數(shù)字化賦能專業(yè)發(fā)展： 名班主任工作室建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介

白蓮花，深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)南頭小學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任，廣東教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)理事，深圳市名班主任工作室主持人，南山區(qū)班主任專業(yè)發(fā)展工作室主持人，南山區(qū)勞模和工匠創(chuàng)新工作室主持人。廣東省重點(diǎn)課題主持人，曾獲深圳市第五屆教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，南山區(qū)年度教師提名獎(jiǎng)，南山區(qū)紫牛獎(jiǎng)百名特色班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，組織輔導(dǎo)南山區(qū)班主任數(shù)十人在國(guó)家、省、市班主任大賽中榮獲佳績(jī)。

在教育改革不斷深入的背景下，深圳市的教育質(zhì)量持續(xù)提升，名班主任工作室的建設(shè)成為推動(dòng)這一進(jìn)程的重要力量。作為深圳市第三批中小學(xué)名班主任工作室之一，白蓮花名班主任工作室在中期考核中榮獲全市最高分97.32分，充分展示了其在推動(dòng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化、科學(xué)化發(fā)展方面的卓越成效。本文將系統(tǒng)闡述白蓮花名班主任工作室的建設(shè)舉措與實(shí)施路徑，以及如何在實(shí)踐中突破瓶頸、創(chuàng)新發(fā)展，特別是在數(shù)字化賦能專業(yè)發(fā)展方面的探索。

一、核心理念·目標(biāo)愿景：同心綻放，智慧引領(lǐng)

白蓮花名班主任工作室秉持“同心同德，綻放每一個(gè)”的核心理念，將心理學(xué)與德育深度融合，并創(chuàng)新性地應(yīng)用于德育實(shí)踐，旨在培養(yǎng)班主任積極的心理品質(zhì)，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。我們堅(jiān)持“科研立室、大賽興室、培訓(xùn)沃室、成果盛室”的方針，通過(guò)數(shù)字化手段推動(dòng)班主任從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、智慧型轉(zhuǎn)變，共同構(gòu)建“悅讀閱心、悅寫閱行、悅賽越能”的成長(zhǎng)共同體。

二、建設(shè)舉措·實(shí)施路徑：布局成長(zhǎng)，科研創(chuàng)新

深圳市南山區(qū)班主任專業(yè)成長(zhǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：截至2022年1月，南山區(qū)共有班主任4000余人：工作0～5年的班主任占比50.5%，6～10年的占比19.7%，11～15年的占比9.0%，16～20年的占比8.2%，21～25年的占比6.2%，26～30年的占比3.9%，30年以上的占比2.4%。

基于以上現(xiàn)狀，南山區(qū)區(qū)級(jí)層面對(duì)班主任進(jìn)行了大量專題培訓(xùn)，各學(xué)校也舉辦了班主任相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，但區(qū)域組織培訓(xùn)活動(dòng)體量龐大，落實(shí)到學(xué)校存在一定的差異性，且培訓(xùn)內(nèi)容存在交叉重復(fù)的問(wèn)題，培訓(xùn)方式主要為資深教師向青年教師傳授相關(guān)帶班及專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，青年教師向資深教師分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較為罕見(jiàn)。

班主任工作室作為介于區(qū)域與學(xué)校之間的學(xué)習(xí)型組織，兼具專業(yè)性和靈活性，可有效實(shí)施班主任培訓(xùn)

方案。

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有序布局——優(yōu)勢(shì)發(fā)展，成長(zhǎng)

同行

我們深知團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性。為避免“轟轟烈烈揭牌，熱熱鬧鬧培訓(xùn)，冷冷清清結(jié)業(yè)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們進(jìn)行了有序的團(tuán)隊(duì)布局。

1.優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。工作室廣納賢才，誠(chéng)摯邀請(qǐng)高校教授、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、行政導(dǎo)師和實(shí)踐專家共同組建了一支實(shí)力雄厚的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。這些導(dǎo)師來(lái)自不同領(lǐng)域，各有所長(zhǎng)，從學(xué)術(shù)研究、教育實(shí)踐、行政管理等方面為工作室的發(fā)展指引方向，提供堅(jiān)強(qiáng)有力的支持。他們以豐富的經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解，為工作室成員答疑解惑、指點(diǎn)迷津，引領(lǐng)著工作室的發(fā)展航向。

2.精心選拔成員。工作室成員共12人，教齡跨度為3-20年，囊括了新崗班主任、成熟班主任以及卓越班主任，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治等多門學(xué)科。成員中，本科學(xué)歷7人，研究生學(xué)歷5人；本校2人，本區(qū)5人，外區(qū)5人。這樣的選拔方式確保了成員布局

合理。

3.制訂發(fā)展計(jì)劃。我們通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)成員之間的凝聚力；明確每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù)，使其能在自己的崗位上發(fā)揮最大的作用。工作室成立之初，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)體訪談等方式為每一位成員量身定制個(gè)性化的“成長(zhǎng)地圖”，從“培、賽、研、訓(xùn)”成長(zhǎng)四字訣入手，形成“一體（即成長(zhǎng)共同體）三翼（即主題班會(huì)課、成長(zhǎng)故事、班級(jí)文化建設(shè)）”的成長(zhǎng)模式。

4.搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。工作室充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和潛能，以提高團(tuán)隊(duì)的整體效能。比如，工作僅4年的科研部部長(zhǎng)王丹老師，擅長(zhǎng)課題研究與論文寫作，于是工作室安排她帶領(lǐng)科研部的成員們申報(bào)課題。在她的帶領(lǐng)下，工作室成功立項(xiàng)并主持3項(xiàng)市級(jí)、區(qū)級(jí)課題。

工作室為成員搭建了專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，助力成員提升專業(yè)水平。比如，有8年工作經(jīng)驗(yàn)的李孟珂老師初入工作室時(shí)，深受工作室核心理念的浸潤(rùn)與熏陶，在汲取知識(shí)養(yǎng)分的同時(shí)，不斷開(kāi)闊自己的教育視野。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，她在“生態(tài)教育”實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)始嶄露頭角。工作室不僅推薦她在內(nèi)部分享自己的經(jīng)驗(yàn)，還推薦她參加廣西南寧全國(guó)班主任論壇，使其在這個(gè)更高層次的舞臺(tái)上與同行交流切磋。李孟珂老師逐步構(gòu)建起一套完整且富有特色的生態(tài)教育體系架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)素養(yǎng)的跨越式提升。在情感互融方面，李孟珂老師踴躍參加系統(tǒng)的心理學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不斷提升溝通能力。她堅(jiān)持進(jìn)行家訪，歷時(shí)500個(gè)小時(shí)完成了130多次家訪，用真情實(shí)感打破了無(wú)數(shù)家庭親子間的堅(jiān)冰與隔閡；在全科閱讀推廣領(lǐng)域，李孟珂老師領(lǐng)銜設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了全學(xué)科閱讀課程，精心構(gòu)建了“閱讀—共享—輸出—寫作”這一系統(tǒng)完善的閱讀模式，將閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合。從組織學(xué)生進(jìn)行日閱讀打卡，到開(kāi)展周好書推薦活動(dòng)，再到實(shí)施月閱讀評(píng)價(jià)，她組織了108期共讀活動(dòng)，精心挑選了1000多本共讀書目，制作了155個(gè)閱讀視頻。她的做法成效顯著，學(xué)生有20多篇文章在報(bào)刊上發(fā)表，班級(jí)出版了《海浪文集》和《科技引領(lǐng)未來(lái)》等書籍，學(xué)生還走進(jìn)深圳電視臺(tái)參加閱讀節(jié)目的錄制。在課程開(kāi)發(fā)方面，李孟珂老師協(xié)同家委團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)工作室實(shí)踐育人理念，充分調(diào)動(dòng)場(chǎng)域資源，精心開(kāi)發(fā)了一系列獨(dú)具特色的生態(tài)課程，如“紅樹(shù)林候鳥(niǎo)生存探究”“西麗生態(tài)垃圾分類體驗(yàn)”“三航科技國(guó)防探究”等課程，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，學(xué)生在無(wú)人機(jī)大賽、科技發(fā)明、自然小課題等項(xiàng)目中屢獲大獎(jiǎng)。

（二）科研立室的數(shù)字賦能——智慧啟航，創(chuàng)新

引領(lǐng)

教育科研是推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要力量。為避免培訓(xùn)學(xué)習(xí)流于形式、華而不實(shí)，工作室成立之初就進(jìn)行了整體規(guī)劃，重視系統(tǒng)性思考，致力于通過(guò)科研引領(lǐng)，將班主任專業(yè)發(fā)展與教育科研相結(jié)合，不斷探索教育教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

由于本工作室成員以小學(xué)班主任為主，且大多是語(yǔ)文老師，他們多以感性詩(shī)意的表達(dá)見(jiàn)長(zhǎng)，理論性和系統(tǒng)性不足，讓小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行課題研究不是一件容易

的事。

如何確保課題研究的質(zhì)量和效果？我們采用了OMO聯(lián)動(dòng)式名班主任工作室教研機(jī)制，這是一種結(jié)合線上（Online）與線下（Offline）優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)（Merge）實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)和教育教學(xué)能力提升的教研模式。該模式以名班主任工作室為核心，通過(guò)一系列項(xiàng)目式活動(dòng)、主題報(bào)告、單元作業(yè)及OMO線上線下融合教學(xué)等方式，構(gòu)建了一個(gè)全面、互動(dòng)、高效的教研模式。具體操作如下：

1.專家指導(dǎo)。我們邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)審，確保課題研究的科學(xué)性和實(shí)用性。全紅教授是某校的教科研主任，他耐心地指導(dǎo)科研部成員，幫助大家樹(shù)立科研信心。在大家的不懈努力下，科研部成員通力合作的第一個(gè)課題“OMO名班主任工作室多元交互式教研機(jī)制的實(shí)踐探索——以深圳市白蓮花名班主任工作室為例”被南山區(qū)教科院立項(xiàng)為重點(diǎn)課題。那一夜，科研部成員熱血沸騰，獲得了極大的成就感。

2.團(tuán)隊(duì)合作。在科研部部長(zhǎng)王丹老師的組織和帶領(lǐng)下，工作室發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，申報(bào)的課題成功獲得立項(xiàng)。課題立項(xiàng)不僅為深圳市名班主任工作室的教研機(jī)制提供了有效的理論支持，還為全國(guó)班主任的成長(zhǎng)路徑提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)踐反饋。我們將課題研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，并根據(jù)實(shí)踐反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，形成了一整套完善的科研體系。例如，我所主持的“基于數(shù)字化的區(qū)域中小學(xué)班主任階梯式發(fā)展的實(shí)踐研究”成功列入省級(jí)重點(diǎn)課題，該課題致力于探索班主任專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，通過(guò)構(gòu)建階梯式發(fā)展模式，為班主任的成長(zhǎng)提供了重要的理論依據(jù)和實(shí)踐支持。

此外，工作室還積極參與廣東省中小學(xué)德育課題“區(qū)域視角下中小學(xué)班主任四級(jí)教研機(jī)制研究”等，論文《指向區(qū)域班主任專業(yè)成長(zhǎng)的四級(jí)教研組織機(jī)制建設(shè)的思與行》在《中國(guó)德育》上發(fā)表，充分展示了工作室在班主任成長(zhǎng)機(jī)制研究上的深度和廣度。

截至目前，本工作室共主持省重點(diǎn)課題1項(xiàng)，參與省德育課題5項(xiàng)；主持市課題3項(xiàng)，參與市課題3項(xiàng)；主持區(qū)課題13項(xiàng)。

（三）大賽興室的數(shù)字化實(shí)踐——以賽促學(xué)，以賽促教

當(dāng)前，班主任群體的專業(yè)成長(zhǎng)面臨諸多痛點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，班主任工作壓力大，事務(wù)繁雜，難以有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)提升；另一方面，班主任在育人理念、帶班方略等方面缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致育人效果不佳。因此，作為名班主任工作室，有責(zé)任通過(guò)組織成員們參加各級(jí)、各類比賽，利用數(shù)字化手段提高參賽項(xiàng)目質(zhì)量，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)，以便更好地應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和困難。

我曾在深圳市班主任能力大賽中獲得突出成績(jī)，由此開(kāi)啟了專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)之路。如何讓工作室成員也能夠在大賽中獲得成長(zhǎng)？工作室組建了“玖月奇跡”備賽組，采取了一系列措施，幫助成員們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

1.全員參與選拔。在“玖月奇跡”的備賽過(guò)程中，全員選拔策略是工作室的核心動(dòng)力。12位成員無(wú)論資歷深淺，均被賦予平等的機(jī)會(huì)，共同備賽和參賽。這不僅體現(xiàn)了工作室對(duì)每位成員的信任，更是對(duì)“以賽促學(xué)、以賽促教”理念的深度踐行。通過(guò)自我申報(bào)、團(tuán)隊(duì)推薦及預(yù)選活動(dòng)，我們選拔出最具潛力的候選人，同時(shí)確保每一位成員在過(guò)程中都能獲得成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組的建立、模擬比賽的舉辦，進(jìn)一步促進(jìn)了成員間的相互學(xué)習(xí)與支持，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為全員的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.制定集訓(xùn)方案。我們從12位成員中選出2位優(yōu)勝者進(jìn)行集訓(xùn)，結(jié)合比賽的規(guī)則，為他們制定長(zhǎng)期、中期和短期集訓(xùn)的方案，并遵循定點(diǎn)、定時(shí)、定主題的原則，注重培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了從教育情懷到人文底蘊(yùn)、從成長(zhǎng)故事到主題班會(huì)、從情景答辯到帶班育人方略的方方面面，做到每周更新方案、每周展示成果，旨在激發(fā)參賽選手的內(nèi)驅(qū)力。

3.取得聯(lián)盟組織支持。名班主任工作室聯(lián)盟是我們備賽過(guò)程中不可或缺的外部支持力量。通過(guò)與聯(lián)盟內(nèi)其他工作室的緊密合作，我們不僅在選拔活動(dòng)中為成員提供了更廣闊的競(jìng)技舞臺(tái)，還促進(jìn)了聯(lián)盟內(nèi)班主任隊(duì)伍的整體提升。跨工作室的交流與合作，讓成員們有機(jī)會(huì)接觸到不同的教育理念和管理方法，開(kāi)闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)新思維。同時(shí)，我們與聯(lián)盟共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)材料和教學(xué)資源，為備賽提供了有力支持。更重要的是，校際交流活動(dòng)的舉辦，增強(qiáng)了聯(lián)盟內(nèi)部的凝聚力，促進(jìn)了成員間的相互借鑒與取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推動(dòng)了班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

4.借助校級(jí)力量。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們還借助校級(jí)力量，讓領(lǐng)銜班主任作為陪練，聯(lián)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育主任，共同組建校內(nèi)支持團(tuán)隊(duì)，讓選手有崗可跟、有樣可學(xué)，獲得學(xué)術(shù)上、心理上、資源上的肯定和支持。

5.實(shí)行導(dǎo)師“三一”支持制。賽前，我們堅(jiān)持讓三位導(dǎo)師共同輔導(dǎo)一位選手，利用早、中、晚的時(shí)間段點(diǎn)對(duì)點(diǎn)跟進(jìn)。輔導(dǎo)內(nèi)容大到政策法規(guī)、育人理念、素材管理，小到服飾發(fā)型、體態(tài)訓(xùn)練、文字表達(dá)等，當(dāng)天輔導(dǎo)，當(dāng)天驗(yàn)收。有的導(dǎo)師是工作室往屆“玖月奇跡”的選手，他們從選手成長(zhǎng)為導(dǎo)師，不斷歷練，不斷成長(zhǎng)。

備賽的經(jīng)歷使工作室成員“脫胎換骨”，成為南山區(qū)班主任的中堅(jiān)力量，輻射和引領(lǐng)了南山區(qū)班主任的蓬勃生長(zhǎng)。工作室趙秀秀老師獲得了省、市、區(qū)班主任大賽一等獎(jiǎng)，并獲得了廣東省第四屆青年教師教學(xué)能力大賽（班主任組）亞軍；李孟珂、張品麗、王丹、支濤、楊瑩、林冰云6位老師在南山區(qū)班主任大賽決賽中均取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（四）培訓(xùn)沃室的數(shù)字化創(chuàng)新——教育賦能，智育未來(lái)

在工作室調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，成員們?cè)诎嗉?jí)管理、家校溝通、心理健康教育等方面都面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如何讓他們通過(guò)培訓(xùn)學(xué)到東西并反哺他們的班級(jí)管理，構(gòu)建起一個(gè)培訓(xùn)賦能專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)圈，成為工作室的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在南山區(qū)的“三鷹計(jì)劃”（雛鷹計(jì)劃、雄鷹計(jì)劃、金鷹計(jì)劃）和“五大池塘”（對(duì)應(yīng)不同階段的班主任，新崗班主任池、大賽選手池、領(lǐng)銜班主任池、名班主任池、功勛班主任池）培訓(xùn)教研引領(lǐng)下，工作室建立了培訓(xùn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)計(jì)劃的制訂、實(shí)施、評(píng)估和反饋等全流程數(shù)字化管理，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

“三鷹計(jì)劃”：

雛鷹計(jì)劃。面向新崗班主任（0～5年），為新班主任提供基礎(chǔ)培訓(xùn)和成長(zhǎng)支持。

雄鷹計(jì)劃。面向骨干班主任（5～25年），提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。

金鷹計(jì)劃。面向名班主任或資深班主任（8～25年），進(jìn)一步推動(dòng)其專業(yè)成長(zhǎng)，使其更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。

在此基礎(chǔ)上，工作室牽頭成立了“南光高速”班主任專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，并開(kāi)展了“周六晚八點(diǎn)，南光聽(tīng)領(lǐng)雁”的培訓(xùn)活動(dòng)（見(jiàn)表1）。每周六晚上八點(diǎn)，南山區(qū)和光明區(qū)共36名深圳市名班主任工作室主持人通過(guò)線上平臺(tái)分享班主任帶班育人智慧。這一培訓(xùn)不僅吸引了深圳市南山區(qū)、光明區(qū)共6000多位班主任在線學(xué)習(xí)，還輻射到南京江寧區(qū)、新疆喀什市、廣西桂林資源縣、廣東河源連平縣等地區(qū)。

“南光高速”培訓(xùn)活動(dòng)堅(jiān)持“四定四不定”原則：

四定，即定時(shí)間：指培訓(xùn)活動(dòng)有固定的時(shí)間安排；定主題：指培訓(xùn)活動(dòng)有明確的主題或研究方向；定目標(biāo)：指培訓(xùn)活動(dòng)有明確的目標(biāo)或期望成果；定路徑 ：指培訓(xùn)活動(dòng)有預(yù)設(shè)的研究路徑或?qū)嵤┓桨浮?/p>

四不定，即不定地點(diǎn)：指培訓(xùn)活動(dòng)的地點(diǎn)可以靈活選擇，不拘泥于固定場(chǎng)所；不定形式：指培訓(xùn)活動(dòng)的形式可以多樣化，不拘泥于傳統(tǒng)的會(huì)議或講座形式；不定策略：指在實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整策略；不定方式：指培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施方式可以靈活多樣，包括線上、線下相結(jié)合等多種方式。

具體操作流程如下：

1.三級(jí)并進(jìn)：新崗班主任、骨干班主任、名優(yōu)班主任，助力梯級(jí)成長(zhǎng)

新崗班主任：通過(guò)組織跨區(qū)域的交流合作和周期性的專業(yè)發(fā)展助推活動(dòng)，使新崗班主任能夠快速成長(zhǎng)為班級(jí)管理的行家，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。

骨干班主任：培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的講師團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诜窒碇惺崂斫逃砟詈徒虒W(xué)方法，在精進(jìn)中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，增強(qiáng)了區(qū)級(jí)輻射影響力。

名優(yōu)班主任：聯(lián)盟活動(dòng)為名優(yōu)班主任打開(kāi)了更廣闊的視野和思路，啟發(fā)他們關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)拓創(chuàng)新。

2.三維并行：線下教研、線上直播、反思凝練，打造精品培訓(xùn)

線下教研：聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)了班主任德育教研的跨區(qū)域交流。通過(guò)線下交流、同課異構(gòu)等方式，南山區(qū)和光明區(qū)的班主任能夠相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

線上直播：引進(jìn)“創(chuàng)先泰克”在線直播平臺(tái)進(jìn)行線上直播，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享和優(yōu)化配置。

反思凝練：每次聯(lián)盟活動(dòng)結(jié)束后，老師們都會(huì)通過(guò)發(fā)布公眾號(hào)來(lái)梳理、反思、凝練活動(dòng)內(nèi)容。在反思凝練的過(guò)程中，老師們把接收到的新知識(shí)納入自己的認(rèn)知

體系。

3.三環(huán)相扣：海報(bào)宣傳、會(huì)議直播、推文發(fā)布，提升培訓(xùn)實(shí)效

海報(bào)宣傳：從2023年11月25日至今，我們已制作39期海報(bào)。海報(bào)設(shè)計(jì)精美，充滿創(chuàng)意，吸引了眾多班主任的關(guān)注和參與。

會(huì)議直播：聯(lián)盟每周六晚八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行直播，成為班主任們共同的約定和期待。

推文發(fā)布：推文對(duì)聯(lián)盟活動(dòng)的精彩內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和反思，讓活動(dòng)成果得以廣泛傳播和分享，為下一期的活動(dòng)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。

“南光高速”的跨區(qū)域培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共贏，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

家庭：“南光高速”班主任專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟為家庭教育帶來(lái)了新的活力和機(jī)遇。通過(guò)參加聯(lián)盟活動(dòng)，家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)如何與孩子進(jìn)行有效溝通，學(xué)會(huì)理解孩子的需求和心理，從而營(yíng)造出更加和諧的家庭氛圍。

學(xué)校：聯(lián)盟通過(guò)開(kāi)展跨區(qū)域的教研活動(dòng)，促進(jìn)了南山區(qū)與光明區(qū)之間教育資源的共享和優(yōu)化配置。學(xué)校借助聯(lián)盟的平臺(tái)，得以引進(jìn)更多先進(jìn)的教育理念和管理方法，提升了教師的教學(xué)水平和班級(jí)管理能力。

社會(huì)：在“南光高速”班主任專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟的影響和輻射下，社會(huì)更加關(guān)注和支持教育事業(yè)的發(fā)展。聯(lián)盟通過(guò)傳遞先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了教育行業(yè)的整體進(jìn)步和均衡發(fā)展。

“南光高速”班主任專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟走出了一條具有鮮明特色的班主任專業(yè)發(fā)展之路，著重體現(xiàn)在以下

幾點(diǎn)：

第一，加快落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。聯(lián)盟利用線上分享的便捷優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空和地域壁壘，打造班主任學(xué)術(shù)團(tuán)體。開(kāi)展區(qū)域間班主任教研聯(lián)盟活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了班主任的視野，還促進(jìn)了不同區(qū)域之間教育資源的共享與優(yōu)化配置。

第二，有力推動(dòng)班主任專業(yè)發(fā)展。活動(dòng)以教室環(huán)境打造、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)管理制度等為主題，全方位覆蓋班級(jí)管理及班主任成長(zhǎng)的真實(shí)需求，有力推動(dòng)班主任專業(yè)發(fā)展。

第三，建立可推廣的規(guī)范的流程。聯(lián)盟進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃了講學(xué)范圍與分享方式，整體推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，每一期都精心策劃、認(rèn)真執(zhí)行。聯(lián)盟成員們各司其職、各負(fù)其責(zé)，形成了良好的工作氛圍。

通過(guò)這一系列的創(chuàng)新舉措和實(shí)施路徑，白蓮花名班主任工作室不僅在深圳市乃至全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，還為班主任的專業(yè)成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提升提供了有力的支持。

三、未來(lái)展望：同心續(xù)華章，智慧創(chuàng)輝煌

白蓮花名班主任工作室堅(jiān)持“同心同德，綻放每一個(gè)”的核心理念，探索更加多元化和創(chuàng)新性的班主任發(fā)展模式。工作室將繼續(xù)致力于促進(jìn)科研與教學(xué)、德育與心理學(xué)、線上與線下的雙向融合，堅(jiān)持“科研立室、大賽興室、培訓(xùn)沃室、成果盛室”，加強(qiáng)“經(jīng)驗(yàn)型—專業(yè)型—智慧型”梯隊(duì)式培養(yǎng)，同時(shí)堅(jiān)持“創(chuàng)新力、引領(lǐng)力、教育合力”三力聯(lián)動(dòng)，共筑教研高地，打造精品活動(dòng)，提升活動(dòng)實(shí)效，助力梯級(jí)成長(zhǎng)，推動(dòng)班主任隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

［本文系廣東省2025年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）“基于數(shù)字化的區(qū)域中小學(xué)班主任階梯式發(fā)展的實(shí)踐研究——以深圳市南山區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2025ZQJK154）階段性研究成果］