全媒體視角下高校網絡思想政治教育的困境與突破

摘要：全媒體使世界互聯互通，使大學生思想政治教育突破了時空界限，這給高校網絡思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。高校應積極順應全媒體時代的要求，努力發掘并充分發揮全媒體優勢對開展網絡思想政治教育的賦能作用，突破困境和挑戰，通過提高教育主客體網絡媒介素養，創新網絡思想政治教育內容，改善網絡思想政治教育生態環境等多種手段，進一步推動思想政治教育同全媒體的高度融合，更好地完成立德樹人根本任務。

關鍵詞：全媒體；網絡；思想政治教育

中圖分類號：F2"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.008

習近平總書記強調：“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰”[1]。全媒體時代是信息爆炸、交融、共享的時代，當互聯網進入Web3.0時代，萬物通過網絡世界互聯互通，使大學生網絡思想政治教育不斷突破時空的界限，這一方面給高校網絡思想政治教育帶來了新的發展機遇，同時也構成了嚴峻的挑戰。高校應該順應全媒體時代的發展，發揮全媒體優勢對開展網絡思想政治教育的賦能作用，突破困境和挑戰，推動思想政治教育同全媒體技術的高度融合，更好地發揮育人作用，完成立德樹人任務。

1"全媒體時代高校網絡思想政治教育面臨的機遇

（1）理論與實踐互契度加深。思政課是大學生思想政治教育的主渠道，在全媒體時代，網絡思想政治教育極大地拓寬了這一渠道，大學生感同身受或直接關心、關注的熱門事件、典型事件及社會生活中的種種問題可迅速轉化為教學案例，這一方面極大擴展了相關聯的思想政治教育理論知識范疇，同時也使理論與實踐互契程度不斷加深。在全媒體視角下，大學生的自主學習和探索求知欲望得到充分保障和滿足，相比較于課堂理論的艱深晦澀、刻板教條和脫離現實，他們更樂于徜徉網絡搜索正在發生發展的時事熱點，并結合自身學識，參考多方意見和評論進行獨立思考判斷。

（2）網絡媒介素養能力加強。全媒體時代，由于媒介素養的差異和信息鴻溝的客觀存在，使教育者和受教育者在一定條件下可以相互轉換[2]。全媒體具有交互性輸出特點，完善的網絡思想政治教育內容和話語體系在高效的運行機制環境下，能夠通過技術算法等維度的不斷革新，精準地推送給大學生目標群體，更好地為他們解疑答惑，提升大學生的是非判斷能力和網絡媒介素養。全媒體開放性的特點決定了網絡環境的復雜性，而強烈的主體意識和思想政治教育知識的增加，能夠促使大學生思辨能力增強，能夠去莠存良，自覺抵制與社會主義核心價值觀對立的思潮和觀點。媒介素養較高的網絡平臺在推送內容和話語表達時，更能獲得大學生群體的認可，同時也能對媒介素養較低的大學生進行批判和引導，協助大學生網絡思想政治教育的開展。

（3）網絡思政教育接受度加大。全媒體信息技術的發展為網絡思想政治教育傳播提供了更廣闊的平臺和空間，擴大了影響力和被接受度。大學生作為受教育的主體，能夠利用學校的有利條件和積極引導，參與到“慕課”“易班”“學習強國”和學校官網等專業網絡思想政治教育平臺的學習。在全媒體背景下不容忽視的是，一些非專業思政平臺甚至是娛樂平臺也極大地影響著大學生的思想道德素質。大學生并非只關注網絡平臺上的娛樂內容，而是有親身參與社會活動的強烈愿望，思想政治教育內容可以通過圖片、短視頻、動漫等多種形式體現，特別是VR、AR、3D等新數字技術的發展，讓二維平面的敘述轉變為可視化和交互式的全新樣態，極大地擴大了網絡思想政治教育被接受的廣度和深度。

2"全媒體時代高校網絡思想政治教育面臨的困境

（1）教育主客體互契度有待提升。網絡思想政治教育主客體界限盡管相對模糊，但主客體地位依舊存在。在傳統思想政治教育工作中，主體是教育者，占據著絕對的優勢支配地位，掌握著思想政治教育的整套流程，往往通過單向灌輸的教育方式，向大學生客體宣示公信力、權威性和價值指向。教育主體與客體不是互相表達的關系，而是帶有目的性、計劃性的“教與學”和“予與取”的宣導關系。在全媒體視域下，人人都是主體，人人皆可發聲，主客體雙方的關系和話語語境發生了從單向傳輸到雙向交流的深刻變革，推動教育主體要充分考慮受教育者的學識背景和真情實感，重構對話方式，架起情感橋梁，最大限度地提升大學生的學習體驗。在網絡社會中，刻板強勢的思想政治教育話語體系受到泛娛樂文化和后喻文化的挑戰，難以適應全媒體場域中大學生多元化的需求。代表主流意識形態的官方話語，面對國內外突發或復雜的公共事件時常常存在缺位和錯位的現象，對敏感問題回應不及時，甚至會采取不回應、不理睬的態度，更難以滿足大學生對社會熱點問題表現出強烈的關注和表達欲望，迫切需要溝通和反饋的需求。這必然加劇網絡思想政治教育工作的被動局面，使教育客體轉向其他能夠滿足其個人需求和情感表達的非主流信息或非理性表達，加之網絡大數據算法會根據用戶的表達習慣和表達傾向持續推送相關信息，大學生對網絡思想政治教育話語的需求就會減弱，使主客體之間漸行漸遠，難以有效契合，嚴重影響思想政治教育在全媒體環境中的規范功能和價值引領作用的有效發揮。

（2）教育內容創新力有待加強。全媒體時代，各地高校紛紛順應時勢，開始引進和搭建各種學習平臺和網絡載體，官方微博、微信、抖音自媒體、網站等的網絡教育形式層出不窮，但點擊率和關注度都很有限，成效不如預期。造成這種現象的原因在于高校作為官方的育人主體，大多是利用全媒體平臺，把學校的政策、官方新聞和教材中的理論發布到網絡中，或者將權威專家的解讀和評論轉發出來，傳播方式仍舊是灌輸式的，且考慮到引發輿情的風險因素，往往關閉評論和禁止互動，因此網絡思想政治教育生搬硬套和同質化的教育內容使大學生學習的主動性和接受的意愿不高，缺乏創新性和吸引力。與此相對的，全媒體時代的網上社交平臺逐漸增多，大學生的網絡生活特別豐富，可以利用微信、微博、抖音、快手等平臺分享自己的動態、了解娛樂資訊，關注觀看感興趣的創意短視頻作品，這些泛娛樂化傾向嚴重的內容對大學生具有強烈的吸引力。高校雖然在形式上利用了全媒體的技術，但在思想上還沒有形成創新意識，在實踐目標上還沒有達成預期。

（3）教育環境管控有待改善。良好有序的網絡空間環境是開展網絡思想政治教育的重要前提。由于網絡空間具有開放性、隱蔽性的特點，許多負面信息、亞文化信息甚至非法信息能夠在網上傳播，污染了網絡空間，在經濟利益的驅動下，一些錯誤的意識形態觀念和思潮以隱蔽的方式在網絡上蔓延，對脆弱得缺乏判斷力的年輕大學生形成沖擊和不良引導，對開展網絡思想政治教育形成挑戰和阻礙。網絡空間環境建設比現實復雜很多，除去技術因素，每一個網民都是網絡環境構建的參與者，他們的每一個活動都有可能產生蝴蝶效應，影響其他網民和網絡環境。因此，全媒體時代，網絡教育環境的改善要充分考慮到網絡開放度、娛樂化、多元化的特點，要在保證大學生理性參與政治話題和公共事務議題討論的前提下，開展有序的網絡治理，培養青年大學生的主流意識形態，使之在網絡空間的優化和治理中發揮正向作用。

3"全媒體場域中突破大學生網絡思想政治教育困境的對策

3.1"提高教育主客體網絡媒介素養，提升互契度

“思想政治教育供需互契是高校提升思想政治教育效果、保障思想政治教育質量的價值追求和核心策略選擇”[3]。教育的主體要以提升政治素養為第一要務，要有堅定的馬克思主義信仰信念，堅持馬克思主義，善于運用馬克思主義意識形態話語，這是保證真理性和科學性的前提。要深入開展黨的二十大精神和黨的創新理論學習，清醒地辨識網絡上龐雜和極具迷惑性的信息，特別是面對西方意識形態和錯誤思潮的入侵，能夠堅定正確方向，捍衛中國特色社會主義。教育主體要運用好網絡載體，通過精準的分析和判斷，引導大學生正確看待和參與網絡社會熱點問題的討論，建立和諧互契的網絡互動關系。大學生要培養通過網絡進行學習的主動意識，要根據自身的需求和興趣，選擇好的網絡教育平臺獲取好的思想政治教育內容，要在網絡上提升自身的約束能力，網絡不是法外之地，網絡中所謂的自由也是相對的，要樹立底線思維，提升網絡媒介道德素養，運用規范正確的網絡話語，傳播正能量，對網絡不良信息和行為要予以制止。

3.2"創新網絡思政教育形式與內容，提升關注度

一是馬克思主義與中華優秀傳統文化融通創新。要以開展好社會主義核心價值觀宣傳教育為前提，以深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人為目標。同時，創新網絡思想政治教育內容要融合中華優秀傳統文化。黨的二十大報告指出：“堅持和發展馬克思主義，必須同中華優秀傳統文化相結合。只有植根本國、本民族歷史文化沃土，馬克思主義真理之樹才能根深葉茂”[4]。網絡思想政治教育內容創新要堅定文化自信，要做好馬克思主義思想精髓同中華優秀傳統文化精華相結合的文章，堅持講好“中國故事”，通過網絡以喜聞樂見的方式激發大學生對中華傳統故事的興趣和對黨的創新理論的自主學習意識。二是創新大數據精準思政運行機制與推進策略。“相較于傳統思想政治教育內容單方面的灌輸，網絡思想政治教育內容存在與作用場域是線上與線下相疊加的‘虛擬—現實’共時存在的復雜空間”[5]。傳統思政課堂的教學方式往往存在理論深度與學生實際接受能力互契度不高的問題，影響大學生的學習興趣與動力，效果不理想。而全媒體時代下網絡思想政治教育可以以大學生實際精神需求和熱點關注為導向，將國內外熱點事件與校園最新資訊及時、精準地推送平臺粉絲的手機上，實現潤物細無聲的教育效果[6]。因此，要善于利用大數據技術，全面掌握大學生普遍的需求與關注，以思想政治教育理論為基礎，創新和動態調整網絡思想政治教育內容，通過精準推送，提升大學生的學習興趣和成效。三是創新“生活+思政”“學習+思政”“社交+思政”多維度參與模式。全媒體時代為大學生提供了前所未有的優越的網絡政治參與環境和條件，也對大學生提出了更高的要求。“通過網絡合法有序地表達自己對政治、公共事務管理等活動的看法和建議，是一種負責任的表現，是通過網絡政治參與實現自身價值的渴望，體現了人民當家作主的本質，也是一種實踐學習或受教育的過程”。因此，要樹立全媒體思維，引導大學生以提升自身的思想政治素養為前提進行網絡政治參與，把網絡的各種平臺視為第二課堂，善于運用大學生樂于接受的網絡話語體系，開展豐富多樣的思想政治教育和引導。例如可以通過短視頻的方式制作黨史中的重要歷史時刻，激發大學生的情感共鳴，利用網絡情景劇的方式傳播正能量與社會主義核心價值觀，引發大學生的切身思考，通過制作警示教育片，引導大學生遵紀守法等，只有通過網絡思想政治教育內容的不斷創新，才能真正地使大學生在網絡政治參與中提升思想素養。

3.3"改善網絡思想政治教育環境，提升保障度

一是提升網絡參與者道德意識，增強自律自護能力。全媒體時代最大的特征就是自媒體的異軍突起，每個人都可以通過網絡平臺成為信息的發布者。要提升信息發布人的網絡道德意識和自律意識，傳遞正確的價值觀念和符合社會主義道德規范的內容。自覺追求高級趣味和價值理想，弘揚主旋律、傳播正能量，將網絡與現實世界同等看待，時刻保持自律警覺，促進網絡生態環境的治理。二是始終堅持正確的輿論導向，健全輿論引導機制。習近平強調：“堅持正確輿論導向，高度重視傳播手段建設和創新，提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、"公信力”[7]。目前，各大主流媒體都在抖音平臺開通了官方賬號。人民日報粉絲量達1.7億，“央視新聞”粉絲數量達到"1.6億。短視頻新聞信息的發布深受用戶的喜愛，有國家大政方針、重要訪問、重大會議精神的報道，也有貼近百姓生活的熱點事件，對廣大網民的思想產生了深刻廣泛的影響，對大學生更是起到了思想教育的作用。主流官方媒體要提高其輿論引導能力，充分利用專業、及時、權威的信息發布和熱點事件評論，增加對大學生的正向輿情說服力、感召力、引導力。三是深化網絡監管效能，及時關注反饋和反應。網絡的開放性使多元思潮和意識形態相互碰撞，對大學生形成強烈干擾，為網絡生態環境安全帶來挑戰。高校應履行監管職能，強化網絡監督職責，健全網絡監管體系和反饋機制，營造積極向上的網絡思想政治教育環境。高校要向大學生群體普及網絡法律知識，對不同的網絡媒體實行分類監管，同時要形成健全的反饋機制，提升網絡信息水平，對大學生的反饋意見要及時整改，對大學生的合理訴求要盡快解決，增強大學的網絡政治參與感、責任感，了解他們的思想動態和需求，以便及時調整教育策略，提高教育的效果。

參考文獻

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[3]程京武，熊楓.新媒體場域中高校思想政治教育供需互契問題研究[J].學校黨建與思想教育，2023，（02）：6668.

[4]中共中央文獻編輯委員會.習近平著作選讀（第一卷）[M].北京：人民出版社，2023：15.

[5]劉曉琳，曹銀忠.網絡思想政治教育內容特殊性及其傳播策略[J].學校黨建與思想教育，2023，（02）：6265.

[6]田川，熊明巧，萬泱，等.全媒體時代高校網絡思想政治教育的新路徑[J].教育學術月刊，2021，（05）：6671.

[7]中共中央文獻編輯委員會.習近平著作選讀（第二卷）[M].北京：人民出版社，2023：34.