同心圓里的故事會

“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。”在教育的田野里，教師會把學(xué)生看作不同的風(fēng)景，學(xué)生也會從不同的角度看教師。班級就像一個同心圓，一開始，教師是圓心，要散發(fā)光芒，吸引學(xué)生向光而行;慢慢地，教師要讓班里每一個孩子都有機會成為圓心，擁有自己的高光時刻。怎樣才能讓孩子向著圓心方向努力呢？那就是努力讓自己成為一個有故事的人。

聽教師講故事

帶班伊始，教師的自我介紹會從名字的故事講到成長的經(jīng)歷，再到和歷屆學(xué)生的故事，真實自然，娓娓道來。孩子們在津津有味聽故事之時還會有一種隱隱的期待（因為教師的故事中可能就有他們熟悉的身影），希望自己也會成為故事中的一員。后來，《聽教師講故事》就成了班里一個固定的節(jié)目。“那年冬天，我們班有一位同學(xué)……”每當(dāng)此時，孩子們總會聚精會神，眼中放光，隨著故事的起伏跌宕時而微笑時而默嘆。

讀經(jīng)典好故事

最是書香能致遠，要做最美讀書人。播下讀書的種子，教師首先要做好示范，教師通過開展“好書推薦”“主題閱讀”“經(jīng)典誦讀”等活動，打開學(xué)生的閱讀視野。后來，班里出現(xiàn)了不少“讀書小達人”。課間10分鐘，有專心閱讀者;餐前隊列中，有捧書閱讀者;宿舍就寢前，有惜時閱讀者。

更有兩位善讀書的學(xué)生，我們稱之為“星耀組合”。星者，張星傲是也，年十二，喜靜處，好讀書，尤愛科普類讀物，文質(zhì)彬彬頗有書生意氣。耀者，楊耀森是也，年十二，性活潑，談有滔滔不絕之勢，辯無理屈詞窮之時。二者雖有不同，但皆善于思，敏于行，動靜結(jié)合亦有相通之處。

星之讀書，與眾不同，如師者尚未敢涉獵之《時間簡史》《相對論》《量子力學(xué)》等書，為其最愛。問曰：“懂否？”笑答曰：“懂。”遂就其內(nèi)容談之論之，興致盎然，儼然專業(yè)人士矣。聞其閑暇之時已自學(xué)初中數(shù)理化，眾人皆嘆之，此少年有鴻鵠之志矣！若論“耀”，同窗必曰：“特立獨行者，是也。”讀書甚廣，知之甚豐。辯論會上，其一出口，無標(biāo)點，不喘氣，如黃河之水，奔流不息，且思維總能反其道而行之，他人再無可乘之機，只能望之嘆息。實乃雄辯之才！師贊曰：“星河漫漫天際看，傲立蒼穹卓不凡。青天攬月耀四方，眾木成林森名揚。莘莘學(xué)子勤鉆研，孜孜不倦高峰攀。強強聯(lián)手明志向，謙謙君子伴書香。”

在這些學(xué)生的影響下，班里的讀書氛圍愈發(fā)濃厚，關(guān)于讀書的故事愈來愈精彩。

說自己的故事

每個孩子都是家庭的希望，每個孩子都有自己的成長經(jīng)歷。“名字的故事”讓學(xué)生講述自己名字的含義及家長寄寓的美好期待;“我的拿手好戲”讓學(xué)生展示自己的特長;“吐槽大會”讓大家說出自己的煩惱，尋求解決辦法;“我的反思詩”則是針對自己的不足，用小詩的形式進行思考。

寫我們的故事

瞧！小個子的昊華，性格活潑，做事利索，不僅有勞動熱情，還是籃球場上的明星，身姿敏捷，如一條滑溜的小魚般在一群高個子中間穿梭自如，而且彈跳力強，無論遠近，他的投籃率都是最高的，而且不時用空心球贏得一陣喝彩。

可愛的世博，愛勞動、愛生活，是勞技社團的一員，對做菜情有獨鐘。試驗田里種大蒜，興致盎然，熱情滿滿，勞動的快樂在他身上展露無遺，用手指測間距，用棍子扎小孔，小心翼翼地把蒜瓣埋進土里，種下了一份希望。

生活如此美妙，當(dāng)以詩記之。我稍作點撥，班里的小詩人們就詩興大發(fā)，有詩作問世了。孩子們用心觀察，寫土地、寫小鳥、寫學(xué)習(xí)、寫心靈、寫感悟，樂此不疲，佳作頻出。思明班的生活真的是有詩有樂呢！

“我們老師有很多故事，我們班級有很多故事，老師在記錄我們的故事，我們在記錄班級的故事。”這是孩子們的原話。同心圓里的故事會，唯愿“教育之光裝飾了我的窗子，我能裝飾孩子們的夢”。

（責(zé)編 桑 濤）