀、有氛圍閱讀。同時，動員廣大家長積極配合學校開展閱讀推廣，組織豐富多樣的閱讀活動，如讀書節、作家進校園、親子閱讀等活動。學校還積極整合圖書資源、數字資源、社會資源等，以滿足不同學生的需求。

展望未來，我們將立足培養學生愛讀書、讀好書的習慣，提升他們善讀書、讀懂書的能力，進一步構建并完善“閱讀強基課程”，全面提升學生的閱讀素養，讓“想得到的教育”成為“看得見的風景”。