初中語文課堂教學融合德育的有效策略探析

語文是一門基礎學科，教材中蘊藏著大量的德育資源，在初中語文課堂教學中貫穿德育具有較大的學科優勢。但現實是，學生擔負學業壓力，語文課堂上文化知識的教學占據了更多時間。因此，轉變教學理念，探索優化初中語文課堂教學融合德育的策略和方法，找到最佳融合點，使德育更高質高效，成為一個必解的命題。本文主要探討如何科學地處理初中語文課堂教學和德育的關系，使教師掌握更多德育的方式、方法和策略，從而促進教師德育水平的提升和學生的全面發展。

統籌兼顧學科特點，多角度、全方位實施德育

初中語文教材中的山水名篇、哲理散文等都適合進行德育。語文教師在備課時可以系統地分析、研究教材，立足全冊教材制訂符合教情、學情的德育計劃，再根據整體計劃把德育任務細化分解到每個單元、每篇課文教學中，找準德育切入點，確定每節課的德育知識點，提前設計好授課環節，自然而然地把德育融入語文課堂。

比如，在教學《濟南的冬天》《壺口瀑布》等山水名篇時，教師可以引導學生感受祖國的壯麗河山，激發學生的民族自豪感，從而培養學生的家國情懷。在教學《鄧稼先》《雜交水稻之父——袁隆平》等人物名篇時，教師在達成教學目標的過程中，可以帶領學生感受科學家身上的可貴品質，涵養學生的科學精神、家國情懷和奉獻意識。總之，教師結合不同授課內容，在導語、作者生平、作品背景介紹、作品思想探討、課文解讀、寫作指導等環節，均可潛移默化地進行德育。

優化德育方法，有效整合利用德育教學資源

利用初中語文教材內容進行德育是一種有效的手段，但單一地運用語文教材進行德育是遠遠不夠的，具有一定的局限性。除了利用好教材，教師還要拓展整合更多德育資源，優化德育策略和方法，使德育方式更加多樣化，從而在課堂教學中有效滲透德育。比如，多媒體教學更加直觀、便捷，可承載更多教育資源。教師在授課時可以利用多媒體導入教學，展示一些與教學內容緊密相關的視頻和文字資料，讓學生在愉悅的感受中汲取德育營養。教師還可以結合學情采取沉浸式德育法，如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可以讓學生自主收集一些紅歌在課前播放，讓學生在歌聲中領悟戰爭的殘酷和人民解放軍的英勇，珍惜今天來之不易的幸福生活。教師還可以引導學生制訂課外閱讀計劃，師生一起選定合適的德育閱讀書目，搜集素材，舉行班級辯論賽，讓學生在思辨中成長。教師也可以讓學生圍繞教材內容搜集圖文資料，并在小組內交流共享，使德育事半功倍。總之，教師要結合學科特點，有針對性地發掘教學資源，優化德育策略，不斷增強德育的生動性。

錘煉教師德育本領，交流合作提升德育實效

教師是課堂教學的實施者和主導者，決定了德育的水平和質量。教師具備較高的綜合素養和德育素養，是德育有效實施的前提。因此，教師要不斷提升自身素養，積極學習專業知識和德育知識，汲取正能量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，涵養美好的品德，以高尚的情操影響學生，以積極的情感感染學生，做學生言行的標桿，為學生樹牢榜樣，保障語文課堂進行德育滲透的可行性。同時，教師要對課堂教學進行反思總結，對語文教學融合德育進行再認識、再思考、再提升，促進自身德育水平進一步提高。在語文教研活動中，教師可以定期研討語文教學融合德育過程中出現的問題，制定問題臺賬和解決措施，交流德育經驗，不斷創新語文教學融合德育的方法、路徑，持續提升德育實效。

（本文系河南省教育科學規劃2024年度一般課題“初中語文課堂教學融合德育的有效性策略研究”的成果。課題批準號：2024YB1484）

（本欄責編 馬孟賢）