聚焦關鍵能力，打造“三位一體”教育共同體

我們子美小學教育共同體共有三個校區，近年來以“讓更多孩子享受優質教育”為目標，按照“示范引領、優勢互補、協同發展”的工作思路，聚焦立德樹人、協同參與、開放共享等關鍵能力，打造系統治理效能、資源有機融通和教育教學變革“三位一體”教育共同體，努力實現教育共同體的高質量均衡發展。

一、深化協同參與能力，提升系統治理效能

智慧共享，“2+3”三會制度構建共同體管理架構。學校實施黨組織領導的校長負責制，形成“2+3”會議制度。校委會由黨總支書記召集，三校區的校級領導參加，履行把方向、管大局、做決策的領導職責；班子例會由總校校長召集，三校區中層以上班子成員通過視頻會議交流發展經驗，確定工作目標，商討工作措施，協調共同發展的步伐。每周一下午放學后采用直播方式召開共同體教師例會，采取“協同+個性”的方式進行，既實現了協同發展，又滿足了各校區個性化安排工作的需要。“2+3”會議制度提高了決策效率，提升了系統治理效能。

條塊協同，“滋養管理”潤澤共同體高效發展。在“新基礎教育”理論引領下，學校推進整體轉型變革，責權利下移，人人都是管理者，實現管理結構扁平與開放。成立“管理服務、學科發展、學生成長”三大中心和校務辦、語、數、英、綜合、學生工作等六個領域，明確總校六個年級和另兩個校區的負責人負責各級部工作的具體落實。“領域+級部”管理，為管理者全面提升領導力搭建平臺。成員校第六小學對應三大中心和六個領域確定責任人，主動與總校相應負責人溝通協調，科學、民主、融合的滋養管理實現遷移，有效提升了兩校區治理能力。

民主集中，完善共同體民主治理體系。學校以黨建引領共同體高質量發展，定期召開下屬兩個黨支部的組織生活會，通過黨支部換屆選舉，推選產生德才兼備的支部班子，選優配強支部委員，嚴格執行民主集中制等組織生活制度，深入推進黨建與業務工作相融合。重視發揮教職工大會民主監督職能，公開、公平、公正選舉工會負責人，各項規章制度均通過教職工大會商議、表決。

多方參與，推進家校社攜手共育。學校充分利用社區資源，參與社區活動，為學校發展注入社會力量。學生走進“印象鞏義·城市客廳”擔任小導游，來到文化廣場詩歌角擔任志愿者，在屬地社區開展詩詞誦讀活動。學校還邀請社區工作人員參與學校活動，了解學校發展。學校定期召開家長會，適時召開家委會會議，充分聽取家長意見和建議，為工作順利推進提供了有力支持。

二、強化開放共享能力，促進資源有機融通

學校立足地域特色，融合“偕子向美”的辦學理念，推進文化共融，打造校區特色文化。“子美詩韻”特色項目，在兩校區協同開展，分校籃球操、美術、抖空竹、舞龍等特色逐步凸顯。龍尾校區圍繞“龍”字做文章，彰顯龍馬精神，石灰務校區圍繞“清”字做文章，弘揚清正價值。

學校統一師資配置，建立校區教師交流機制，促使各校區師資均衡配置，為共同體一體化發展提供人才支撐。優化配置分校管理團隊，建立優秀教師輪崗交流機制，形成系統的教師評價體系，保證各項工作對標總校，促進教師在成事中成人，以成人促成事。

學校教育共同體統一財務管理制度，優化資金和物資配置，盤活閑置資源，籌措資金，協調發展，大大改善了辦學條件，提高了資源利用效率。

三、優化立德樹人能力，聚力教育教學變革

學校引領教師在課程開發、實施、總結中加深研究。目前，三校區共創“成長課程”，作息時間一致，國家課程安排同步，拓展課程同頻，社團課程資源共享，為教育共同體高質量均衡發展提供力量。

資源共享。各校區共享學校的工作計劃、教研計劃、師生活動方案、各類評比檢測等資料，各學科、教研組建立工作微信群等交流平臺，方便溝通，互相學習借鑒，及時共享資源。

教研融合。備課組利用微信會議、希沃集體備課等形式，同步進行日教研活動，開展“主題共研”周教研活動，確定共研主題，如課例研討、課標學習、作業設計等，細致安排共研措施，集中時間與精力確保共研質量，突破發展障礙點，引領各校區教師專業化成長。

專遞互動。為引領各校區切實提升課堂教學水平，學校教育共同體利用專遞教室，長程安排“專遞課堂”工作，每天上午第三節課為固定上課時間，總校遴選骨干教師授課，三校區同上一節課，充分發揮名師效應，共享優質教育資源。

活動統籌。學校整體規劃校級、年級、班級活動，著力關注學科活動與班級建設的有機融合，共同確定活動主題，統一方案，個性化實施。班級賽、年級賽有序開展，有效評價，決賽在總校進行，激發了學生發展潛能。

數字賦能。學校探索信息化賦能教研策略，加快數字化共同體建設，實現共同體一體化日教研和周教研。普及希沃平臺的備課、制作課件、集體研討、聽評課等功能運用，運用班級優化大師開展學科日評價、周評價，打通空間阻礙，提升共同體教師素養。

科研同步。堅持問題導向，實施“定期分析研判推進”機制，每學期對教育教學存在的突出問題和教育熱點問題進行分析研判，明確研究新方向。對全體教師教科研狀況分析，進行三級分類，針對薄弱學科加強專業指導，形成教師梯級進取的發展格局。

教育共同體在“教天地人事、育生命自覺”理念引領下，打造系統治理效能、資源有機融通、教育教學變革的“三位一體”格局，有效推進了學校教育共同體優質均衡發展。子美總校獲河南省文明校園、河南省“五育”并舉實驗學校、河南省第二批基礎教育教師培訓基地等數十項省市級榮譽。成員校面貌煥然一新，文化氛圍濃厚，師生積極進取，各項教育教學工作與總校同頻共振、有序推進，取得了優異成績。今后，教育共同體將進一步完善“三位一體”建設模式，努力形成全市緊密型教育共同體建設的“子美經驗”。

（本文系河南省教育科學規劃2024年度一般課題“緊密型小學教育共同體建設的實踐研究”的研究成果，課題編號：2024YB1430）

（責 編 佳 琪）